《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

庐江县金牛镇梁山小学 王帮圣

教学目标

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。（第一课时）

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。（第二课时） 教学重点、难点

重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课（3’）

1、导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎出一曲生命和力量的赞歌！

2、看美景——欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

3、请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

4、板书课题。课件介绍安塞腰鼓，指名读。

二、朗读课文，整体感知（10’）

读美文——

1、播放电视散文

听读或者跟读课文，不要忘记圈点标画注，标上段序，画出生字新词，自己不理

解的地方，或者喜欢的地方。

这电视散文朗诵的是刘成章先生的原文，与课文有点不同，大家可以在不同处标上记号，思考下改动的优劣。

2、现在请根据你观看电视散文的感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、课文为我们展示了一场黄土高原上的别开生面的安塞腰鼓表演，请大家快速浏览课文， 想想按照时间顺序，课文可分为几部分？

学生思考、交流，明确、板书。

第二部分是文章的主体，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话，哪一句话？（好一个安塞腰鼓）。这是文章内容与结构上的核心句。

三、朗读赏析探究（22’）

品味语言美

1、刚才让同学画出自己喜欢的地方，有同学画了吗？（3’）

指多名学生朗读自己画出的语句，说说喜欢的原因，边读边评边指导。

2、问：本文运用最多的修辞方法是什么？你能不能找出几个例子？说说这些修辞有什么 好处？教师明确（微课展示）（7’）

大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。排

比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

3、问：还运用了哪些修辞方法？（比喻、反复）（3’）

展示课件“反复”图片，指名朗读，其他学生默读。

4、本文在语言上还有一个特点，有许多短句，短句就是句子非常短，字数非常少。甚至一个词就是一句，能找到吗？（2’）

“升格”，是为了使所要表达的内容显得更突出。

举例：你！出去！ 张三，男，1976年生，安徽人。

5、这么美的文章，我们来尽情地读一读吧。同学们请看第六段。（7’）

⑴播放范读录音，注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。 你觉得他读得怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增强气势） 骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

⑶配合音乐、画面齐声朗读。

⑷小结：作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。课后要多模仿着去读全文。

四、课堂小结（2’）

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

五、布置作业（课件出示）（3’）

1、有感情地朗读课文，读出节奏，气势，背诵12~16段。

2、听完整的《好一朵茉莉花》，选用下面的句式仿写：

仿佛看见 仿佛看见 仿佛看见

使人想起 使人想起 使人想起

每一个音符都 每一个音符都 每一个音符都

3、品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。思考下面几句话的含义

板书设计

14 安塞腰鼓

表演前——表演中——表演后

（1~4） （5~17） （18~20）

静 动 静

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