2016-2017学年教科版五年级语文上册第五六单元教学设计
更新时间:2024-01-26 10:34:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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课 题:军犬黑子
教学内容与分析:《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个非常深刻的道理,即我们作为人,应该如何认识生命! 教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点:引发学生的思考,与生命展开对话。
教学难点:激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学准备:多媒体课件
教学手段: 阅读法、对话法、合作研究法。 教学流程:
情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片:
对于图片中的军犬你有怎样的印象?X k B 1 . c o m 第一幅:眼神凌厉的军犬;
第二幅:威风凛凛,行如疾风的军犬; 第三幅:在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章,讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。 初读课文、整体感知
(1)自由读文,要读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么事? (2)检查词语
军犬 尊严 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛
迷惑 击溃自信 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 绝望 精神委顿 本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子,在训导员三 番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。(板书 黑子 威风凛凛——精神委顿) 小组合作、细读精读
细读课文,感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?
2.合作探究 学习要求:
*驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。
*黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。
学习方法:请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。 品读课文、加深理解
汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。 (训导员四次否定 七个不字)新 课 标 第 一 网
(出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。
驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次
都是怎样找小偷的?指名读文
面对充满灵性的黑子,训导员是怎么说的?让我们一起来读读训导员的话。
这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是一把把尖刀,这是
测试吗?这是戏弄,这是摧残!
黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的
变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文) 指名总结黑子情感变化。(黑子情感的变化:兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了) 你从“哈哈大笑”中读出了什么?
当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢?
此时的黑子心情极度痛苦,人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?
练习巩固,拓展提高
带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。
黑子的出走,说明了什么? (齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。
“我听了这个故事以后,陷入了沉思??”文中的“我”会沉思些什么?
学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢? 达标检测、课堂小结
师:这节课你有什么收获?
板书设计:
9.军犬黑子
黑子 威风凛凛——精神委顿
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑
----自信被击溃------沮丧极了 生命认识之变
课 题:鸽血染红的求救信
教学内容与分析:《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学目标:
1.认识课文中的14个生字,特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2. 理解课文主要内容,能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友,动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3.体会作者衬托的写作手法。
教学重点: 通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点: 通过理解重点词句和感悟画面,体会两只军鸽的内
心世界。 教学准备:课件
教学手段: 阅读法、讨论法 教学流程:
情境导入、明确目标
1、在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:“在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位特殊的英雄,墓前庄严地立了一块石碑,上面刻着??”(读)此时,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。” 2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢?我听出来了,你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的,(抓住关键词提问)师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课,我们将带着这些问题继续学习课文,齐读课题。 3、问题是你们提的,说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢?
这么多问题,按照故事的前因后果,我们首先要弄清楚哪个问题? 初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难?
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方?(出示图片) 3、师:“在气候恶劣的白熊岛海域,飞机无法起飞,与外界能取得联系的无线电也中断了,这就意味着??,意味着??,还意味着??。”生命随时会受到威胁,处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里?
4、师:两只军鸽将带着重任飞向目的地,现在你就是罗伯特中将,即将和你朝夕相处的爱鸽分别,你会带着怎样的感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来,像刚才一样,读出自己的理解,读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了??
(配上音乐:大屏幕出示第2段中的部分文字)师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言,谁说只有人才懂感情,两只军鸽看看主人的脸,又看看机窗外的风雪,似乎明白了任重而道远,但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上,他们是怎样冲破暴风雪的? 板书:冲出 暴风雪 小组合作、细读精读
1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子,画下来,注意把意思和句子要画完整。
2、点出关键词,你从这些关键词中体会出什么?
学习方法:独立解决第一个问题,小组合作解决第二个问题。 展示评价: 1、指名读。(板书:读)出示句子打分评价
2、比较读:老师也想读一读,给我打打分,和你们比赛。师有意识漏读关键词。
3、你们可不能像我那么粗心哦,从这些关键词中你体会出什么?(品)
抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解 学习要求:
1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。 2、有感情的读一读这些句子。
3、圈出句中关键词用心品味,谈一谈自己的体会或者感受。 学习方法:独立解决第1个问题,小组合作解决第3个问题。 师巡视做相关引导。
展示评价:在学生进行汇报学习成果时,师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。
师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处:
A、奥斯卡突然改变了方向,箭一样斜着冲去。它拼命飞啊,飞啊,像流星,似闪电,终于摆脱了鹞鹰的攻击。
B、它飞过大海,飞过群山,又足足飞了两天,终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪,带着极度的饥饿和疲乏,一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读,从他们的朗读中你体会出什么?(北极枭越是凶猛,就越能体现军鸽的什么?)
