浅析运用数学史养成小学生情感价值观的策略

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浅析运用数学史养成小学生情感价值观的策略

作者：徐纲水

来源：《速读·上旬》2016年第08期

摘 要：数学发展的历史，是集合人类智慧、励志、奋斗精神的文化瑰宝，在小学数学课程的教学过程中，教师应在讲授数学知识的同时，适时地渗透数学史中蕴含着的正能量，帮助学生养成正向、高尚的情感价值观。基于上述背景，本文采用理论结合案例的论述方式，侧重从爱国情感价值观、励志情感价值观两个方面出发，探究了引数学史养成小学生情感价值观的具体教学策略，希望能够为数学史融入小学数学课堂，创新教学模式，提供一些借鉴。 关键词：数学史；小学生；情感价值观；教学策略

数学史，蕴含着丰富的内涵价值，对于学生情感价值观的养成，有着重要的意义。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数学史对于数学教育的促进价值不言而喻。”著名数学家庞加莱也指出：“假如人类需要对数学的发展进行预测，培养高尚的情感价值观，那么，研究数学史的发展，必有收获。”因此，有效地运用数学史，能够培养教学对象的综合素养，其中，情感价值观就是重要的一项。

然而，受制于传统教学思维的影响，很多小学数学教师在教学中，仅仅注重对学生数学常规技能的培养，比如，运算技能、识数技能、画图技能，并不注重，或完全忽视引入数学史，对学生情感价值观的培养，这也使得现有的小学数学课堂教学的目标显得过于单一化，长此以往，不利于提升学生的数学综合素养。在多年的教学中，笔者摸索了几种引数学史入小学数学课堂，培养学生爱国、励志等情感价值观的教学策略，现将相关的教学经验分享如下。 一、循循渗透数学史，培养学生爱国情感价值观

爱国主义教育，是小学素质教育的重要方面，也是新课标实施背景下，小学阶段重要的教学内容。在我国数学史的发展长河中，涌现过很多知名的数学家，他们对于人类数学文化发展所做的贡献，可谓举世瞩目，很多我国数学家对于数学知识的创造、发现，甚至超越国外数学家几百年、上千年，可以说，上述数学史内容，是一笔宝贵的爱国主义教学素材。在平时的教学中，倘若能够将上述内容引入小学数学课堂中，对于培养小学生的爱国主义情感价值观，能够起到有效地推动作用。因此，在多年的教学实践中，我也会结合教学内容，时不时地引入一些我国数学家对于人类数学史发展所做贡献的故事、案例，让同学们从数学史发展过程的学习中，培养爱国主义情操。

例如，在讲解人教版小学数学六年级下《负数》章节内容时，我便通过“故事+数据”的方式，引入数学史，营造了爱国主义情境课堂。首先，我引入负数的概念，即：“比0小的数称

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