高一英语试卷分析

高考习题精选集

2005～2006学年上期期末考试

高一英语试卷分析

雅安市教科所英语组

本次高一英语考试题满分为150分，试题难易适度。但是，从全市高一6780多名学生的答题情况来看，却不容乐观。全市高一英语平均分仅为66.45分，得分率仅为0.44，最高分134分，最低分6分，差异系数33.49。这些数据基本反映出我市高一英语教学质量的现状。这些数据表明我市高一英语教学质量不高，在全省处于落后位置，形势非常严峻，须引起全市高一英语教师高度注意。为此，我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改进教学方法，为提高英语教学质量而努力工作。

为了帮助高一英语老师搞好教学工作，我们对试题进行了统计分析(请见统计表)，并将我们的意见简述如下：

本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出

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建议。

一、听力测试。该试题以考查对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分30分，全市平均分19.57，最高分30分，最低分0分。本题是全卷中难度最低的题，难度系数为0.65。本题也是学生得分最高的题，说明学生的听力有所提高。

本题虽是学生得分最高的题，但是老师和同学们对此决不能骄傲自满。须知，本试题的难度距高考试题尚有一定的差距。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。

二、单项填空。本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分25分，全市平均分11.54，最高分25分，最低分0分，难度系数为0.46。学生得分较低。

本题学生得分较低，说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分低，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。

在今后的教学中，教师要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。

三、完形填空。本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，本题满分30分，全市平均分12.51分，最高分28.5分，最低分0分，难度系数0.42。该题是学生得分第三低的试题，反映了学生对完形填空题的掌握较差。

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在今后的教学中，教师要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。

四、阅读理解。本试题考查学生理解书面英语的能力，主要考查学生理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。本题满分30分，全市平均分11.77，最高分30分，最低分0分，难度系数是0.39。学生得分情况很不理想，得分很低，为全卷得分第二低的试题。这反映出我市多数学生的阅读理解能力较弱。

阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高中英语试题和高考英语试题中，涉及阅读理解的试题占的比例都比较高，在高考试题中占80分，占全卷的53.3%以上。针对我市高一学生阅读理解能力较弱的状况，我市高一英语教师要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章等阅读材料，既要精读，又要泛读，每天至少读一篇短文，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。

五、写作。本试题主要考查学生的写作能力。本题满分35分，全市平均分11.04分，最高分34分，最低分0分，难度系数0.32分。本题学生得分最低，反映出我市学生写作能力较低。本部分试题系主观试题，由人工阅卷。本部分试题又分短文改错和书面表达，下面分别作一些简单的分析与探讨。

(一)短文改错。本试题从一个侧面间接考查学生的英语写作能力，即考查其对书面语言的监察、校验能力。本题满分10分，最高分10分，最低分0分，得满分的很少，得0－1分的较多。

本题学生出现的主要错误如下：

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1.部分学生不能按改错要求标注出改错符号。

2.有的学生没有指出题干上的错误。

3.对于多余的词，有的学生在题干上划掉了该词，在右边横线上也写出了该词，但没有划掉。

4.有的学生全打“√”。

5.有的学生不能正确拼写单词，如第82小题，把“heard”写成“heared”或“heart”。

6.有的学生没有做题。

(二)书面表达。本试题是考查学生的书面表达能力。试题所设定的任务符合高一学生的年龄特点和生活背景。本题满分25分，最高分25分，最低分0分。

本题学生出现的主要错误如下：

1.有的学生用中文或汉语拼音写作文。

2.句子的主语、谓语不一致。

3.有的学生乱用动词时态。

4.有的学生抄写与作文要求无关的文章。

5.学生在表达上出现了以下一些错误：

1) Our school

2) There more than

3) The popular subjects is

4) that

5) Tuesday

6) 7) be in

8) be interested 9) take active part in

10) Can

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11)

12) be We are very

6.书写不规范。

7.卷面不整洁，少数学生在试卷上乱写乱画。

8.有的学生书写格式不正确。

9.成绩好的学生写复合句的很少。

另外，个别考生还出现其他错误，如在试卷密封线外写学校、班级、姓名和考号。

针对学生写作能力较低的状况，对今后高中英语教学提出以下建议：

1.教师要指导学生掌握基本的语法。

2.教师要指导学生掌握基本的常用词汇。

3.教师要指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式。

4.要指导学生在写作中抓住重点，不要漏掉要点。

5.指导学生掌握句子的基本主谓结构。

6.鼓励学生大胆写作，不要放弃。

7.在写作教学中要分层要求，对成绩好的学生要指导、鼓励他们使用复杂结构；对成绩中等的学生要指导他们抓住要点；对成绩较差的学生要指导他们掌握简单句的主谓结构。

8.指导学生严格按试题要求规范地做好改错题。

9.指导学生注意书写规范，保持卷面整洁。

10.指导学生至少每周写一次英语作文，做两篇短文改错题。 虽然我市学生写作能力较弱，但是他们的写作潜力很大，我们要指导和鼓励学生大胆地写，决不要放弃，只要坚持下去，学生的英语写作能力一定会提高，学生的写作成绩也一定会提高。只要我们针对学生实际，不断地改进教学方法，努力工作，学生的英语水平也一定会提高。

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注：1、本文由李明清、张德莲、陈育生执笔撰写。

2、参与本文写作的还有张崇梅、杨晓梅、谢重波、王丽君、林凯、杨学荣、肖丽、余思颖、张锦萍、李绍清、曹建华、朱琼、余文均、周小琼、蒋雨桐、宋晓文、陈明英、欧阳朝燃等老师。

2006年1月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/57u1.html