支架式教学对3—6岁幼儿语言发展的作用

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支架式教学对3—6岁幼儿语言发展的作用

作者：崔映飞

来源：《课程教育研究·上》2014年第12期

【摘要】支架式教学是一种有效的教学方式，对幼儿语言发展中意义重大。本文首先阐述了支架式教学的内涵，指出了3-6岁幼儿语言发展特点，结合幼儿教学实际，分析了支架式教学在幼儿语言教学中的应用。旨在促进幼儿语言教学发展，提高幼儿语言意识和应用能力。 【关键词】支架式教学 幼儿 语言发展

【基金项目】江苏高校哲学社会科学基金项目，项目批准号：2011SJB880016。 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0031-02 幼儿时期是语言发展的黄金阶段，如果能够在这个时候合理运用教学方式，注重对幼儿语言意识和语言能力的培养，能够为他们今后的学习打下坚实的基础。然而当前，在3-6岁幼儿教学实践中，往往忽视了幼儿语言的特点，没有采取合理的教学策略，对幼儿语言发展产生了不良影响。因而有针对的采取科学化的措施开展幼儿语言教学，显得尤为重要。 一、支架式教学

“支架式教学”是美国著名心理学家和教育家布鲁纳在1976年研究幼儿语言影响因素时提出的。支架式教学模式适用性较强，能够促使学生在原有基础知识理解上，加深对新知识信息的内化[1]。支架式教学能够将复杂的知识内容进行分解，从而能够便于学习者深入的理解。支架式教学方式把培养学习者解决问题及自主学习的能力作为了教学目标，在采用支架式教学方式时，主要是为学习者提供步骤分解式、小步调的线索、支架提示或者采用学习者喜欢的支架方式，使学习者通过这些支架能够一步步攀升，逐步加强对知识内容的理解，提高问题解决能力，强化技能。

二、3-6岁幼儿语言发展特点

幼儿在语言学习过程中，往往是一个被动且不具有完整性的过程。当幼儿在语言交际环境中，需要使用到某些词汇或者语句时，就会在记忆中进行搜索，常规性的进行表述。由于幼儿词汇积累和认识的不足，导致在语言交流中会出现中断或者错误的现象[2]。但从总体上说，3-6岁的幼儿的语言具有鲜明的特点。首先表现在幼儿有着超强的模仿能力。幼儿能够对看过几次甚至是一次的动画片中出现的语言进行复述，会主动地跟随故事情节进行语言学习，甚至还会创造性的使用学习到的语言。其次，3-6岁的幼儿在语言学习中也表现出一定的综合能力，他们能够将语言进行分类划分。比如，当他们学习了苹果、葡萄等是水果之后，他们就会疑问“菠萝是水果吗？”实质上，在这个过程中，就表现出了幼儿语言的综合能力。最后，3-6岁幼

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