师生分角色读。(老师来当那只凶猛的北极枭,你们都是神勇的军鸽,让我们的搏斗通过读表现出来吧,) 练习巩固,拓展提高
在这样的音乐中,置身于这样的环境中,此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读?
达标检测、课堂小结 说你的收获。 板书设计:
10.鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇 神勇
课 题:空山鸟语
教学内容与分析:《空山鸟语》本文以优美的语言、细致的观察和体会,向我们描绘了世界上最美的声音—空山鸟语,请仔细聆听吧,此曲只应天上有,人间能有几回闻! 教学目标:
1、通过自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蕴含的人生哲理。 2、通过朗读体会作者情感,感受作者的人生态度。 3、理解文中运用的意象,学习作者诗化的语言。
教学重点:通过朗读体会作者情感,感受作者的人生态度。 教学难点:体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 教学准备:课件
教学手段:讨论法、欣赏法、想象法 教学流程:
情境导入 明确目标
学生看课题,展开想象,描绘由“空山鸟语”所想象的画面。 引导学生注意“空”字,体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象,你是否也会如陶渊明一般,产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性,你是否才会真正明白什么是超然物外,超尘脱俗?
自读课文 整体感知
1、学生自由放声朗读课文,要求读准字音。
2、关上课本,让学生自由说说自己最喜欢的地方,并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”,可借用课文中的词语,但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。 自学思考 合作探究 1、合作探究
学习要求:在课文的最后,作者发出了“我想做只鸟,在山中。”的感叹,你是怎么看待作者的这一感叹的?
学习方法: 在自读的基础上,与小组成员探讨这一问题。要求谈出自己的观点,但一定要言之成理。可以结合自己的生活体验谈,也可结合课文中的内容谈。
分组研读课文,让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品,对作品中的一些内容进行研读,体会作者的情感。明确:想做一只山林中的鸟,其实是对一种生活方式的追求。
展示评价:
此处可着手解决以下几个问题:
① 作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”?
② 作者“想做一只鸟,在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗? ③ “你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?”这句话应怎样理解?并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍,并可适当选择他的作品《草虫的村落》,让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
3、自主研读课文,选择文章中富于哲理的句子进行品评,体味其中
的深刻哲理,并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
品评朗读 感悟理解
1、朗读课文,选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练,要求读出美感。
2、对你喜欢的句子或段落加以点评。 练习巩固 拓展提高
小组交流点评内容,推选好的全班交流。 把文中你最喜欢的词和段积累下来。
达标检测 课堂小结
背诵第5自然段
板书设计:
空山鸟语
空山 幽静 人与自然和谐相处 鸟语 欢唱
课 题: 寓言两则
教学内容与分析:寓言两则 《伯乐相马》《鲁王养鸟》 这两则寓言故事短小精悍,道理深入浅出。《寓言两则》深化了单元主题:人应该与动物和谐相处。只有真正的喜爱并尊重动物,才是对生命真诚的赞美。 教学目标:
1、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文
2、认识本课3个生字,读记:伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。
3、读懂课文内容,体会两则寓言所包含的道理。 教学重点:用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。 教学难点:体会两则寓言所包含的道理。 教学准备: 多媒体课件 教学手段: 讨论法 教学流程:
情境导入 明确目标
板书课题:说说你对这两个题目的理解 介绍寓言故事
自读课文 整体感知 1.熟读课文
2.概括寓言所讲的内容。
3.想一想自己从寓言中读懂了什么?提出自己不懂的问题。 自学思考 合作探究 学习方法:
独立完成第1个问题,小组合作完成第2、3个问题。 展示评价
汇报交流,体会寓意,有感情地朗读课文 指名读课文,讲述课文的主要内容,
体会寓意:读了这个故事,你有什么体会或想法
品评朗读 感悟理解 练习巩固 拓展提高
