例谈《牛津小学英语》综合版块的有效整合

例谈《牛津小学英语》综合板块的有效整合

【摘 要】本文结合典型案例，分析探讨了有效开展《牛津小学英语》（译林

版）综合板块教学的途径：即合理整合相互独立的综合板块内容，包括综合板块内部之间的整合以及综合板块与其它板块间的整合，并提出了具体的做法，旨在优化综合板块教学，提高综合板块教学的有效性。

【关键词】小学英语；综合板块；有效；整合

一、问题的提出

《牛津小学英语》（译林版）都是以单元安排，每个单元都由若干小板块构成，即A、B、C、D、E、F、G、H板块。目前，我们在教学中通常将一个单元的小板块划分为三大板块，即：语篇板块、词句板块和综合板块。相比较其它板块而言，综合板块的容量最大，它通常是由E、F、G、H四个小板块构成，而且这些小板块之间相互独立，主题不突出。若要实现综合板块的有效教学，应当将这些看似不相干的小板块进行整合，使之成为一个整体，唯有实现整体教学，才能提高教学有效性。那么综合板块内部的各小板块如何进行整合，综合板块又将如何与其它板块进行整合，从而更好地实施综合板块的有效教学？笔者将选取一些典型的教学案例，并结合自身对综合板块教学有效性的思考来谈谈如何进行《牛津小学英语》综合板块的有效整合。

二、综合板块内部之间的有效整合

整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。整体语言教学法强调整体性，因此我们在教学综合板块时，应从整体出发，力求将分散的小板块变成整体，对各小板块进行有效整合，从而实现整体教学。

1.创设整体情境，实施有效整合

尽管综合板块中各小板块知识点分散且主题性不强，但我们应该深入挖掘各小板块之间存在的联系，尽量将它们放入到一个整体情境中去教学，使得原本分散、零碎的各小板块成为一个有机的整体。

[案例1]

本节课的教学内容是牛津小学英语5A Unit 8 A camping tripEFGH，其教学过程如下：

Step1：师生互致问候，并作简单的自我介绍。教师通过课件向学生呈现常州天目湖图片，指出：It’s a good camping site.

Step2：以问题：What do we need for camping?引出B板块及相关生词的复习，并通过猜谜游戏巩固词义。如：

We can cook with（用）a ___. We can open a tin with a ___. We can listen to music with a ___. We can take some pictures with a ___. We can wash our face with a____. We can watch far with a____.

并利用学生手中卡片复习并运用C、D板块所学句型：What do I/ you/we/ they have?You/We/They have?. What does he/she have?He/She has? Step3：师再次呈现天目湖图片：Now we are at a camping site. What can we do at the camping site?引发学生思考。并引导学生用句型We can at the camping site .来进行回答。

Step4：以“At the camping site let’s sing a song !”引入H部分的歌曲教学；

Step5：以“At the camping site they are talking about their toys !”进行E部分短文的教学，学生深入理解短文内容之后让学生介绍自己的玩具，以进一步运用所学的句型进行相关的表达。

Step6：以“At the camping site we can make a mask !”进入到F部分Make and say的教学，由问题What does my mask have ?What does your mask have?先让学生描述面具特点，再来学习面具的制作步骤。

Step7：以“At the camping site we can know some friends !”向学生介绍教师的一位美国小学生Saige，并读一读关于Saige和家人在野营时举行圣诞party的文章，给予阅读策略，以提高学生的阅读水平。让学生读后回答相关问题，接着由短文中的fridge一词引出语音板块G部分的学习。 Step8：以“At the camping site，“have”and “has” lost their way!”来进行语法点have/has用法的归纳与总结。

Step9：以问题If （如果） you get lost （迷路） at the camping site， what can you do ? 引发学生思考，并告诉学生如果在野营时迷了路，应当怎么做？

Step10：最后祝愿学生：

Be safe and enjoy your camping !

Be happy and enjoy your learning English!

在案例1中授课教师为本单元综合板块E、F、G、H各部分创设了一个整体的教学情境，即：At the camping site.接着在这一个大情境中巧妙教学各小板块，整个教学过程自然贴切，前后呼应，浑然一体。教师既成功教学了各板块内容，同时还将情感教育、安全教育“无痕”地渗透于课堂教学之中。整个教学过程在At the camping site这一大语境中有序地进行着，显得自然而流畅，真正实现了综合板块的有效教学。

2.设置一条主线，实施有效整合

教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，主线不明必然会带来教学思路的混乱（黄新亮，2007）。教师在教学综合板块时，可以通过设置一条主线，把相关的板块链接起来，使一节课显得有条有理，环环相扣，从而实现综合板块的有效整合。

[案例2]

本节课的教学内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas Part EFGH，其教学过程如下：

Step 1: 直接引入topic: At Christmas.以Do you like Christmas? Why? 让学生讨论。

Step 2: 以“How can we talk about Christmas present?”引导学生说出如下问题：

1.What is it? 2.Who is it from?3.Whose ? is it? 4.What can ? do with??

