教育故事《用心聆听，花儿开的声音》

用心聆听，花开的声音

高新一小 徐爽

七彩的校园，每天都是一种不同的颜色；七彩的童年，每天也应该涂一抹不同的色彩；七彩的花儿们，拥有着璀璨多彩的梦。

我所接触到的这群懵懂可爱的一年级孩子，正是那些鲜艳纯洁的七彩花儿。正如在适宜的光照、水分、时间等条件下，花儿会如期绽放。这班孩子也当然，她们好似“小荷才露尖尖角”，万花丛中的小花苞，羞答答地探出一个小脑袋，静悄悄地观察着周围的世界。她们渴望着绚烂绽放，却又感到陌生害怕。

我想，老师不只是那样辛勤劳作的园丁……

或许，老师正是那一缕春风，唤醒大地，播撒泥土的芬芳，使花儿复苏。

人之常理，犯错是孩子的天性，而改错也成为了他们的天职。很多时候孩子犯错误，都是由于不专心、没有耐性等无意识的错误，所以都是应该获得成年人谅解的，同时，老师和家长更应该运用恰当的语言和行为方法来因势利导，从而获得良好的教育效果。

记得咱们班有个男孩儿在一次做数学练习卷时，由于自己写漏了一个数字，导致答案错误未能得满分。可是，这个机灵的小男孩便动了恻隐之心，他悄悄地添上了那个数字，理直气壮地来找老师要满分。当时我记忆也有些模糊了，误以为是自己批改错了，便急忙为他修正。事后，我忽然想起那天批改的情景，男孩确实写漏了数字，我还特意查阅过，自己并没有批改错。此时的我在心里纠结了一番，还是决定去和男孩说清楚。谈话起初，男孩坚定地说他没有做错什么，更没有自己更改过练习题答案。在我的再三追问下，且向他摆明证据后，他

流着泪承认了自己不应该为了拿满分而私自添上漏写的数字。显然，男孩已经认识到了自己的错误，因为心中的懊悔和不安才会流下眼泪。

其实男孩的心意我理解，他踏实努力、积极聪明，虽然一直都离那个目标差一点，想通过实现目标来证明自己。但在又一次小小失误中，他却选择了用错误的方法来获得老师的肯定和同学们的称赞。我耐心地开导着男孩，“这件事情除了你我，没有第三个人知道！你仍然是最优秀的，分数和等级都不能代表你平时积极努力的学习状态，只要你再细心一些，继续坚持，你就会成功，会获得属于你的真正诚实的荣誉”。是的，是这样的，学期末的他获得了他想要的，男孩的坚持与努力的热情也同样激励着我，看到他的成长我也倍感欣慰。

“不因善小而不为，不因恶小而为之”。允许孩子犯错误，保住了他可贵的学习动机和积极性，也保住了他的自尊，实际上是给他以继续求知探索的鼓励，让他自由地发挥他的创意和潜能。而批评与指责却可能从此遏制他的探索欲望，或令他逆反地故意重复同样的错误。允许孩子犯错，他会成长更多。

也许，老师也是一滴甜美的甘露，滋润干涸的大地，为黯然失色的花朵带去一点清新。

困难与挫折从每个人呱呱坠地的那一天起，也一并诞生了。从婴儿学爬步到走路直到能快速奔跑，每一个过程都充满了挑战，而每一个过程也历练了坚强和毅力。老师和家长在大力鼓励孩子们的同时，也不应忘记挫折教育。

“老师，她们在背后说我的坏话，说不喜欢听我讲的故事，不要听我讲的了！”这是一个午后，在孩子们休息的睡室里，那个小女孩眼里含着泪、伤心地对我说。我想，每个孩子在成长的那些日子里，一定

都会遇到这样类似的事。这并没有什么奇怪的，孩子也有自己的兴趣爱好，不是任何一种风格的故事每个孩子都爱听。况且讲故事对于年龄小的孩子来说也是有一定难度的，由于语速、语调、言语描述的气氛都会影响听者感官去评判故事是否精彩，因此，没有经过大量语言训练的他们，不是每个人都是讲故事的小能手。

