技术支持的教学设计

技术支持的教学设计 学科 所在学校 课程名称 卖火柴的小女孩 语 文 年级 六 原州区第二小学 节选片段名称 五次擦然火柴 授课人 柴荣芳 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 全课教学目标 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合节选部分目标 的表达方式及表达的效果。 信息技术在其中解决的重点搜集资料，制作小女孩五次擦然火柴的幻灯片，体会小女孩命运的悲惨。 和难点 教学过程 环节 教 学 内 容 深入品读，感受女孩的悲惨命运 环节一 教 师 活 动 自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画学 生 活 动 小女孩特别寒冷，渴望温暖，信息技术手段 幻灯片(放小女孩五次擦然火柴就幻想到了大火炉；特别饥饿，的课件) 下来，并写一写自己的感觉。 渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。 围绕中心，提出疑问 在读课文，然后通过现实与幻想进行对比突出了小女孩命运的悲惨。 比较句子：（1）啊，哪怕是一幻灯片(放小女孩五次擦然火柴根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于的课件) 环节二 抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 感情朗读，体会现实 谁也不知道她曾经看到过多么而这种美好，只有在虚假的幻播放小女孩带着微笑死去的幻美丽的东西，她曾经多么幸福，想才能得到满足。所以，“她俩灯片 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 环节三 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 听课教师评价 教学流程基本上很完整，也很详细，但是在今后的教学过程中慢慢琢磨和改进。而且在课堂上可能出现很多突发情况，还需要不断提升自己在教学中的经验和改进处事态度和方式。在设计上机课的时候，尽量考虑学生的层次问题，根据不同的学生制定相对全面的教学方案。 自我反思 在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标 信息技术使用弥补了传统教学中的不足，促进了信息技术的协调发展和课堂教学的不断改进，达到了预期的目标。 我们除了落实“从小女孩残酷的现实生活中感悟社会的黑暗和人情的冷漠”外，还应该教给学生更深层次的东西，例如：不同国家的多样文化、小女孩面对生活的态度等都是可以挖掘的，但我却比较禁锢自己，教学中没有有什么不足或遗憾 很好的把这些“点”铺出来给学生想象。常常说，教学是一门艺术，看别人的模式也要有自己的创新，我想，我应该朝此目标迈进 如果再上一次，你将进若在上一次，我会更好的把信息技术投入到教学中，完全彻底的把教学投入到信息技术中去，使教学得到进一步行哪些改进？

改进。

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