Step 3: 师通过课件出示四个礼品盒，让学生进行猜测,引入F部分的游戏教学。

（1）猜礼物是什么？（What is it?） （2）猜礼物是谁送的？（Who is it from?） （3）引导学生介绍他们自己的礼物。

Step 4: 由教师的圣诞礼物football,引出G部分的语音教学。 Look, the picture of the football in your book is good. 让学生读画线单词，归纳字母oo的发音/u/，再让学生读出含有oo/u/的新单词。

Step 5: 由圣诞礼物“CDS”引入歌曲，即H部分的学习。 ⑴学生听歌曲。 ⑵将歌词补全并朗读。 ⑶学生齐唱歌曲。

⑷以 chant的形式说歌词。

Step 6: 由圣诞礼物“crayons”引出“draw stories”,从而学习E部分。 （1）让学生自读短文，补全短文中所缺单词。

（2）学生圈出不会的新词或不理解的词句，全班讨论学习。

（3）让学生根据短文内容填空，掌握大意，并引导学生评价Jim：Jim is a good boy，同时让学生思考：当别人丢失东西时，你应该如何做？

Step 7: 利用课件引出Santa，让学生写信给Santa，介绍你的礼物以及在圣诞节期望得到的圣诞礼物，并渗透有关圣诞节的文化知识，如应该把信放在Christmas stocking里。最后让学生齐唱Jingle Bells,再次营造圣诞氛围。

在案例2中，授课教师将本单元综合板块E、F、G、H四个板块通过精心的设计，设置了Christmas present这条主线，巧妙地构建了各个板块之间的联系，使得原本相互独立的各个板块自然衔接。教师通过课件出示四个礼品盒，让学生猜测礼物是什么以及来自于谁，从而进行F部分的游戏教学，接着以这四件礼物中的 “football”引出G部分的语音教学，由礼物“CDs”引入H部分歌曲的学习，由礼物“crayons”实现了向E部分的过渡。一条主线链接了各个板块的教学，使得各个环节的衔接贴切而顺畅。

3.提炼板块语言点，实施有效整合

教师应该是教材的创造者，我们在教学时要基于教材，也要高于教材。教师有时可以根据教学的需要对教材进行取舍。综合板块的教学内容原本就是相对自由而灵活的，因此我们完全可以通过取舍教材、提炼板块中的语言知识点来实施综合板块的有效整合。

[案例4]

教学《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework的综合板块，另一位教师抓住了E、F、G、H这几个板块共同涉及到的也是本单元的一个重要知识点：现在进行时态。因此该教师将句型：1.What are you doing? I am? 2.What is he doing? He is? 3.What is she doing? She is?作为本课时的教学内容，为了避免繁琐而单调的知识点的讲解和操练活动，该教师巧妙地编写了一个有趣的卡通故事：The pig and the ant.故事的内容是这样的：在春夏秋冬四个季节里，勤劳的ant在工作，它邀请pig来帮忙，可是懒惰的小猪有时在dancing,有时在swimming,,有时在sleeping。冬天到了，勤劳的ant收获多多，可是懒惰的小猪却一无所有，小蚂蚁遇到它时，它正在crying，这时小蚂蚁告诉它一个道理：No pains, no gains（不劳无获）。本节课以有趣的故事展开教学，让学生在听故事、读故事、讲故事中轻松而有效地掌握本板块的语言点和重要句式。该授课教师没有拘泥于教材，而是将教材灵活处理，提炼板块中所涉及的语言知识点，进行重新创编教材。这一堂课看似是一个故事教学，其实是该教师在创造性地使用教材之后进行的综合板块教学，这样的方式也实现了综合板块的有效整合。

三、综合板块与其他板块的有效整合

除了综合板块内部各板块之间的整合之外，教师还应深入挖掘综合板块与单元内其他板块之间的联系，将综合板块中各小板块有选择性地与单元内其它板块放在同一课时中进行教学，让综合板块更好地服务于单元内其它板块的教学，促进综合板块与单元内其它板块的有效整合。

以《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies这一单元的教学为例，本单以“Hobbies”为主题，由八个板块构成：A板块Read and say是一个对话教学，主要谈论关于Ben,Mike,Yang Ling等人物的爱好；B板块Look,read and learn是关于爱好的一些动词短语的教学；C板块Ask and answer是关于谈论爱好的

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