北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)

课题 教育 教学 目的

第一节 知识方面

形形色色的生物(一)

课型

新授课

序 号

1

描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联 系 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达 能力和信息交流能力。 从情感上引导学生走入生命的世界， 激发学生学习生物学热情， 以积极的态度感 受生命世界的精彩与美丽。 生物的多样性

能力方面

思想教育

重点

难点

遗传的多样性

关键 教法 教

以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 交流活动法、谈话法、归纳法 学 教 程 师 生 互 动 教具 图片、挂图 教材分析与学法说明

组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 教师创设情境， 范围：在海平面以下约 11000M 和海平 引导学生交流 面以上约 10000M 这间，包括大气圈的 下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 (一)物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组(约 4-5 人一组) 推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称 写在纸上，相互交流 学生分组统计交流

本节从开始就突出生态学观点， 突出人与生物圈的关系，通过交流活 动和丰富多彩的生物图片、挂图等， 让学生有感性认识，再提出课题，所 以要示教师课前尽可能多的收集相关 资料。

教

学 过 程

师 生 互 动 各小组表达交流 学生观察

教材分析与学法说明

统计组内共列举出多少种生物 3、 全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样 的？ 2、 为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动 物、真菌、细菌、病毒等， 约 200 多万种，其中 70%动 物，22%植物和真菌，5%单细 胞生物 (二)遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗 传的遗传物质也是不尽相同 的。 例：金鱼品种，菊花品种 2-2.5 万个 (三)生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活 在一定的环境中，生物与环 境相互影响，相互作用，构 成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系 统： 练习：思考与练习：1、3

师生归纳、 得出结 论

学生讨论， 举例说 明

第一次学生活动课前准备很重要， 教师要对小组长进行课前培训，以承担 分组的任务，并多花时间给学生展示和 交流的机会。并布置学生建立生命档案 册。 提 高 与 发 展 昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因 (1)繁殖能力强 (2)体型小 (3)

食量小、食物杂 (4)有很强的选择适宜生活环境的迁移能力 (5)有很强的适应性 (6)多变的生存行为 教 学 反 思

学生对分组很感兴趣， 但举例说明生物的种 类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分 类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生 物等混为一类。 在教学过程中由于是新课程， 没有合适的挂 图，使本节课的内容显得有些空洞。

课题 教育 教学 目的

第一节 知识方面 能力方面 思想教育

形形色色的生物(二)

课型

新授课

序号

2

区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征 通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度， 乐于探索生命的奥 秘。 生物的特征 1、应激性 2、新陈代谢的概念

重点 难点 关健 教法 教

以演示实验为核心，探讨生物的共性 实验观察法、讨论谈话法 学 过 程 教具 师 生 互 动 演示实验、挂图 教材分析与学法说明

组织教学 生物小新闻： 气象鸟： 南美洲危地马拉 的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。 此鸟善测天气， 以不同的鸣叫声预报天 气情况： 如其发声凶猛有力， 则将有大 雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。 课前综艺：1、生物多样性？ 2、物种多样性、遗传多样 性？ 3、生态系统多样性？ 授课内容： 生物的特征： 一、演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水 样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加 1 -2 滴于载玻片中央，加上盖玻 片。 3、利用显微镜观察水样 讨论：在水样中，即有生物，也有 非生物，从中你看到了多少种生 物？你是如何区别水滴中的生物与非 生物的？ 4、总结生物的特征： (1)应激性 (2)生长 (3)繁殖 (4)新陈代谢 练习：思考与练习：2

学生主持 其他组学生回答

本节从学生的生活经验和认知水 平出发，通过教师演示实验，学 生观察讨论讨论等活动，让学生 积极主动参与 自主获得关于生物特征的基本知 识。

教师演示实验

学生观察现象、讨论

课题 教育 教学 目的

第二节

生物与环境的影响

课型

新授课

序号

3

知识方面 能力方面 思想教育

了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响 学会探究过程的认识 引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐 非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应 探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度 探究环境对生物的影响和生物对环境的影响

