生涯辅导

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《生涯心理辅导》课程习题汇总

填空题

1、生涯具有的特征有： 终身性 、独特性 、发展性、 综合性 。 2、生涯辅导是以 个人的生涯发展 为着眼点，以 促进个体的生涯成熟 为目标。

3、最早提出的职业辅导理论是 特质因素论 ，代表人物： 帕森斯、威廉逊姆

4、霍兰德的类型论中的六种人格类型是：现实型、 研究型 、艺术型、社会型、企业型、传统型

5、学校本位生涯教育与辅导的特色是 全员参与 。

6、生涯发展课程设计包括： 单元设计 和 主题系列设计 。 7、学校专职的辅导教师是推动学生发展的主力角色，重要发挥协调、 沟通 、咨询和联络四个方面的功能。

8、初中阶段，生涯教育与辅导以 生涯探索 和 生涯计划 为主。

9、高中阶段，生涯教育与辅导可以从 生涯规划 、 培养生涯决策的能力 和继续生涯探索方面实施。

10、在生涯咨询过程中，咨询员采用的模式基本上分为两种： 催化者模式 和 促进者模式 。

11、团体生涯咨询常见的类型有： 团体指导或团体辅导 和 团体治疗或团体咨询

12、生涯决策的四个要素：目标、 选择 、结果、 评价

13、心理测验在生涯辅导中可以发挥 预测 、诊断、 区别 、比较、 探测和 评估 六个方面的功能。 14、用于生涯辅导的价值问卷可分为两类： 工作价值问卷 和一般价值问卷。

15、职业兴趣测验在生涯辅导上的作用主要有： 进行生涯探索 、协助教育选择、拓展兴趣范围。

16、生涯辅导的实施主要有 生涯教育 与 生涯咨询 两大途径。 17、生涯辅导的主要特性有 发展性 、广泛性 、 综合性 。 18、传统的职业辅导着重在人和事的配合上，而生涯辅导则以 生命历程的事业生涯发展 为核心。

19、舒伯将有关生涯辅导的理论分为三大类，分别是 匹配理论 、发展理论和 决策理论 。

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20、心理动力论的理论的基础根置于传统的 心理分析理论 。 21、学校本位生涯教育与辅导的实施可分为六个步骤：动员、形成计划、 设计活动 、执行/实施活动、 评估计划或活动 、检讨修正。 22、学校生涯辅导与教育实施的原则为：面向全体学生、 尊重人的个体 、持续性的教育与辅导、 增进自我了解与潜能开发 。

23、小学阶段，生涯辅导的重点为： 扩展生活经验 、 提升生涯认知 24、大学阶段，生涯辅导的重点为： 如何建立大学生正确的职业观 、 对未来生涯的规划和做好生涯安置 25、生涯咨询的特殊技术：幻想技术、 模拟个案研究 、情境模拟、 职业家族树 、 价值澄清法 等。

26、生涯咨询的一般过程可分为： 建立关系 、资料收集和分析、 寻找可能答案 、方案的执行、评估结果及结案。

27、重建信念过程可以归纳为： 发展较合理的信念 、引发正面的情绪、产生可取的行为、行动或习惯。

28、职业兴趣测验在生涯辅导上的作用主要为：进行生涯探索 、 协助教育选择 、拓展兴趣范围。

29、三大著名的职业兴趣测验量表： 《斯特朗兴趣量表》 、《库德普通兴趣量表》、 《自我指导探索》

30、心理测验使用的一般原则：了解有关心理测验的内容知识；接受必要的培训； 谨慎解释测验的结果 。

31、生涯辅导是以 个人的生涯发展 为着眼点，生涯辅导的目标： 促进个体的生涯成熟 。

32、舒伯提出的生涯发展理论的提出被认为是 职业辅导 转变为 生涯辅导 的标志。

33、1909年帕森斯的名著 《选择职业》 出版，书中系统阐述职业辅导史上第一个科学的理论，即 特质因素理论 ，这一理论对今天的职业辅导和生涯辅导仍有现实指导意义。

34、生涯认知发展论将生涯发展分为二元关系期、多元关系期、相对关系期 和 相对关系承诺期 四个时期，四个期又分为九个阶段。

35、学校生涯教育与辅导的内容主要包括以下8方面： 自我认知 、教育认知、经济认知、 生涯认知 、作决定、起始的能力、 就业技巧、态度与价值 。

36、生涯教育与辅导的密集阶段是： 中学阶段 37、大学生生涯辅导的主要目标与内容包括： 协助学生选系与转系 、协助学生自我了解并了解工作世界、 增进学生生涯决策的能力 、协助学生步入工作世界。

38、小学生生涯辅导主要通过 生涯辅导工作 或 少先队活动 等途径实施。

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39、团体生涯咨询具有： 信息传播 、教导与练习、 探索与自我成长 的作用。

40、生涯咨询员应具备的七种能力： 心理测评的能力 ；订立计划的能力；实施计划的能力； 咨询的能力 ；联结的能力；安置的能力； 41、心理测验在生涯辅导中的实施与应用包括：分析个人需要、 确定生涯发展阶段 、设立目标、选择测验工具、解释测验结果、 探索教育或职业资料 、探索个人与环境的关系、生涯决定等。

