小学英语教学经验交流材料 小学英语如何转化学困生
更新时间:2023-03-08 05:04:49 阅读量: 外语学习 文档下载
小学英语教学经验交流材料 小学英语
学困生产生的原因很多,客观原因不可避免,但主观上还是学生自己造成的。对学困生的转化,首先要看学生自己愿不愿意进步,然后呢,教师才能根据不同程度的学生,采取不同的方式方法去引导,这样才能使学困生得以真正的转
小学英语大多数人认为不重要,特别是农村小学,师资紧缺,学生学习条件差,课时少,课堂设备简陋、单调,学生学习积极性不高,甚至把英语视作“豆芽科”,一个班级学困生超过三分之一,严重影响了整个教育教学工作,那么
兴趣是能对事物认识、再认识的先决条件。学知识也一样,兴趣是学生学习的关键,况且小学生正处在启蒙教育阶段,学科引导非常重要,没开好头,会影响他们今后的学习和发展。充分利用课程资源,创设生动的课堂情景,让学生融入真实情景——逐景生情,逐景自发,产生语言,在教师的指导下让每个学生去感知,去体验,去实践,去参与,从中去感受知识的乐趣,提高学习英语的兴趣。
对待小学生的学习要有细心、耐心、恒心,要像父母对待初生的宝宝,用爱去感化他们,用特殊的情去呵护他们,培养他们好学好问的良好学习习惯,与他们建立深厚的师生情,帮助学困生找出差的原因,协助他们想出实效的弥补方式方法,听取学生对教师教学中的建议,了解学生,把握自己,掌握教材,让教师教和学生学成为一个和谐发展的统一体。
在班级内选出几个成绩好的当小老师,帮助辅导学困生,小老师间相互形成竞争,看谁帮助的学困生多学困生、进步快,这样既能使成绩好的学生,将所学的知识掌握得更牢固,又能增强学生的实践能力,提高学生的组织能力,培养学生的创新精神,还能发扬学生助人为乐的精神,更主要的是激发了学困生的学习积极性。
邻座的四个、六个学生成立一个学习互助小组,在完成作业中,活动开展中等,相互监督,有错即改,有疑共探,有难互帮,让学生学会自主学习,感受合作学习的乐趣,促进学生探究学习,使学生学会交流,感受群体的温暖,促进
成就感是每个人人生不可少的,何况孩子。对待学困生和优生不要用同一个尺码去要求,作出不准确的评价,在教育教学工作中,无论是哪个环节,只要学生做的事有益,有助于进步,都应给予鼓励和表彰,哪怕就一阵掌声,一个大拇指,一句夸奖的话或一个字,对小学生都很重要。保证学生有良好的学习心态,有成就感,促进学生自信、自强,彻底改变表扬和奖励只属于优生的现象。再就是对待学困生,不板着面孔,否则会伤害学生,使之产生厌学情绪,或逆反心理。学困生并不等他们就没有希望了,关键在于老师、家长、社会怎样去看待他们。特别是老师,能采取什么样的方式方法去引导、转化,千万别歧视他们,别伤害他们的自信心,鼓励他们通过自己的不断努力,还能赶上学习成绩好的,甚至超过他们。
小学英语课程开设才开始,我想有很多小学英语老师,也正在研究怎样把这一学科让学生学好,望我们携手共同来找到良策。
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