重点 难点 关健 教法 教 引入新课： 学

讲述法，探究法， 过 程 师生互动

教具

霉菌，图片，录相 教材分析与学法说明

师：展示图片 环境：生物的生存空间 学生观察图 生态因素：环境中影响生物形态、 片 并 分 析 讨 生理、分布的因素。 论。 生态因素：非生物因素 生物因素 师：引入探究 探究活动探究温度对霉菌生活的 活动 影响 课下先培养霉菌 教师课下完 | 成 ↓ 提出问题 学生全班回 | 家完成 ↓ 假设 介绍培养霉 | 菌的过程 ↓ 设计实验 学生讨论 | ↓ 教师介绍单 实验过程 一变量的问 | 题 ↓

教师引导学生分析： 食品在什么条件下容易生出霉菌？

教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态 因素和非生物因素的概念， 教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空 间 的空间，要允许学生犯“错误” 提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。

教

学

过

程

师生互动

教材分析与学法说明

学生分组课 下完成 小组分组汇 报 全班一起讨 非生物因素：阳光、空气、水分、 论 实 验 中 遇 土壤、温度、湿度 到的问题。 生物因素 ：生物彼此之间的相互 教师小结 影响 互助：企鹅孵卵 竞争：梅花鹿在交配时 鼓励学生针 捕食：狮捕与班马 对其他假设 共栖：海葵与蟹 进行探究。 寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应： 保护色：壁虎、北极熊 拟态：竹节虫 警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃 例举生物对环境的多方面影响 提 高 与 发 展

分析讨论 | | ↓ 实验结论 | ↓ 进一步研究

鼓励其他小组同学质疑。

展示图片 学生观察

学生根据思考举例自己归纳总结。 强调： 由于环境影响生物所以生物的生存发展都离 不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条 件 因而使生物对环境形成适应。 要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有 益的。 教 学 反 思 本节课是学生首次学习实行探究 实验， 或多或少的总有些失误。 这不是 本节课的主要目的。 学生已初步认识了 探究实验。 而且学生对实验材料的选择有了 自己的创新， 这是在设计这节课时所没 有想到的。 说明学生对探究实验的尝试 是卓有成效的。 也说明学生的思路是比 较开阔的。

植物品种最多的国家我国的有花植物， 大约有 30000 种。 能直 接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中 光是能吃的就有 2000 多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多 野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲 的食用植物加起来也只有 1000 多种。 我国的资源植物为 什么这样丰富呢？我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西， 从南到北的距离都在 5000 公里以上，寒、温、热三带气候俱 全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。我国地形 复杂，高山、丘陵

、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各 种植物都可以找到生长的地方。

课题 教育 教学 目的

第二章 第一节 生物是探索生命的科学 知识 方面 能力 方面 思想 教育

课型

新授课

序号

4

1、 科学家及其主要贡献 2、 能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。 3、 列举生物学研究的对象和研究意义。 提高学生的分类及探究合作能力。 激发学生学习生物学的兴趣。

重点 难点 关健 教法

认识生物学家及生物学的发展历程。 树立勇于探索、求真务实的观念。 引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。 探究法活动法 教 学 过 程 教具 师 生 互 动 图片、录相、文献材料 教材分析与学法说明

组织教学 课前综艺： 1、生物多样性的三个主要内涵？ 2、生物最基本的特征？ 3、生物与环境的关系？ 新课导入： 《打开生物学大门的钥匙》 ——进化论的奠基人达尔文 授课内容： 生物学的形成和发展是与生物学家的科 学活动分不开的。 你知道生物学家是怎样工作的吗？你心 目中的生物学家是什么样子的？ 了解生物发展过程中的几个重要事件： 1、林奈与生物分类 林奈被称为“分类学之父” 2、达尔文与生物进化论 3、哈维与血液循环的发现： 用结扎和剖切血管放血的实验方 法，研究血液流动方向。从而发现 了血液循环。 4、 分子双螺旋结构的发现与人类基因组计 DNA