42、能力倾向测验在生涯辅导上的应用主要包括：缩小生涯选择的机会和 拓展生涯发展的范围 。

43、生涯决策咨询主要采取“ 问题解决 ”的方法。

44、心理测验在生涯辅导中可以发挥预测、 诊断 、区别、比较、探测和 评估六个方面的功能。

45、舒伯的 《生涯发展问卷》 和克利茨的 《生涯成熟问卷》 是两个著名的生涯成熟问卷。

不定项选择题

1、在决定生涯的因素里面，属于个人的特质和经验的是（ BC ） A职业发展趋势 B休闲活动 C能力倾向 D技术发展 2、以下属于生涯辅导的主要特性的有（ AD ） A发展性 B独特性 C终身性 D广泛性

3、认为早期经验会增强或削弱个人高层次的需求，进而影响人的生涯发展的人是（ D ）

A克内菲尔坎姆 B斯列皮兹 C金斯伯格 D罗伊

4、认为职业是用以满足个人的需要，选择自己喜好的方式来寻求满足需要，而避免焦虑的职业的生涯心理辅导理论是（ B ） A罗伊的人格理论 B鲍丁的心理动力论 C舒伯的生涯发展理论 D斯列皮兹的生涯认知发展论 5、学校教育辅导的实施程序中第四个阶段是（D ） A生涯探索 B生涯安置 C生涯认知 D生涯准备 6、以下属于生涯发展课程的认知目标的是（ B ）

A认识做决策的意义 B将决策策略运用于职业选择中 C认识进行生涯探索的必要性 D能够接纳自己的价值体系

7、开展初中生生涯辅导班级活动——走进职业世界可以采取（ AD ）

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A 职业歌曲、赞美语大收集 B 增加自己的价值 C 怎样做决策 D找出相关的职业 8、初中二年级的学生开展生涯辅导的主要目的是（ B ）

A 使学生了解社会上人们工作的模式 B使学生了解不同类型的职业 C使学生认识到自己的价值 D使学生多了解各种就业市场 9、高中生生涯辅导实施活动常见的有（ ABCD ） A 大拍卖 B彩绘生命的蓝图 C 人生树 D我怎样发挥自己的才能

10、生涯咨询技术中，幻想自己改变种种职业的可能性，并刺激思考是（B ） A 荣誉庆典幻想 B职业生涯中改变的幻想 C 异族的幻想 D 异性角色的幻想

11、理性情绪方法可通过以下（ ABCD ）步骤分析非理性信念对一个人生涯决定的影响。

A 发生的事件 B非理性的信念或观念 C 不愉快的情绪或情感状态 D不良行为、行动或习惯

12、一名专科毕业生，在面临就业时，发现自己对自己的机械专业不感兴趣，但对电子销售感兴趣，他不知道自己是该选择到工厂去做高级技工，还是找一电子销售的工作，您准备选择（ ABC ）咨询技巧协助其进行生涯决策。 A 角色扮演 B对质 C 价值澄清 D家庭职业树

13、让辅导人员了解辅导对象在生涯发展的连续过程中，其生涯计划、生涯适应的行为、态度、以及能力的一般状况，是心理测验在生涯辅导中（ C ）的功能。 A 预测 B诊断 C 探测 D比较

14、以下属于心理测验在生涯辅导中实施与应用中，心理测验结果应用的步骤是（ABCD ）

A 解释测验的结果 B探索教育或职业资料 C 探索个人与环境的关系 D选择测验工具 15、中学生一般能力倾向成套测验中包括（ ABCD ） A 语言推理测验 B词汇理解测验 C 数学推理测验 D空间判断测验

16、某重点中学准备开展生涯辅导，该校可以采取（ ABCD ）途径来开展。

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A建立生涯辅导资料系统 B开设生涯发展课程 C举办生涯辅导周活动 D实施个别与团体咨询辅导 17、以下属于生涯的主要特性的是（ ABC ） A发展性 B独特性 C终身性 D广泛性

18、强调个人的行为是人格与环境交互作用的结果，选择职业是人格的表现，人格形态影响人的择业与生活适应的生涯心理辅导理论是（ D ） A罗伊的人格理论 B鲍丁的心理动力论 C舒伯的生涯发展理论 D霍兰德的类型论

19、认为遗传因素和特殊能力、环境状况和事件、学习经验和工作的取向的技能会影响到人们的生涯决定的人是（ A ）

A克朗伯兹 B斯列皮兹 C金斯伯格 D霍兰德 20、学校教育辅导的实施程序中第三个阶段是（ B ） A生涯探索 B生涯定向 C生涯认知 D生涯安置 21、以下属于生涯发展课程的情感目标的是（ ABC ） A认识进行生涯探索的必要性 B能够接纳自己的价值体系 C 认识做决策的意义 D将决策策略运用于职业选择中 22、某小学开展小学生生涯辅导班级活动，可以采取（ ABD ） A 看图说话——猜猜他们的工作 B 猜字游戏——利用职业专用名词 C 怎样做决策 D参观某工厂

23、初中三年级的学生开展生涯辅导的主要目的是（ D ） A 使学生了解社会上人们工作的模式 B使学生了解不同类型的职业 C使学生认识到自己的价值 D使学生多了解各种就业市场

24、某高校准备开展大学生生涯辅导活动，其中在生涯探索方面，可以采取（ ABCD ）

A 自我评估 B生涯认同 C 时间管理 D职业偏好

25、生涯咨询的过程大约分五个过程，其中第三个过程是（ B ） A 收集和分析资料 B寻找可能答案 C 执行方案 D 建立关系

26、理性情绪方法可通过以下（ ABCD ）步骤分析非理性信念对一个人生涯决定的影响。

A 发生的事件 B非理性的信念或观念

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