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《英语语法》课程教学大纲

课程编码：30613006 学分：3 总学时：64

说 明

【课程性质】

本课程是英语专业的专业基础课。

【教学目的】

设置本课程的目的旨在使高校英语专业学生系统地认识英语从词到句乃至语篇的构造，提高使用英语的规范性，学会用英语准确地、有效地传递信息和表达思想，同时系统地了解英语语法的发展，为进一步地学习及研究英语语言奠定基础。

【教学任务】

本课程是一门基础技能训练课，通过传授比较系统和完整的英语语法知识，使学生学会运

用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过学习词汇分类、句子种类的划分和各种时态语态的使用、及倒装、省略等一些句子生成的手段，对英语语法的基本结构与规律有一个明确完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析解释各种语法现象。通过大量练习，尤其是结合大量的写作训练，在语言实践中以文章背景为语境，纠正语法错误及语言的错误使用，使学生的英语语言综合技能在质量上有较大的提高。

【教学内容】

本课程作为一门专业基础课，考虑到学生的学习水平，在内容设置上，由简入难，循序渐

进，达到一定深度，有重点，有深度，主要分为：导论——语法层次、句子结构、词汇分类、时态和体态的使用、比较等级和比较结构、句子种类、篇章衔接手段。

【教学原则和方法】

教学原则：讲练结合，精讲多练，针对教材，有取有舍，因人而异，精讲和自学相结合。 教学方法：讲练结合，充分利用配套教材和练习册中提供的大量系统性的练习，采用讲解，讨论，答疑相结合的教学方法。

【先修课程要求】

要求学生具备基本的英语知识，包括词汇和基本句型的掌握。 【学时分配】 序号 1 2 3 4 5 6 内 容 语法层次 句子结构和主谓一致 词组与限定词 动词的时和体 学 时 安 排 理论 课时 4 3 3 2 实验 课时 习题 课时 5 6 6 7 7 7 上机 课时 小计 9 9 9 9 10 9 不定式、-ING分词、3 -ED 分词 比较等级和从属结构 2 7 篇章衔接 总 计 4 21 5 43 9 64 【教材与主要参考书】 教 材：章振邦 《新编英语语法教程》 上海外语教育出版社，2003年

参考书：潘欢怀 《现代英语实用语法》 北京师范大学出版社，2005年 张道真 《实用英语语法》 商务印书馆，1988年

大纲内容

第一部分 语法层次

【教学目的和要求】

教学目的：介绍基本的语法单位，让学生了解词组分类，句子分类。 教学要求：使学生掌握词组分类，句子分类。 【内容提要】

第一节 词素：自由词素和粘附词素 第二节 词：封闭词类和开放词类 第三节 词组 第四节 分句 第五节 句子

【教学重点与难点问题】

教学重点：屈折词缀、派生词缀、词素变体、词组中心词 教学难点：限定动词和非限定动词

【复习思考题】

找出下列句子中的限定动词和非限定动词

1. We went there to see a film.

2. Having seen the film, we had a discussion.

3. Painted by a famous artist the portrait is invaluable.

第二部分 句子结构和主谓一致

【教学目的和要求】

教学目的：介绍句子结构和主谓一致的内容。

教学要求：要求学生能辨别出句子的基本成分，牢记特殊名词的单、复数来判断动词和名词的单、复数搭配。 【内容提要】

第一节 基本句型及其转换与扩大 第二节 以-s结尾的名词 第三节 集体名词做主语 第四节 数量名词做主语 【教学重点与难点】

教学重点：以-s结尾的名词的记忆与辨别 教学难点：特殊名词与数量词的单复数辨别 【复习思考题】

选择适当的形式填空

1. Their earnings (comes, come) to 500 dollars a week.

2. Where (is, are) the shears?

3. Your suspenders (is, are) not here.

第三部分 词组与限定词

【教学目的与要求】

教学目的：介绍词组的构成及限定词。

教学要求：要求学生准确掌握限定词与名词、及句中各部分搭配。 【内容提要】

第一节 限定词 第二节 代词 第三节 动词 【教学重点与难点】 教学重点：限定词与三类名词搭配关系、限定词用法比较、代词与先行项的“人称”、“性”、“数”的一致

教学难点：动词的时、体、态 【复习思考题】

Fill in the blanks with determiners or indefinite pronouns semantically related to quantity. 1. A: Do you need more milk?