这部分内容灵活性较强，且无固 定答案， 因此可由学生自主学习， 发表自己的意见。 这些知识非学贴近于生活，所以 易于理解。

教师质疑 学生思考 学生回答

教师引言

这些知识有些仍具有争议，因此 应以此培养学生尊重事实，实事 求是，勇于探索的精神。 结合所知的有关 内容共同探讨这 部分内容。

划：沃森.克里克 认识到生物学的研究对象是生命现象 练习：思考与练习 P

课 题 教育 教学

第二章 第二节 生物学研究的基本方法 知识方面 能力方面

课 型

新授课

序号

5

1、说出实验法研究的一般步骤 2、尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据 通过阅读增强学生的阅读技巧以及使学生在实验中增强探究能力和运用 表格记录分析数据的能力。 使学生在学习中认识和热爱大自然。

目的 思想教育 重点 难点 关键 教法

使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。 阅读法和讨论法、讲解法 教 学 过 程 师 生 互 动 教具 录相、材料 教材分析与学法说明

课前综艺： 请将科学家与相应

的研究成果用线连接起 来。 林奈 DNA 分子双螺旋结构 达尔文 生物分类系统 哈维 物种起源与生物进化的理论 沃森和克里克 血液循环 新课导入： 生物科学工作者利用观察、调查、分 类 、实验等方法，研究生物的科学事 实，然后在各种科学事实间建立起合 理的联系，再寻找事实产生的原因， 提出解释事实的各种假说和理论。其 中，实验法是现代生物学研究的重要 方法。实验法包含哪些基本方面呢？ 阅读材料： 教材 P27-28 学生练习

复习上节课的知识，可以使学生 对新课的内容有一个初步的了 解。

教师讲述

可以让学生在课外调查有关响尾 蛇的资料，拿到课堂上来交流， 丰富学生的生物学知识。

学生阅读相关 材料

让学生对课文进行阅读，同时注 意对学生进行阅读技巧的训练。 要使学生学会边阅读边做笔记， 将实验法基本程序的关键词记录 下来。 通过实验探究总结出实验法研究 的重要步骤

实验探究： 探究影响鼠妇分布的环境因素 归纳实验法研究一般包括以下几个重要步 骤： (1)发现并提出问题 (2)收集与问题相关的信息 (3)作出假设 (4)设计实验方案 (5)实施实验并记录 (6)分析实验现象 (7)得出结论

课 题 教育 教学 目的

第三章细胞是生命活动的单位 第一节 细胞的基本结构和功能(一) 知识方 面 能力方 面 思想教 育

课 型

新授课

序号

6

说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。 培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。 渗透科学、技术和社会相互关系的教育。

重点 难点 关键 教法

显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。 正确使用显微镜观察细胞的方法 正确使用显微镜观察细胞的方法 实验法，观察法。 教 学 过 程 教具 师 生 互 动 显微镜、擦镜纸、纱布 教材分析与学法说明

组织教学 课前综艺：1、什么是生物学？ 2、生物科学工作者通常利用( ) 等方法研究有关生物的科学事 实？ 3、实验法一般包括( )等重要 步骤。 导言：尽管地球上的生物种类繁多，但 是， 它们所表现的生命活动的特征却是大同小 异。 人们不禁要问： 为什么千差万异的生物会 表现出相似的生命活动特征呢？原来， 除病毒 外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的， 细胞是生命活动的基本单位。 要想探索生命的 奥秘，必须认识细胞的结构和功能。

师生问好 教师提问 学生思考回答

先介绍生物体的结构和功能 的基本单位—细胞， 在此基础 上引出了解细胞这样小的结 构，必须借助一定的工具--显微镜。 插入显微镜图片

展示各种生物的图片 插入多种生物图片 学生观察 书写板

书 插入单细胞动物、红 细胞、下表皮图片 单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、 学生观察 草履虫等 展示单细胞生物的图 多细胞生物：由许多细胞组成的生物。 片 细胞是生物体的结构和功能单位。 学生观察识别单细胞 科学家们常常用显微镜来研究细胞。 生物 活动：练习使用显微镜 展示显微镜及显微镜 目的要求：1、说出普通显微镜主要构件的名 构造图 称和用途 2、练习使用显微镜，学会规范 的操作方法；

认识单细胞生物为后面的学 习打下良好的基础。 本实验是初一学生学习生物 课中第一次独立接触和使用 显微镜。 一些学生在小学时没 有使用过显微镜， 或很少接触 显微镜， 所以学生对利用显微 镜观察生物材料