对《伯乐相马》你有几种想法?从伯乐对马的态度上,可以体会到什么;从千里马常有,而伯乐不常,中你又体会到什么?从千里马的角度,你又可以体会到什么?《鲁王养鸟》,从善待动物的角度进行思考和讨论。 达标检测 课堂小结
演一演《伯乐相马》的故事 改写《鲁王养鸟》这则寓言 教学板书:
寓言两则
伯乐相马 缺少善于发现的人 鲁王养鸟 做事从实际出发
课题: 语文七色光五
教学内容与分析:围绕单元主题安排了六项内容。第一项是写出词的反义词,第二项是让学生体会每组两个句子写法有什么不同,第三项是让学生体会怎么样写具体,第四项是积累关于动物的歇后语,第五项是介绍十二生肖的知识,第六项是让学生了解一种珍稀动物的生存状况并互相交流。 设计理念:
注重充分发挥学生的主体作用,讲究教学方法,注意举一反三。 教学目标:
1、用找反义词的方法积累词语,体会句子的表达方法,学习描写。 2、积累与动物有关的歇后语。 3、了解十二生肖方面的知识。 4、了解我国的珍惜动物的生存状况。 教学重点: 积累与动物有关的歇后语。用找反义词的方法积累词语。 教学难点: 体会句子的表达方法,学习描写。 教学准备:
课前让学生收集与动物有关的歇后语,了解十二生肖的知识。 教学手段:自学理解法、交流探究法。
教学流程:
一、谈话引入。新 课 标 第 一 网
这节课,我们一起去语文七色光学习。 板书课题。
二、学习新知。 1、明确目标。 2、合作探究1
学习内容:写出下列词语的反义词。
学习要求:想一想下列词语的反义词是什么。 学习方法:小组合作解决这个问题。 3、 展示评价。 4、合作探究2
学习内容:读下面的句子,体会每组句子的写法有什么不同。 学习要求:在小组内读一读,思考每组句子的写法的不同
学习方法:小组交流解决这个问题。 5、展示评价。 6、合作探究3。
学习内容: 读一读下面这段话,想一想,作者是怎么样具体写出山雀的快乐时光的。
学习要求:通过对比朗读,体会作者用词的方法。 学习方法:小组合作解决这个问题。 7、展示评价。 8、合作探究4。
学习内容:日积月累
学习要求: 读一读课本上的歇后语,讲一讲这些歇后语的意思,展示自己收集的鱼动物有关的歇后语,讲讲其中包含的意思。
学习方法:小组合作解决这个问题。
9、展示评价。 三、达标检测 1、完成习题卡。
2、 知识窗 收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料,丰富自己的见闻和积累。
3、窗外事 引导学生展开调查活动 四、课堂小结
同学们,本节课你有何收获?请说一说。 五、课后作业
1、 组织一个收集歇后语比赛活动。
2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。 板书设计:
语文七色光五 反义词
特殊—一般 隐蔽—公开 嘉奖—惩罚 日积月累
迷惑—清楚 谨慎—大胆 严厉—温和 与动物有关的歇后语 俯视—仰望 精致—粗糙 悲哀—欢乐
教学反思:
课题:故乡的芦苇
教学内容与分析:本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法,全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活,生动感人,主题鲜明。同时文中生动优美的词句也是学生学习语言、培养语感的好材料。 教学目标:
1、正确、流利、有感情朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。 2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 3、认识、会写12个生字,辨析多音字“几”。
教学重点:理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 教学难点:理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子,体会作者抒发的思乡之情。
教学准备: 录音磁带、课件
教学手段: 观察法、讨论法、阅读法 教学流程:
情境导入、明确目标
1、小朋友们,你们见过芦苇吗?(生答) 2、师介绍芦苇。
3、师:在作者樊发稼的故乡,生长着许许多多朴实无华,绿如轻纺的芦苇,给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看?
今天,我们就随着作者回忆,一起去看看那——故乡的芦苇(板书课题、齐读课文)
初读课文、整体感知
师感情读课文(或放录音)
1、生边听边想:课文主要写了什么? 2、指名用自己的话概括地说一说。
小组合作、细读精读
师过渡:生我养我的故乡,给我留下许多梦幻般的记忆,为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?
㈠赏芦苇美景(学习2—4自然段)。 1、生自由朗读课文。 2、合作探究
学习要求:你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的? 学习方法:独立思考后,在组内交流。 3.展示评价
品读重点句子,感情诵读。
出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”
①指名读句子
②师:你喜欢这句话吗?为什么?(引出:比喻句) 你们能不能仿照这个句子,说一、两个比喻句呢? ③师指导朗读
④师:故乡的芦苇多美啊,老师真想来感受感受,让我读一次,好吗?
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