二年级下册语文第一单元教学设计

宿州市埇桥区大营小学备课专用纸

备课组 语文组 1.找春天 主备人 某某 辅备人 日期 2014、2 在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。 引领法 、 观察法 、朗读感悟法、 读思结合法 多媒体课件 教学内容 重点难点 教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”教法学法 等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受教学资源 春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 课时安排 第 1 课时 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 两课时 教学设计 课时目标 教学过程 一、歌曲导入 揭示课题 （播放歌曲《春天在哪里》） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧﹗ 板书课题（齐读课题） 二、初读交流 ，整体感知 。 1、自读课文 （1）、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读 一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 （2）、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） （3）、你找到什么？发现了什么？ 2、识字、写字教学 （1）、指名读课文，师生共同正音。 （2）、教师出示生字词，学生交流识字方法。 课后回忆 我还引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发

例如：看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩。 三、指导书写 1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。 个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。 2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。 点评，适时范写。帮助自评，总结经验： 重点指导：溪、摇。 3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写 四、教学效果测评 1、“开火车”认读生词、生字。 2、同桌相互听写： 脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。 教学设计 第 2 课时 现春天，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征说出来，然后再读课文看看作者笔下的初春又是一番什么景象。 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 课时目标 教学过程 一、复习导入 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把自己认为读得好的地方读给伙伴听。 二、品读课文，读中悟文 1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 2、“探出头来”是什么样的呢？ 3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点2～3人读） 4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。 5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。 6、谁来表演（出示4～7自然段） 7、真棒，让我们来夸夸他。 8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。 三、边读文想象，边放飞想象的翅膀，回答问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 我们（ ）了春天的什么？ 课后回忆

四、拓展延伸 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、小结 春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。 六、练习设计 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 教学反思 业检评价

检查 部门 检查 日期

宿州市埇桥区大营小学备课专用纸

备课组 语文组 主备人 某某 辅备人 日期 2014、2

教学内容 2.古诗两首 1、会认7个生字，会写9个字。 1.识字写字，朗读感悟。 重点难点 2．反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教法学法 创设情境法、图文结合法、示范法 2、正确、流利、有感情地朗读课文，1.课件。 背诵课文。感受小草顽强的生命力；教学目标 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体教学资源 ⒉收集作者资料以及相关的会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 诗句。 课时安排 两课时 教学设计 第 1 课时 1、会认2个生字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 课时目标 教学过程 一、谈话揭题 课后回忆 1、学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地 下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天 能不能有新的发现。 大部分学 2、板题《古诗两首》，齐读。 生在幼儿园就已经 二、初读感知 能够背诵这首诗 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 了，所以这节课我 2、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。 重点放在字的书写 3、同桌互读，圈出不理解的词语。 纠正和释义上，以 4、小组合作学习，轮读交流自己的理解。 及整首诗的大意 三、学习古诗，理解意思。 上。 师： 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 1、理解第一行诗句。

（1）出示课件。 这幅图画的是什么地方？ （2）你从哪句诗中知道的？ （3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。 （4）谁能把这一句的意思连起来说一说。 2、理解第二行诗句。 （1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 （2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。 （3）谁能把这一句的意思连起来说一说。 3、理解第三行诗句。 （1）齐读“野火烧不尽”。“尽”是什么意思？ （2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？ （3）请同学把这一句的意思连起来说一说。 4、理解第四行诗句。 （1）生是什么意思？ （2）试说这一句的意思。 5、小组比赛朗读全诗。 四、指导书写 1、学生观察要写生字在田字格中的位置，说一说应该书写时要注意的事项。 2、自主学习“枯、荣”两个字。 3、重点指导“烧” 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 五、拓展延伸：和同学交流自己搜集到的白居易其他诗作或其他诗人描 写的关于春天的古诗。 教学设计 第 2 课时 1、会认5个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 课时目标 3、有背诵古诗的兴趣。

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读） （3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ （4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？ （5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？ （6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点） 4、发现规律，识记“唠叨” （1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段） （2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。） 5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公） 出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。 四、拓展阅读，开阔视野。 自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。 五、顺势写话，妙笔生花。 用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。 教学设计 第 2 课时 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 课时目标

