2015人教版四年级数学下册教学设计全册（含自觉提纲与反思）

2016年人教版四年级数学下册教学设计全册(含自

觉提纲与反思)

第七课时 名数改写（一）

【教学内容】：

教科书第68页例1，“做一做”及练习十一的第4题。 【教学目标】：

1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】：

1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

2、把单名数改写成小数。 【自学提纲】

1、 看教科书第68页例1 2、 唤起旧知小练习

1.填空:1

米=( )厘米 1公顷=( )平方米

1时=( )分 1吨=( )千克 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 一、 目标导入 1、 出示学习目标

（1）使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。 （2）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 2、出示随堂练习

1米＝( )厘米1干米＝( )米

1

l平方米＝( )平方厘米1公顷＝( )平方米 1吨＝( )千克l时＝( )分

1

分＝( )秒

二、自主探究

1、提问：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？

2、学生试着排一排，让学生说一说是怎么排的？有什么感受？ （二）教学例1

1、教师：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米做单位应该怎样改写呢？

学生以小组讨论完成。

汇报。让学生说明自己是怎样想的。（尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书）

2、提问：将80厘米改写成米数是什么样的变换？（低级单位的数到高级单位的数）应该怎样算？（除以进率100）

进而归纳出：厘米数改写成米数是把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100，根据小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向左移动两位就可以了。

教师小结：低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左移动。 3、教师提问：1米45厘米以米为单位应该是多少呢？ 学生交流探索汇报。

让学生想一想：80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？（都是将低级单位的数改写成高级单位的数）

问：应该怎样改写？（启发学生进一步总结改写的方法） 四、随堂练习

刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗? 2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米 5千米300米=( )米 3时20分=( )分 2千克80克=( )克 2日16时=( )时

120000平方米=( )公顷 7600千克=( )吨( )千克 1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米 4000公顷=( )平方千米 678秒=( )分( )秒 50个月=( )年( )个月 五、达标检测

2

1.比较大小.

2小时15分（ ）215分 3米5厘米（ ）350厘米 49千克（ ）4090克 7米20厘米（ ）720厘米 3吨（ ）300千克 184时（ ）7日10时 2.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?

3.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克?

（四）全课小结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 课后作业：P70页1－4题 板书设计

第七课时 名数改写（一）

★把高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单位的数去乘进率，小数点就要相应的向左移动；

★把低级单位改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率，小数点就要相应的向左移动。

80厘米＝（ ）米 1米45厘米＝（ ）米

80÷100＝0.8 45÷100＝0.45米 1米+0.45米＝1.45

教学反思：

第八课时 名数改写（二）

【教学内容】：教科书第69页例2，“做一做”和练习十一的第5、6题。 【教学目标】：

3

1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、培养学生良好的学习习惯。

【教学重、难点】

1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

2、把单名数改写成小数。 【自学提纲】

1、 认真看读教科书第69页例2

2、 尝试完成69页的“做一做”中的习题 【教学准备】多媒体课件

教学过程： 一、 目标导入 1、 出示学习目标

（1）使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

（2）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、培养学生良好的学习习惯。 2、出示随堂练习

5吨3千克=（ ）千克 5吨3千克=（ ）吨 5吨30千克=（ ）千克 580毫米=（ ）米 580毫米=（ ）分米 580毫米=（ ）厘米 130.5克=（ ）千克 1305克=（ ）千克 13.05克=（ ）千克 二、自主探究

1、自己看情境图。

教师提问：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用厘米做单位，那0.95米用厘米作单位应该怎样改写呢？

让学生试着改写。

4

2、汇报。让学生说明自己是怎样想的。教师分类板书。

3、教师提问：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？

引导学生说出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘进率100。进而归纳出：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应该小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。

4、教师提问：1.32米=（ ）厘米呢？ 让学生分小组探讨并汇报。

让学生想一想：0.95米和1.32米改写成厘米数有什么共同的地方？（都是将高级单位的数改写成低级单位的数）

问：应该怎样改写？（启发学生进一步总结改写的方法）

归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。

5、引导学生归纳名数改写时要注意以下几点：（1）先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；（2）要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000；（3）根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。 三、随堂练习 我会填。

