B3探究型学习活动设计探究型学习活动设计

设计主题

图形的运动--平移

设计年级

学校

姓名

三年级学习活动目标

1．知识与技能：通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2．过程与方法：通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

学生已经具备了一定抽象思维能力，活泼好动，积极肯学，乐于探索，课程内容比较简单，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。

探究任务

这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。

活动过程

一、创设情境，引入课题。

（出示滑沙场的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？现在我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。

播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。

谈话：（同时出示2个静态的画面）这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。

讲解：像缆车、滑沙等二个游乐项目，物体沿

【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。】

着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。

二、合作探究、认识巩固平移的特点。

1．说一说。

小组讨论（巩固对平移的初步认识）。

师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。

（教师巡视、指导）师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。

生：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动……

师：同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。

2．做一做。

现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像老师一样给他发口令？

小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，卡片的位置有变化吗？卡片的方向有变化？

【设计意图：让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过操作、判断和发现生活中的平移现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，从而突破知识建构过程中的困难。】

3．认识平移的方向和距离。

教师：出示课件：把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。学生拿出方格纸自己操作，小组交流。交流平移的过程、方法结果。教师演示课件，讲解演示正确操作过程。

师强调：只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示（要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了）。

【设计意图：这个活动是让学生自己动手操作，培养学生动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。并在小组中感知交流，使学生体会到成功的愉悦。】

三、巩固新知。

四、课堂小结

1．学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。（每组至少找2个）

2．判断下列现象哪些是平移师：孩子们，这节课过得可真快，你有什么收获呢？

3．生：我知道了平移是图形的一种运动。

4．生：平移的特点是图形的大小、形状、方向不发生变化，只是位置发生了变化。

5．生：平移现象在我们的生活中经常用到现象。

板书设计

图形的平移

1．物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。

2．特点：物体的大小、形状、方向不变，只有位置发生变化。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5cwm.html