教学过程 课后回忆 一、复习生字新词： 填空： 春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽 儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。 二、朗读感悟，升华主题 1、精讲第一、二自然段 ⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。 ⑵反馈 随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇。 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读 ⑶角色表演，配乐诵读 ⑷小结学习方法：读――划――议――读 2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。 ⑵反馈 教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？ （3)朗读指导 ◎按照提示性语言：雷公公――粗重 竹妈妈――唠叨 笋芽儿――高兴

自豪 ◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔 雷公公――男性的豪爽 竹妈妈――语重心长 笋芽儿――稚嫩可爱 ◎按心情：雷公公――鼓励 竹妈妈――关爱 笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪 ⑷分角色配乐朗读 三、总结课文，渗透情感 1、复述笋芽儿的生长过程 ◎看板书师生合作 ◎自由准备 ◎指名上台 2、小结： ◎你喜欢笋芽儿吗？为什么？ ◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？ 四、拓展阅读，开阔视野 自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》（此五篇为必读）如果有时间，请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。 五、顺势写话，妙笔生花 任选一题： 1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？ 教学反思 业检评价

检查 部门 检查 日期 宿州市埇桥区大营小学备课专用纸

备课组 语文组 主备人 某某 辅备人 日期 2014、2

4. 小路的玫瑰花 教学内容 重点难点 1教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 2教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 1、会认8个生字，会写12个 字，积累“我会读”中的词语，有教法学法 教师范读、学生朗读、小组合作认识生字 积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，教学资源 生字卡片、课件 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白 教学目标 栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话， 体会栽花种草的价值,认识到为别课时安排 两课时 人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学设计 第 1 课时 1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 课时目标 2、分角色有感情地朗读课文。 教学过程 课后回忆 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？ 生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土??花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候??一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地

（1）一行一行的读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 (3)第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设： A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读 (2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导： “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业：朗读课文 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜? 高兴? 教学设计 1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课时目标 2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学过程 课后回忆 一、 回顾内容，复习字词句。 1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书: 高兴 惋惜 高兴 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月??小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。\为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4

第 2 课时

段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。  B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑?? （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：  唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）交流反馈 1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。 四、引导观察，指导生字。 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8

小节 六、作业：分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福 教学反思 业检评价 检查 部门 检查 日期

宿州市埇桥区大营小学备课专用纸

备课组 语文组 主备人 某某 辅备人 日期 2014、3 语文园地一 发现“加偏旁”的识字方法、进行重点难点 口语交际 教法学法 讲授法，引导法。 教学资源 课件 教学内容 1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。 2、通过口语交际，培养学生的观教学目标 察能力和听说能力。 3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

课时安排 两课时

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。 教学设计 第 1 课时 1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累 词汇。 课时目标 2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。 教学过程 课后回忆 一、设计理念： 这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教 学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。 二、教学流程： （一）谈话导入： 同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。 （二）“逛迷宫” 1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 2、寻找其它事物的相似之处。 （1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。 （2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。 （3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。 （三）“过字桥” 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。 1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。 2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。 3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？ 4、学生展示自己的学习所得。 5、分男女生读一读。 6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。 （四）“练嘴皮” 同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。 1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。 2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。 （五）“赏对联” 同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。 2、说一说自己知道的对联知识。 3、教师小结对联知识。 4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？ 5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。 教学设计 第 2 课时 板书设计： 语文园地一 __________的春光 __________的阳光 __________的天空 __________的田野 __________的小溪 __________的枝条 激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能课时目标 力 教学过程 一、设计理念： 本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。 二、教学流程： （一）春游前奏 同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。 （二）游中交际 1、教师边走边指导学生观察的方法。 2、以组进行，交流自己观察到的春天。 3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。 4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。 （三）游后总结 同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。 板书设计： 春天里的发现 细心观察 畅所欲言 教学设计

课后回忆 第 3 课时

使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地 课时目标 方。 教学过程 一、设计理念： 本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。 二、教学流程： （一）上宽带网 同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。 今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2、说一说自己从宽带网上获得的信息。 3、说一说自己还知道春天有哪些花。 4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。 （二）展示自我 1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。 2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。 3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。 4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。 板书设计： 展示台 今天，我当家！ 教学反思 检查业检评价 部门 检查 日期 课后回忆

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5ba7.html