25分米=___米 5角3分=___元 1275克=____千克 1吨5千克=____ 10.62元=___元___角___分 5.16米=___米___分米___厘米 2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。

5.009吨○5吨90千克 35分米○3米20厘米 0.67平方米○76平方分米 3元7角○3.1元

2.8平方米○2平方米800平方厘米 8米2厘米5毫米○8.25米

5

四、达标检测

1、我能用小数表示测量的结果。

(1)铅笔盒长19厘米，就是（ ）分米。（2）这个苹果重320克，就是（ ）千克。(3)跑道一周长400米，就是（ ）千米。（4）妈妈身高163厘米，就是（ ）米。 2、我会填

1.2米=（ ）米（ ）厘米 0.06平方千米=（ ）公顷 8千克500克=（ ）千克

16.8米=（ ）米（ ）厘米 77吨300千克=（ ）吨 3元4角9分=（ ）元 3、解答下面的题目。

（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？

（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？

（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？

四、全课小结

这节课你有什么收获？学会了什么知识? 课后作业： 板书设计：

第八课时 名数改写（二）

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教学反思：

第九课时 练习课

教学内容：

教科书第71—72页练习十一的第7——12题。 教学目标：

1、使学生进一步综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。

2、使学生进一步学会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：

进行小数和十进复名数的相互改写 教学准备：

学具准备：直尺、米尺。 教学过程：

1、练习十一的第7题，让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写，也可以让学生在课前测量后的纪录中采用两种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。

2、练习十一的第8题，学生独立完成，集体订正。

3、练习十一的第9题，学生完成后，指明说一说是怎样比较的。（让学习有困难的学生说说他的比较方法。）

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4、练习十一的第10题，由解决问题的角度进行名数改写，使学生加深对名数改写必要性的知识，巩固名数改写的方法。

5、练习十一的第11、12题，让学生结合有关天文、地理、生物等方面的知识呈现4组材料，让学生根据要求改写数据，巩固学生对改写方法的理解。 家庭作业： 板书设计：

第十课时：求一个小数的近似数1

【教学内容】第73页的例题1 【教学目的】：

1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 【自学指导】

思考：1、回忆求整数的近似数的方法是什么？

2、那么求小数的近似数方法有什么相同和不同的地方？ 【教学重点】：能正确的求一个小数的近似数。 【教学难点】：怎样准确的求一个小数的近似数。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】： 一、 目标导入 1、 出示学习目标

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(1)使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

(2)培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 2、出示随堂练习 一、填空。

1、求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位。保留整数，表示精确到（ ）位;保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位??

2、近似数的结果一般地说6.0要比6精确。因为6.0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6.0后面的“0”不能去掉。 二、把下面各小数四舍五入。

1、精确到十分位：3.47 0.239 4.08 2、精确到百分位：5.334 6.268 0.495

师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？（此处安排收集资料。这样做的目的在于使学生认识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数的应用价值）

生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。

师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答）

师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。）

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师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题。 （1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2．下面的□里可以填上哪些数字？

32□645≈32万 47□05≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的。

[以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础]

我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。 [板书课题：求一个小数的近似数]） 二、自主探究

师：我们知道豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？ 说说预习中你是怎样得出豆豆身高的进似数的？

师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？ 生汇报预习时小组讨论的结果，看一看有没有争议的地方，师引导学生按顺序进行汇报。

生汇报（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。

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生汇报（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。 引导学生小组讨论交流：

使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。

师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 生汇报（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？

师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留到十分位） 集体 (4)小结：

问：求一个小数的近似数应注意什么？

引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：

①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；??然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 四、随堂练习

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1．填空．

求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位…… 2．填空．

近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．

3．下面各小数在哪两个相邻的自然数之间？它们各近似于哪个自然数？ 5．28 12．71 4．86 7．05 五、达标检测

师：最后一个信息谁提供的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？ 生评价（改后的信息叙述也要准确）。