教 学 过 程 3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。 材料器具： 显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、 纱布。 方法步骤： 1、认识显微镜的结构 2、练习使用显微镜 ⑴取镜安放 ⑵对光 ⑶放置玻片标本 ⑷观察 ⑸收放 讨论： 1、显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中 应该注意哪些问题？ 2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际 大小放大了多少倍？ 3、若视野中“上”字位于左上方，怎样操作 才能将其移至视野中央？ 小结

师 生 互 动

教材分析与学法说明 具有很大的兴趣。

学生识记显微镜的构 造 介绍显微镜的使用方 法。

学生练习使用显微镜 的方法。 教师巡视指导 学生示范操作方法 教师及其他学生指正 不足之处。

老师可以利用学生学习的兴 趣，鼓励学生动手操作，敢于 尝试。例如，如何调节光线强 度，如何调节低倍物镜，如何 调节高倍物镜等等。 让学生在 操作中， 了解显微镜的有关结 构，并掌握显微镜的使用方 法。 老师在鼓励学生大胆尝试 的同时， 还需要培养学生操作 的规范性，注意显微镜的保 护，养成良好的实验习惯。

学生讨论

反复练习显微镜的使用， 可以 使学生熟练掌握显微镜的使 用方法。 为以后的实验打下良 好的基础。

教师小结 小结将本节课中学生遇到的 问题提出来， 可以使学生更好 的掌握显微镜的使用方法。 提 高 与 发 展 教 学 反 思

显微镜技术发展的历史

学生第一次上实验课， 都感觉比较兴奋， 因此维 持好纪律是成功上好这节课的关键。 学生第一次接触到微观的世界， 不了解在显微镜 下看到的物体应该是什么样的。 在看过以后， 对微观 事物有了初步了解。

课 题 教育 教学 目的

第一节细胞的基本结构和功能(二)

课 型

新授课

序号

7

知识方面

练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构， 初步学会画

细胞结构图。 用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘 制植物细胞结构图。 使学生学会制作临时装片。 学会画细胞结构图。 培养学生的情感态度与价值目标。

能力方面 思想教育

重点 难点 关键 教法

练习制作人口腔上皮细胞临时装片，认识动物、植物细胞的结构。 用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构 练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构 实验法，观察法 教 学 过 程 师 生 互 动 教具 显微镜等。 教材分析与 学法说明

组织教学 课前综艺：1、显微镜的结构？ 2、使用显微镜的方法？ 3、若视野中“上”字位于右 上方，怎样操作才能将其移至视 野中央？ 导言： 学会了使用是，我们就可以用它观察 和识别构成人和动物体的细胞了。 活动：观察人和动物细胞的基本结构 目的要求： 1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片 2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构 3、初步学会画细胞结构图 材料器具： 显微镜、 载玻片、 盖玻片、 生理盐水(0.9% 氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒 牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久 玻片。 方法步骤： 1、制作人口腔上皮细胞临时装片 ⑴擦拭干净⑵滴生理盐水， ⑶清水漱口，取材⑷涂抹。 ⑸盖片⑹染色

老师提问 学生思考回答

讲解活动的目的要求 学生仔细听讲

本节课的实验是学生第一 次制作临时装片，实验的重 点应放在学习临时装片的 制作上。实验中教师需要在 以下几个方面给予学生具 体的指导：

准备实验材料

⑴如何用纱布将载玻片和 盖玻片擦拭干净？ ⑵实验中如何使用各种器 具以及操作的具体方法，例 如如何使用镊子，如何盖盖 玻片，如何给细胞染色，如 何处理装片制作过程

教

学 过 程

师 生 互 动

教材分析与学法说明 中出现的气泡。教师在指导学 生时，可以先作示范，学生在 操作过程中，逐渐熟练操作。 ⑶观察时，如何调节光线才能 清楚地观察口腔上皮细胞？ ⑷如何将显微镜看到的物像 绘制成生物图？ ⑸实验后，指导学生清理实验 台。