B: No, there is too ________ already.

2. He seldom uses __________ paper to start a fire.

3. She wanted __________ stamps, but there aren’t ___________ in the machine. 4. _________ people will believe __________ story you tell them.

第四部分 动词的时和体

【教学目的和要求】

教学目的：介绍动词的时和体。

教学要求：要求学生掌握句子各种时态、语态的使用，及虚拟式和助动词的选择和使用。 【内容提要】

第一节 动词时、态和体的用法 第二节 将来时间表示法 第三节 词组动词的被动语态 第四节 非限定动词的被动语态

第五节 虚拟式的动词选择与时间的搭配

第六节 情态助动词的推测性用法和非推测性用法 【教学重点与难点】

教学重点：非限定动词的被动语态、be-虚拟式 教学难点：情态动词的推测性用法 【复习思考题】

填入适当的动词形式。

1. It is essential that he ________ (have) all the facts. 2. It isn’t as if she ________(not be) pretty.

第五部分 不定式、-ING分词、-ED 分词

【教学目的与要求】

教学目的：介绍不定式、-ING分词、-ED 分词。

教学要求: 要求学生熟练掌握各种搭配关系，即各种形式的不同意义，并能熟练应用。 【内容提要】

第一节 不定式的搭配关系 第二节 –ING分词的搭配关系 第三节 –ED分词的应用 【教学重点与难点】

教学重点：带to不定式与不带to不定式、主句主语与不定式的逻辑主语、能带-ing分词而不能带不定式的动词、能带不定式和-ing分词而意义不同的动词。

教学难点：及物动词的-ed分词作前置修饰语、不及物动词的-ed分词作前置修饰语、悬垂分词。

【复习思考题】

用适当的分词形式或不定式形式填空

1. He was in low spirits and even considered _________ (go) away. 2. The criminal even threatened _________ (murder) the president.

3. Practise _________( put) the tip of your tongue between your teeth and blowing.

第六部分 比较等级和从属结构

【教学目的和要求】

教学目的：介绍比较等级和从属结构。

教学要求：要求学生熟练掌握使用比较级，分清句子成分主次。 【内容提要】

第一节 形容词、副词比较级和最高级的不规则形式 第二节 比较结构用法的补充说明 第三节 并列于从属 第四节 限定从属分句 第五节 无动词分句 【教学重点与难点问题】

教学重点：as…as 结构、more…than 结构、when, while, as, before, after, until 的用法 教学难点：so that 与so…that 结构 【复习思考题】 改错

1.For I have never met him, I can’t tell you what he looks like.

2. The teacher is very strict with us, simply since he wants us to make rapid progress.

第七部分 篇章衔接

【教学目的和要求】

教学目的：介绍英语文章的结构，比较英汉篇章结构的不同。

教学要求：要求学生了解英语文章的结构，比较英汉篇章结构的不同，能写出地道的英语文章。 【内容提要】

第一节 后置、前置、倒装 第二节 句子与语篇 第三节 语篇纽带

第四节 语篇结构 【教学重点与难点问题】

教学重点：句子的意义和交际功能

教学难点：连句成篇的逻辑纽带 【复习思考题】

分析短文，找出语段。

Teaching is supposed to be a professional activity requiring long and complicated training as well as official certification. The act of teaching is looked upon as a flow of knowledge from a higher source to an empty container. The student’s role is one of receiving information; the teacher’s role is one of sending it. There is a clear distinction assumed between one who is supposed to know and another, usually younger person, who is supposed not to know.

执笔人： 王 昭 审核人：王云杰

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/59e2.html