学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间交流。

（2师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由）

（3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。

（4）出示食物的价格，判断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。

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（5）出示租车说明，判断租多少辆车去出游？

师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。 五、全课小结：

教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。 课后作业：P71页1－4题 板书设计：

求一个小数的近似数1

求一个小数的近似数要注意两点：

①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；??然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 教学反思：

第十一课时：求一个小数的近似数 2

【教学内容】第74页的例题2 【教学目标】：

(1)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。

(2)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 【教学重点和难点】

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1、求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数 是教学重点。

2、把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点。 【自学指导】

思考：1、回忆求整数的改写的方法是什么？

2、那么小数的改写的方法和整数的改写有什么相同和不同的地方？如何求一个小数改写后的近似数 【教学准备】多媒体课件

【教学过程】 一、 目标导入 1、 出示学习目标

(1)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 (2)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 2、出示随堂练习 一、按要求写出数字。

1、1999年北京市从事工程技术的人员共120200人，改写成用“万人”作单位的数。

2、1999年我国出版图书7320000000册，改写成用“亿册“作单位的数。 二、把下面各数改写成用“亿“作单位的数

1、保留一位小数是：3678200000 648500000

2、保留两位小数是：4853900000 288160000

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师：我们已经学过求一个整数的近似数，请大家回忆一下：23956省略万后面的尾数约是多少？省略千后面的尾数约是多少？

启发学生说出：省略万后面的尾数，看千位上的数是3，根据“四舍五入”法要舍去，得出23956≈2万；省略千位后面的尾数，要看百位上的数是9，应该入上去，23956≈24千。

师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得大新身高是1.625米，平常不需要说得那么准确，只说大约1.6米或1.63米。

求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近似数。

板书课题：求一个小数的近似数。 二、自主探究

1.求一个小数的近似数。

反馈例1 2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？ (1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数??的含义。还可以怎样表述？引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数

(2)求一个小数的近似数的方法是什么？

引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加1，是4以下的数舍去。

在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：2.953≈2.95。 板书：2.953≈3.0 2.953≈3

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引导学生分别说明省略的方法。 提问：

(1)上面求出的近似数3.0，为什么末尾的0不能去掉？ (2)上面求出的两个近似数3.0和3，哪个更精确些？

引导学生讨论后明确：3.0是保留一位小数，表示精确到十分位，3是保留整数，表示精确到个位，所以3.0要更精确些。由此可知近似数末尾的0是不能去掉的，因为它表示近似数的精确度的。

总结求近似数应注意什么？

在学生议论的基础上，概括出注意两点：

(1)要根据题目的要求取近似值。保留整数，就要看十分位；保留一位小数，就要看百分位??然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。

(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应保留，不能去掉。

反馈：完成106页“做一做”(上面)。 订正时说明保留的方法。

2.改写成以“万”或“亿”作单位的数。

反馈例2 1992年我国生产洗衣机7127000台。把这个数改写成用“万台”作单位的数。

你能把你昨天预习的结果汇报一下吗？ 提问：

(1)把7127000台改写成用“万台”作单位的数，应该用多少来除？ (2)应该把7217000缩小多少倍？ (3)小数点应该向哪个方向移动几位？

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学生回答后，教师说明，为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0。板书：7127000台=712.7万台

反馈：把348000改写成以“万”作单位的数。

348000=34.8万

师启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办？3.改写成以亿作单位的数后，再求近似数。

反馈例3 1991年我国生产原油139000000吨。把这个数改写成用“亿吨”作单位的数。

学生独立改写成139000000吨=1.39亿吨，并说出改写的方法。 提问：如果要求保留一位小数怎么办？

启发学生自己得出(接上题)≈1.4亿吨，并说出保留一位小数的方法。 反馈：完成106页下面“做一做” 订正时要注意，防止改写与省略混淆。 4. 区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别？应该注意什么？

引导学生讨论后明确：

(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，??然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。

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(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“=”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、随堂练习

1．按照四舍五入法写出表中各小数的近似数． 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 9．9564 0．9053 1．4639

