计算机绘图设计CORELDRAW教学方法初探探

计算机绘图设计CORELDRAW教学方法初探

云梦县中等职业技术学校 龚洁

摘要：

由于CORELDRAW在平面设计等领域的重要作用，成为中等职业技术学校很多专业的必设课程和重点基础课程， CORELDRAW以它基础性、工具性、实践性、应用性，创造性的特点为广大学生所喜爱，但真正能做到将需要表达的平面信息表现得淋漓尽致，却成为制约学生学习和教师授课的难点。怎样搞好CORELDRAW教学一直困扰着许多教师，本文就该问题做了简单论述。文中主要论述以下几点： 1、案例教学法在CORELDRAW教学中的运用； 2、CORELDRAW教学中用任务驱动教学法组织和完成上机实习课。

关键词：案例教学 任务驱动教学

计算机图形技术作为人类最新的科学技术，已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，也促进人类进入了信息时代。而CORELDRAW又以它强大的绘制、文字编辑，图形设计的矢量图形功能，在平面设计、画册、VI设计、插画、书籍封面设计和折页等广告作品制作方面得到广泛应用，是目前图形方面运用最普通，也是最优秀的图形处理软件之一。CORELDRAW以它的学科特点，教学方法不能沿用其它学科传统、死板的教学风格。为了提高教学效果，必须对单调的授课方法加以改造，引进现代教学理念，根据学科

及教材特点设计出以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式。即案例教学法和任务驱动法的在本学科的应用。

一、案例教学法在计算机绘图软件中的应用 （一）什么是案例教学法：

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学活动中，在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。例如，在《中文CorelDRAW 12实例教程》教学中，为了引入VI（VI全称Visual Identity, 即企业VI视觉设计，）设计这个概念，我给出一个个学生特别熟悉的百事可乐（如图）的全套VI案例和肯德基的VI案例展示给学生，分析并让学生讨论每套VI案例中各图的异同点，从而引出VI设计的要素：标志设计、标准字

设计、标准组合设计、吉祥物设计，标准图形设计，企业专用印刷字体、基本要素组合规范等。又让学生讨论一些身边耳闻目见的VI的例子，起到了很好的教学效果。

（二）案例教学的基本程序

案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功。“案例”教学法基本流程大致是：设计教学案例→组织案例讨论→实现案例并总结。

1.设计教学案例

设计教学案例是实施“案例”教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能，分析案例讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅相关资料应对。例如在讲授对象的修整中的简化这个知识点时，我设计了前面提到典型案例——百事可乐VI中的如图5所示部分的设计。这个部分的设计主要涉及到椭圆工具、简化操作、拆分操作这几个知识点，并且可操作性非常强，学生很容易就可以实性。设计案例时要注意以下四个方面：一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解。三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性。在整

个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排。

2.组织案例讨论。

组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。这个百事可乐标志的设计中，有的学生提出用简化和拆分，有的学生提出用刻刀和镜像来完成。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。而最容易实现的还是用简化来完成。教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。

3.实现案例与总结。

这个百事可乐的案例经过学生的讨论后，教师应该及时对各种做法做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。如图5这个百事可乐的案例，对学生提出的各种做法讲评后，再次对案例中运用到的简化及拆分知识点进行重点分析。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合中职学生的实际情况。

（三）案例教学应该注意的问题

我国传统的教学方法是教师是整个教学过程的主体，学生的主体地位被剥夺，学生没有信心和意识对教师的讲解提出质疑，更谈不上什么创新。而“案例”教学法正是一种科学、民主的教学方法，在教学中注重学生对问题的归纳和探索，尊重学生的意见，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要。万能的教学方法是没有的，而要科学地运用案例教学，由于担心中等职业学生素质不高可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不敢采用案例教学。或者是采用了但起不了了良好的教学交果。实际上只要注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的训练后，一定要让学生自己去分析、解决问题。教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，而不能教师处处包办代替，剥夺学生的主体地位，达不到案例教学的效果。

二、用任务驱动教学法组织和完成上机实习课

（一）什么是任务驱动法

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。

（二）“任务驱动法”的基本程序 1．提出任务，激发兴趣

教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，任务的设计其形式必须贴近学生生活，必须来源于学生身边鲜活的实例，必须是学生感兴趣的东西。只有这样才能激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。 如：我在教学过程中，常常将前面提过的案例做为任务设计的素材，如在讲授CORELDRAW修整工具的使用时，我提出了百事可乐的标志图案的设计的任务。从而将修整中的“简化”功能隐含在这个任务里面。

2．完成任务的思路、方法、操作。

教师在设计任务之后，采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤，这时，教师处于中心地位，发挥主导作用。在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，教师可以划整为零，将任务划分为若干个子任务来完成。也可以由学

生自己探索完成任务的方法。如图1这幅完整的百事可乐的VI，用多媒体演示时，将整图分解为如图所示的标志部分，还有文本部分、颜色的处理等几个子任务来完成。

3．学生边学边做

教师根据“教学任务”所展示的内容，当堂让学生及时练习，即边学边做。根据学生的掌握程度不同和教学任务的难易程度不同，教师可以采取多种选择，如：按“教学任务”的要求，由学生再做一遍；给出具体题目，由学生按要求完成相应任务；仅提出要求，由学生按要求完成相应任务。

在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。

（三） 总结规律，突出重点

这是一个画龙点睛的过程。教师根据教学任务和学生边学边做中的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，在总结过程中一定要突出完成教学任务的重点，教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行。

（四）使用“任务驱动法”应注意的问题

在用任务驱动法进行教学之前，教师应对教材的内容作适当转换或调换，即揉合任务。同时，要充分了解学生的知识结构和状况，并积累大量素材，为设置教学情境，即设计任务所用。

综上所述，笔者认为在职业中学CORELDRAW教学中，根据教学内容的需要，教学中运用“案例”教学法和“任务驱动法”，有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，“教学有法，但无定法”,“案例”教学法和任务驱动法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，应是多种教学法的综合运用，每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同选择和运用教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量，培养符合时代发展要求的新型高素质应用型人才。

2013年5月

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