1 学生制作人口腔上皮细胞 临时装片。 教师巡视指导。 2 3

4

5 学生观察临时装片。 识别细胞的结构。

6 2、观察人口腔上皮细胞结构 ⑴安放装片 ⑵用低倍显微镜观察 ⑶观察和识别的内部结构 ⑷绘制口腔上皮细胞的结构图

7

3、观察一同类型的动物细胞结构⑴观察 不同类型的动物细胞的永久玻片标本。 ⑵找出不同类型细胞的共同特征。 ⑶绘制 1-2 种动物细胞的结构图，注出主 要结构名称。 讨论： 1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪 些

相同的特点？ 2、比较几种观察过的动物细胞，它们有 哪些不同的特点？ 活动 与动物体一样，植物体也是 由细胞构成的。那么，构成植物体的细 胞结构与动物细胞是否相同呢？让我 们通过用显微镜观察植物细胞来探讨 问题的答案。

学生观察不同类型的动物 细胞的永久玻片标本。 找出不同类型细胞的共同 特征。 学生绘图 学生讨论本节课所出现的 问题，并进行小结。

学生对照显微镜再次温习 使用方法， 学生进行临时装片制作的 示范表演，其他学生观察并 学习纠正不足之处。

制作洋葱表皮细胞装片 可以取白色洋葱鳞片叶的内 表皮，经过染色可以看清其细 胞核。洋葱表皮细胞很薄，在 较强的光线下不易看清细胞 的液泡和细胞内的其他结构， 观察时需要将视野的光线调 暗一些。 制作番茄果肉细胞装片应选 取成熟的番茄果实，成熟的果12

目的要求： 实中果肉细胞已经分离， 制 1.练习制作植物细胞临时装片； 作装片时细胞容易分散。 2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构 3.练习绘制植物细胞结构图 材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、 教师提出制作植物细胞临 水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮 时装片的目的要求。 装片、其他植物装片；清水、碘液、 介绍材料器具及注意事项。 显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、 解剖针、干净纱布、吸水纸。 方法步骤： 1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。

教

学 过 程

师 生 互 动

教材分析与学法说明

学生制作洋葱表皮 细胞临时装片并观 察。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸染色⑹绘图 教师指导学生制作 临时装片。 学生制作番茄果肉 细胞临时装片。 2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸绘图 3、观察其他植物细胞的永久装片 ⑴观察不同类型的植物细胞结构⑵比较不 同类型细胞之间的形态差异，找出不同类 型细胞结构的共同特征。 ⑶绘制 1-2 种植物细胞的结构图，注出主 要结构名称。 讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？ 2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与 动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？ 学生观察 学生绘图 学生观察其他植物 细胞的永久装片。 学生绘图。 教师巡视指导

学生讨论

师生共同小结

课 题 教育 教学 目的

第一节 细胞的基本结构和功能(三) 知识方 面 能力方 面 思想教 育

课 型

新授课

序号

8

认识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动物 细胞与植物细胞结构的异同。 学生通过观察及讨论，掌握比较法， 并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展 的资料，撰写小综

述报告。 指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励 学生在查询、检索、整理资料、撰写 报告过程提高能力。

重点 难点 关键 教法

动物细胞与植物细胞结构的异同 学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料 动物细胞与植物细胞结构的异同 比较法，讨论法同，收集资料法。 教 学 过 程 师 生 互 动 教具 挂图、小资料 教材分析与学法说明

组织教学 课前综艺： 1、临时装片的制作过程？ 2、细胞是生物体___和___的基本单 位？ 3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪 些是口腔上皮细胞？减少气泡产生 的关键是什么？如果有气泡产生，怎 样减小它对观察的影响？ 引言： 动物细胞的结构： 1、细胞膜：将 细胞内部与 外部环境分 分开，对细胞 具有保护作用。 2、细胞核：有 染色质等结构， 控制着细胞的生命活动。 3、细胞质：细胞的许多生命活动活动都是 在细胞质中完成的。 植物细胞结构： 细胞壁:保护和支持作用。 细胞膜：物质进出的通道。 细胞核：内有遗传物质。 细胞质：物质交换的场所。

教师提问 学生回答

复习临时装片的制作过程，可以 使学生充分的掌握临时装片的 制作，增强学生的实验能力、动 手能力。 区别气泡及细胞可以使学生更 确切的掌握实验基本技能。

学生在实验的基础上了 解细胞的基本结构，可 以使学生更好的掌握细 胞基本知识 并在此基础上能更好的 区分动植物细胞在结构 上的异同。

充分了解细胞的结构及各部分 的功能，使学生进一步掌握细胞 基本知识。

教

学 过 程

师 生 互 动

教材分析与学法说明

液 泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。 叶绿体：叶绿素 区分动植物细胞在结构上的 异同 ， 了解细胞是动植物体 的基本结构单位。