2．（1）1999年北京市从事工程技术的人员共120100人，改写成用“万人”作单位的数．

2）1999年我国出版图书7320000000册（张），改写成用“亿册（张）”作单位的数． 四、达标检测

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1.我国第二大岛海南岛的面积是32200平方千米，把这个数改写成以“万平方千米”作单位的数，再保留一位小数。

2.把135000000人改写成以“亿人”作单位的数，再保留一位小数。 五、课后作业 练习二十四第1～5题。 板书设计

第十一课时：求一个小数的近似数 2

用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加1，是4以下的数舍去。

例1、2.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？

2.953≈3.0 2.953≈3

例2 1992年我国生产洗衣机7127000台。把这个数改写成用“万台”作单位的数。

348000=34.8万

第十二课时：复习小数的意义和性质 练习课

【教学目的】：

1、让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动）

2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收

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【教学重点】：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

【教学难点】：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。 【教学过程】： 一、揭示课题

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义

1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。 (2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数??各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。

0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 1、练习。

(1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00

(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

20

4.2 13.1 21

①学生做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质? 2、做期末复习第9题，第1竖行两题。 (1)学生在书上做，指名板演，集体订正。 (2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。 3、做期末复习第10题。

(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 (2)按要求从小到大排列。

四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做期末复习第8题(4)、(5)。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位??，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位??原数有什么变化?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍??小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名回答。 2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895

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(1)学生做，指名板演。

(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000

(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000

学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。

3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。 67100 209500

(1)学生在练习本上做，指名板演。

(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么? 4、做期末复习第9题剩下的两题。

(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。 (2)学生练习，集体订正。

(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。 5、做期末复习第11题。 学生在书上做，并说明理由。 六、全课总结

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这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？ 【作业设计】 1、0.45表示( )。

2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。 3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。 4、在○里填“>”、“<”或“＝”。 16.36○16.63 0.36万○3600 0.97○1.01 0.23亿○2100万

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克? 、

第十三课时 整理和复习

教学内容：

教科书第78——79页整理和复习、练习十三。 教学目标：

1、使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

3、培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：

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1、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学过程：

（一）整理和复习

1、第1题，让学生先列举说明什么数是小数、小数的计数单位是什么，再说出小数的数位顺序。

再完成第1题。

2、第2题，先让学生想一想：小数的性质是什么，整数有没有相同的性质；并联系整数大小的比较说一说怎样比较两个小数的大小以及小数的大小比较与整数的大小比较有什么不同。在此基础上完成第2题。

3、第3题，引导学生尽量用规范的数学语言总结、归纳小数点位置移动引起的小数大小变化的规律。

4、第4题，先让学生想一想求小数近似数的方法，并结合第（1）题说一说精确到十分位即保留一位小数、保留两位小数和保留整数的含义和方法；结合第（2）题说一说把非整万的数改写成用“万”做单位的数的方法和注意事项。 （二）练习十三

1、第1题，通过调动学生已有的生活经验和所学的小数知识，让学生在解决实际问题的过程中体验小数的实际含义。

2、第2题，名数改写，学生做完后，说一说改写方法。

3、第3题，完成练习时，要加强学生对小数点移动与小数大小变化之间关系的认识。

4、 第4题，学生独立完成，集体订正。

5、 第5题，学生独立完成，完成后，指名说一说是怎么做的。 （三）小结本课练习情况 家庭作业：

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第十四课时 单元检测

检测内容：第四单元过关冲刺

检测目的：通过检测及时掌握学生对本单元所学知识的掌握情况，对于存在的问题及时查漏补缺。

第五单元 三角形

【教学内容分析】

学生通过第一湛这段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够多平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步古富学生对三角形的认识和理解。本单元主要内容有：三角形特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。 【教学目标】 一、基础性目标

1.使学生认识三角形的特性，了解三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

2. 使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们

3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系。

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二、发展性目标

1.感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美

2.使学生在探索图形的特征、图形变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高学生观察能力和动手操作能力。 【本单元教学重点】 1、三角形的分类

