基于核心素养培养的高中历史教学初探

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基于核心素养培养的高中历史教学初探

作者：杨文平

来源：《新课程·中学》2017年第12期

摘 要：随着素质教育的实施，高中历史教学不仅要使学生掌握基本的历史知识，了解相应的历史背景，还要培养学生的历史学科核心素养，提高学生的综合素质。但是在实际的高中历史教学中仍然存在着教学观念陈旧、关注最后的学习结果、教学方法单一、学生的学习兴趣不高、缺乏科学的教学评价等问题，所以在新课程改革的背景下，高中历史教学要在师生的共同努力下，从内容、方法、评价等各个方面采取不同的培养策略，以改变教学实践中存在的问题。在此具体从改变传统的教学观念、进行高效的教学准备、灵活运用教学方法、构建科学的教学评价等几个方面进行教学初探。 关键词：高中历史；核心素养；培养策略

高中历史学科核心素养的培养主要是指在历史教学的各个环节通过一定的教学方法，使学生在掌握教学内容的同时具备一定的历史学科品格和能力，是历史知识、能力、方法、情感态度和价值观的综合表现。具体包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这些都需要在教学过程中有针对性地进行培养，以提高学生的综合素质。 一、转变传统的教学观念，注重对学生核心素养的培养

在传统的应试教育观念下，高中历史教学主要是注重最后的学习结果和学生成绩的提高，忽略了学生核心素养的培养。所以老师要转变传统的教学观念，明确学生的主体地位，坚持全面发展观，注重对学生核心素养的培养。在高中历史教学实践中老师要与学生进行广泛的交流，加深师生之间的了解，有效提高教学效率。

例如，在学习《古代中国的发明与发现》时，老师可以在教学开始进行有效的提问，然后给予学生一定的思考时间，引导学生充分利用图书馆、互联网等教学资源进行史料搜集，提高学生的辩证分析能力。最后通过老师对古代中国的发明与发现的具体讲解，培养学生的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情怀。

二、进行高效的教学准备，制定具体的核心素养培养目标

高中历史教材内容丰富，涉及广泛，是课堂教学的主要依据，所以培养学生的核心素养就需要老师进行高效的备课。仔细研读教学内容，充分运用教材中的历史图片进行合理的教学设计，保证课堂教学的有效性。其次是对学生的准备，由于每位学生的历史基础不尽相同，在历史空间观念、思维逻辑等方面各有差异，所以在具体的教学过程中，老师要全面了解每位学生的实际学习情况，制定具体的核心素养培养目标。

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