学生自己总结

教师引导 动植物细胞的比较： 动物细胞 细胞壁 细胞膜 细胞质 没有 有 有线粒体， 没 有液泡和叶 绿体。 有 植物细胞 有 有 有线粒体，有液 泡，绿色部分有 叶绿体 有 归纳 学生自己总结动植物细胞的 异同，可以更好地增强学生 的自信心，增强学生的自我 分析能力。

细胞核

提

高 与 发 展

教

学 反 思

细胞的发现： 1665 年，英国人罗伯特·胡克用自己制造的显微镜观察 软木片，发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞(细 通过动植物细胞结构的比较，学生 胞的英文名 cell,原意是小房间) 。细胞里还有什么？罗伯 更好地了解了细胞的基本结构。并学会 特·胡克没有进一步说明，只是十分简单地说其中还有空气 了显微镜的使用方法。还学会 了制作 或液汁。现在知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞 临时装片和观察

动、植物细胞的结构。 的细胞壁。以后，许多学者在不同的生物体中都重复看到细 胞。植物有细胞，动物也有细胞。但这些学者同样没有注意 到细胞内含物是些什么东西。1831 年，罗伯特·布朗从兰科 植物的叶片表皮细胞中发现了细胞核。1835 年，有人在低等 动物根足虫和多孔虫的细胞中发现细胞的内含物-细胞质。这 样，细胞基本结构和形态逐渐为人所知。

课 题 教育 教学 目的

第三章 第二节细胞是生命活动的单位(一) 知识 方面 能力 方面 思想 教育 观察变形虫的形态结构和运动方式。 初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。 培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法

课 型

新授课

序号

9

突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。

重点 难点 关键 教法

观察变形虫 制作变形虫装片，观察变形虫。 制作变形虫装片 观察法，实验法 教 学 过 程 师 生 互 动 教具 显微镜，载玻片等 教材分析与学法说明

组织教学 课前综艺： 1、植物细胞的基本结构？ 2、动物细胞的基本结构？ 3、动植物细胞的异同？ 引入新课： 通过用显微镜观察，我们知道动植物 体都是由细胞构成的，人体也不例 外。那么，细胞是怎样生活的？细胞 的生命活动与生物体的生命活动又 有什么关系？为了解答这个问题，我 们先观察一种生活在水质洁净的溪 流或池塘中的小动物----变形虫。 活动目标： 1、观察变形虫的形态结构； 2、观察变形虫的运动及其摄取食物 的活动； 3、学会使用显微镜高倍物镜观察细 胞。 活动准备： 变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖 玻片、吸管、吸水纸。 过程和方法 1、制作变形虫玻片标本。 2、用低倍镜观察，找到变形虫。 (注意缩 小光圈)

教师提问： 学生回答 教师引言

本节教材内容涉及细胞生理学 的知识较多， 难度也圈套， 学生 不易理解， 所以将观察变形虫安 排在本节内容顡， 让学生首先观 察变形虫的运动， 由变形虫的生 活引入学习相关的知识。

学生朗读活动目标

本活动的难点是做到吸取的培 养液中有变形虫， 制作的装片中 有变形虫的存在。

学生进行活动准备

由于变形虫体积较小， 变形虫图16

教

学 过 程

师 生 互 动

教材分析与学法说明 呈 半 透 明 、 半 流 动的 胶 状，在强光下不易辨别， 观 察 时 需 要 显 微 镜光 圈 适当调小，使观察的视野 暗一些。

3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出伪足， 在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸 学生制作玻片标本 出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食 物泡。 4、 染色： 用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴

一滴， 用吸水纸在盖玻片的对侧引流， 然后用显微镜观察， 学生进行观察 可以清楚地看到染色的细胞核。 学生进行染色 教师指导 教师巡视

观察时尽可能不要震动， 防 止 观 察 时 变 形 虫因 震 动缩成小团，难以发现。

学生讨论 讨论： 1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？ 2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？ 3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？ 小结