2、三角形的特性：三角形的二边之和大于第三边和三角形的内角和是180° 3、三角形与四边形的联系与区别。 【本单元教学难点】

1、三角形根据不同的角度进行分类；

2、三角形二边之和大于第三边和三角形的内角和是180°的应用。 3、学生对数学的转化思想的理解。 【解决措施与教法建议】

1、准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标。

因为本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获得对简单开面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、揄等手段，逐步认识三角形。因此，在进行本单元的教学，落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”“三角形内

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角和是180°等内容的具体目标时，不仅要求学生积极参与各种形式的活动，而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、揄思考和抽象概括，让学生在学习知识的过程中提高能力。

2、重视实践活动，让学生在探索中获取知识。

教学时，应从学生的生活实践出发，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经因从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得对图形认识，发展空间观念。

3、促进教学中的数学交流

交流可以帮助学生在他们的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的广泛示尽相同。我们要重视为学生创设交流有情境，提供“数学对话”机会，鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高自己的思维水平。 4、注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。 【课时划分】 7课时

第一课时 三角形的特性

教学内容：四年级下册80~81页的例1、例2 教学目标：

1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

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2. 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3. 体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1. 理解三角形的特性。 2. 在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学准备：多媒体课件、投影。三角形、三角板、平行四边形框架、小棒。 自学提纲：

自学课本第80~81页的例题1、2及做一做第1、2题 1、生活中你在哪里见过三角形？

2、什么样的图形叫三角行？你会画三角形吗？ 3、三角形有什么特性? 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 一 、目标导入 1、 出示学习目标

(1) 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

(2) 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 2、出示随堂练习

一、填空 1、写出2、以BC边为3、电线杆上有（ ）来设计

二、自主探究 （一）自学反馈：

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下面三角形的各部底，高是（ ）。 个三角形，这是根的。

分名称。

据三角形的

1、生活中你在哪里见过三角形？

2、课件出示教材中的主题图：你能说出哪些物体上有三角形吗？ 师：说一说你对三角形有哪些认识？

师：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究

和三角形有关的知识。板书课题：三角形的特性

（二） 重点点拨：

1. 三角形的特征。 （1）课件出示，一个三角形。说说它有什么特征，你有什么想法？ （2）教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两

条线段的端点相连）叫做三角形。 （3）找一找。

下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）

2. 三角形的特性。

（1）动手操作发现三角形的特性。 师生拿出平行四边形框架。

师：用手拉动，说一说有什么发现？（容易变形，不稳定。） 指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。 师：再拉一拉有什么感觉？

师：想一想这说明三角形具备什么特性？（稳定性） （2）生活中寻找三角形的特性。

师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？

课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？说一说它们有什么作用？ 3. 认识三角形的底和高。

师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？ 师：谁来说一说？

请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。 （3）教师板演。

我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形ABC。想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？

生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。

（4）进一步认识三角形的高。

在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？

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师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？

三、随堂练习 1. 填空：

三角形有（ ）个顶点，（ ）条边，（ ）个角。

2. 请画出每个三角形的一条高。（教材86页第1题）

订正直角三角形的高时使学生了解直角三角形的两条直角边可以分别当作底和高，也可以以斜边为底画高。重点订正第三个三角形高的画法，让学生说说怎样来画这条底边上的高。 四、达标检测

1. 学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？（教材86页第2

题）

2. 小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？ 你还想了解和三角形有关的哪些知识？ 课后作业：P83页1－3题 板书设计：

三角形的特性

课后反思：

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第二课时 三角形两边不之和大于第三边

教学内容：P8 2-83 例3 教学目标：

1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。 2 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等

的关系

3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。

教学重点:掌握三角形的特性

教学难点:懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并

能用于解决有关的问题；

自学提纲：

自学课本第82页的例题3

1、任意地画2，3个三角形，三角形的三条边之间有什么关系？ 2、利用手中的小棒摆一摆，证明一下自己的观点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 目标导入