想到了这些，我开始帮助女孩找原因，大家为什么不喜欢听她讲故事？她的语言挺流畅的，音量也适中，可能由于稍有紧张，讲述情节逻辑性不太强，还有内容不够充实吸引人。分析出了原因，我轻轻地抚摸着她的头，安慰她说：“不要难过，你第一次讲故事，老师已经觉得很棒了！同伴们的话没有恶意，大家是希望你能给大家带来更棒、更有趣的故事。听我说，回家后一定用心去准备一个小故事，下次一定给大家惊喜，好嘛？！”听完这番话，她平静了下来，仿佛明白了什么。不久后，一天中午，当我进入睡室后，听见有些孩子嚷着要听那个小女孩讲故事，我看了看小女孩，她的脸上露出了羞涩却很喜悦的笑容。

一句话、一个眼神都很可能在触动着孩子的心灵，无论传递给她的是哀伤或愉悦。大人眼里不起眼的小事，在孩子眼里可能是一件很困难的事，她需要老师和家长的引导、宽慰乃至激励，助他一臂之力去跨过面前的困难，战胜心里的担心害怕。

挫折并不可怕，可怕的是没有与挫折相抗衡的勇气。给孩子一个拥抱，教孩子一种方法，给予孩子一份力量，她便能擦干泪，勇敢前行。

更或者，老师就是那一束灿烂的阳光，温暖冰封的大地，为苍然无味的生命带来希望。

可以这样说，每个孩子都是渴望成功的，更确切地说是，每个孩子都希望自己是与众不同、独一无二的。“得满分的有几个同学？”“谁是跑得最快的？”“谁的书写既认真又工整？”“这堂课谁表现最好？”“谁的画最漂亮？”这些问题都是他们渴望得到肯定答案的，可见孩子们是如此强烈地希望获得周围环境的评价和认可，以此来展现出自己具有和别人不一样的优秀品质，从而建立自信。当然，他们就更加喜欢听到成年人的赞扬了，特别是父母和老师的夸赞。聪明的小孩也不忘了自己争取赞扬，“老师，我周末在家认真地画了两幅画。”“老师，你看这是我自己动手制作的，送给你。“妈妈，我今天在学校很努力地劳动。””同时，孩子们也喜欢小小的炫耀以满足自己的心理需求，“老师说了，我是纪律委员！你，别讲话了！”“老师说不准带玩具来学校，丢掉去！”“爸爸，今天我们班获得了两面流动红旗。”等等，这些真诚的表达，都毫不掩饰他们内心真实的想法。

班里有个女孩，上课时常不专心，不和同桌讲小话，就是喜欢埋头画画，由此课堂作业反馈的情况也就不是很好。在我几次和家长沟通的情况下了解到，女孩周围的同学有时会取笑她回答不出上课提问或者说她画画不好看，一段时间以来，孩子本来可以通过自己努力改变的行为习惯，变成了她的负担，失去了去尝试改变的信心。这时的她也苦恼伤心地对妈妈倾诉，“为什么我总是没有别人好，总是得不到满分？”听妈妈讲述了孩子的这些表现，我感受得到小女孩对学习和生活是充满热情的、并且有很强的上进心，渴望得到同伴们的尊重和信任，以及老师的帮助和鼓励。只是她可能不太懂得表达、不懂得沟通的方法，爸妈已经积极劝导效果还不够好的情况下，我想老师在这里应该以主动的策略去达到积极教育的目的。于是，在一天的数学课上，

我抓住女孩专心听讲的时刻，请她起来回答问题，在她害羞拒绝时，我借全班同学的掌声给她加油打气，并用肯定地语气对她说：“你可以做到！”在这欢快的气氛中，她勇敢地、大声地说出了正确的回答。话音刚落，又一次借全班同学的掌声称赞她的勇气与认真。此刻的她，眼睛眯成了一条线，红红的脸颊下面露出了两排整齐洁白的牙齿，那个开心的小样儿惹得我心里也一阵热乎。

没想到，在本学期剩下的日子里，小女孩在课堂上自信地积极发言；课堂作业完成情况也日益进步；练习卷的成绩也提高很大；看得出来，和周围同学的关系也变得很融洽了。

成长的路上跌跌撞撞，失败不是一种罪过，但不去尝试将是一种过错。你不知道胜利会在哪一个路口和你招手，但不能因为跌倒而放弃了继续行走。年幼的孩子们需要太多的鼓励和充满爱意的帮助，一次正确地导航，能让孩子心灵的小船驶进安全的港湾，维持着他们再次出发的动力。

那些阳光照耀下的小花苞，正随风摇摆着，偷偷地尝试着挣扎，用自己的力量摆脱着束缚。看花的人希望花开早，也许是花期未到，耐心地陪伴与等待吧，用心，我们就能聆听到那些花儿开的声音……

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