学生总结

提

高 与 发 展

教 学 反 思

身体不断变化的动物—大变形虫 变形虫属于原生动物，大种，但直径也仅有大约变形虫是 变形虫中最大的一 200~600 微米。它的分布很广，生活在清水 池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中，通常在浸没于水中的植 物上就可找到。大变形虫在运动时，由体表任何部位都可形成 临时性的细胞质突起，称为伪足，是变形虫的临时运动器。活 的大变形虫的体形在不断地改变着， 但里面的结构却比较简单。 它的体表为一层极薄的质膜。在质膜的下面没有颗粒、均质透 明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒， 其中有扁盘形细胞核、伸缩泡、食物泡以及处在不同消化程度 的食物颗粒。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质， 在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒，

变形虫不易培养，且课程安排 得较晚，待需要培养时，天气已经 转冷，无法培养。观察不到变形虫， 课的进行就有些枯燥。 如果能有 一些录像资料或相关课件也能使课 堂生动一些。

课 题 教育 教学

第二节 细胞是生命活动的单位(二) 知识方面 能力方面

课 型

新授课

序号

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描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。 培养学生的综合分析能力， 使学生养成科学思维的习惯。

目的 思想教育 重点 难点 关键 教法

细胞是生命活动的单位。 细胞核在细胞中的作用。 细胞核在细胞中的作用。 说明分析法，读书指导法。 教 学 过 程 挂图、材料、录相 教材分析与学法说明

教具 师 生 互 动

组织教学 课前综艺： 1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？ 2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？ 3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？ 引入新课： 通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体 只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命 活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外 界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生 的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应， 那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？ 本节教材内容涉及细胞 生理学的知识较多，难度

也较 大，学生不易理解，所以教材 将观察变形虫安排在本节内 容前面，让学生首先观察变形 虫的运动，由变形虫的生活引 入学习相关的知识。

学生讨论后回 答。

教师根据学生的 讨论提出问题引 导学生思考分 析。

分析：变形虫是怎样运动 的？变形虫运动需要什么条 件？变形虫运动需要能量，变 形虫是怎样获得能量的？变 形虫为什么要摄取食物？ 通过对一系列问题的分析，使 学生认识细胞生活必需的条 件。

教

学 过 程

师 生 互 动 教师讲解介绍动 物细胞的运动、 取食、 物质交换、 能量供应等生命 活动以及完成这 些活动的细胞结 构基础。 教师讲解细胞核 在细胞中的作 用。 教师分析“变形 虫分割以及细胞 核移植实验”的 过程 师生共同小结 学生做练习 教师指导

教材分析与学法 说明 教师需要强 调细胞核的重要 性，一方面在于 它对细胞生命活 动的控制作用， 另一方面细胞核 在遗传中有重要 作用。 教师在强调 细胞核重要性的 同时，还需要注 意“细胞是一个 整体” 没有细胞 。 核的细胞不能长 久生活下去，但 是离开了细胞的 细胞核也不能正 常生活，所以细 胞是生命活动的 最基本单位。

一 细胞的生命活动 (一) 细胞与外界进行物质交换 (二)细胞的生命活动需要能量 二 细胞核是生命活动的控制中心

实验一

实验二 三 多细胞生物的特点 练习：P50 思考与练习

提

高 与 发 展

教

学 反 思

细胞学说 细胞学说是由德国生物学家 M.J.施莱登和 T.施旺在 1938 年和 1939 年提 这 部 分内 容比 较抽 出的。施莱登和施旺的细胞学说主要有三个方面内容：(1)细胞是有机体。 象，学生无法理解，而且 一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，动植物的 也没有相关挂图和录像， 结构有显著的一致性。(2)每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有 只能不断地举例。 它们“自己的”生命，又与其它细胞协调地集合，构成生命的整体，按共 同的规律发育，有共同的生命过程。(3)新的细胞可以由老的细胞产生。 尽管细胞学说的某些部分已成为历史的陈迹，然而其中心思想仍广泛而深 刻地影响了后来生物学的发展，任何生物学的重要问题都必须从细胞中寻 求最后的解答。

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