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1、 出示学习目标

（1）使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。

（2）经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系

2、出示随堂练习 一、做一做，想一想

1、剪出下面三组纸条（单位：厘米）

（1）8、10、15 （2）6、6、12 （3）5、9、15 2、用每组纸条摆三角形。

想一想：通过剪和摆，你发现了什么？

二、判断。下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？

1、5cm, 2cm, 2cm 2、4cm, 3cm, 3cm 3、8cm, 5cm, 3cm

三，从下面图中任意取3根，可以围成几种不同的三角形？

二、自主探究

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1.出示：课本82页例3情境图。

（1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ （2）在这几条路线中哪条最近？为什么？

2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？

请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？ 我们来做个实验。 三、重点探究点拨

1.实验1：用三根小棒摆一个三角形。

在每个小组的桌上都有5根小棒，请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现？

学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。

2.实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。

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（1）每个小组用以下四组小棒来摆三角形，并作好记录。

（2）观察上表结果，说一说不能摆成三角形的情况有几种？为什么？ （3）能摆成三角形的三根小棒又有什么规律？ （4）师生归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边。 四、随堂练习 填空

1. 一个三角形三条边的长度分别为3厘米、3厘米、4厘米，按照边来分，这是一个（ ）三角形；围成这个三角形至少要（ ）厘米长的绳子。

2. 三个角都是60°的三角形既是（ ）三角形，又是（ ）三角形。

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3. 一个等腰三角形的底角是35°顶角是（ ）。 4. 直角三角形中一个锐角是36°，另一个锐角是（ ）。 五、达标检测

1. 通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗？

2. 请学生独立完成86页练习十四的第4题：在能拼成三角形的各组小棒下面画“√”。（单位：厘米）

问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。）

你能用下图中的三条线段组成三角形吗？有什么办法？

3.有两根长度分别为2 cm和5 cm的木棒。

（1）用长度为3 cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）用长度为1 cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （3）要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是。 课后作业：P83页4－7题

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板书设计：

第二课时 三角形两边不之和大于第三边 三角形任意两边的和大于第三边。 用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验 教学反思：

第三课时：三角形的分类

教学内容：P83-84例4 教学目的：

1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。2．培养学生动手动脑及分析推理能力。

教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

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教学难点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类，。 教学用具：量角器、直尺。

自学提纲： 第83~84页的例题4；课本第84页“做一做“

1、把所有的三角形进行分类，你有什么分法？

2、按照三角形的特点，按角和边的特点，把三角形分为哪几类？教学准备：多媒体课件

3、练习设计： 教学过程： 一、 目标导入 1、出示学习目标

通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。 2、出示随堂练习

一、判一判。（对的打“√”，错的打“×”）

1、一个三角形至少有两个锐角。?????? （ ）

2、一个三角形中最大的一个角是89o，这个三角形可能是钝角三角形（ ）

3、一个等边三角形，一定是锐角三角形。?? （ ）

4、一个等腰三角形，一个底角是80o，另一个底角也是80o。?（ ）二、操作练习

1、在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

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2、用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。 三、想一想

在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形，你分成了两个什么样的三角形？还可以怎么分？ 二、自主探究

1、引入：我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？ 2、小组活动：

(1)出示小片子，根据你发现的特点将三角形分类。 3、按角分的情况

引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．

我们可以根据它们的不同进行分类 (1)分类．

根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分

成三类．

图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．(板书)

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提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？(不

引导学生根据另一个角来区分．图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形．

请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？ 教师板书：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形； 有一个角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形． (2)三角形的关系．

我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．

(边说边把集合图补充完整．)

每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．

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能)

（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，

应看它最大的内角．?? 问：还有没有其他的分法？ 4、按边分的情况：

（1） 我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。（2） 师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等

的两条边叫腰，另外一条边叫底。

（3） 师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。 （4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有

什么发现？

（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特

殊的三角形？

三、随堂练习 （一）判断题

（1）一个三角形里有两个锐角，必定是锐角三角形。（ ） （2）一个 三角形里至少有两个锐角。（ ） （3）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（ ）

（4）等腰三角形都是等边三角形。（ ） xkb1.com

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