幼儿游戏的分类

幼儿游戏的分类 一、幼儿游戏分类的标准 1、从认知发展的角度

（1）感觉运动游戏 （2）特征性游戏 （3）结构游戏 （4）规则游戏

2、从游戏的社会性角度

（1）偶然的行为 （2）袖手旁观的行为 （3）单独的游戏 （4）平行游戏 （5）联合游戏 （6）合作游戏

二、游戏的分类

创造性游戏 规则性游戏 二者之间的关系

三、游戏分类在幼儿园中的作用 1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的 2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的 3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段 讨论：

你觉得幼儿游戏可以按什么标准来分类？怎么分？

感觉运动游戏

即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由

简单的重复动作运动组成。

例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。

这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。

机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。

象征性游戏（符号游戏）

是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁。

象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。

通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平

结构游戏

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。

它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。

规则游戏

规则游戏是7—11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。

由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。

对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。

创造性游戏 结构游戏 角色游戏 表演游戏 规则性游戏 体育游戏 智力游戏 音乐游戏 2、从游戏的社会性角度

（1）偶然的行为 （2）袖手旁观的行为 （3）单独的游戏 （4）平行游戏 （5）联合游戏 （6）合作游戏 讨论：

这两种游戏有什么区别？

创造性游戏与规则性游戏的区别

创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。

规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的存在，只是创造性的表现方式发生变化。

创造性游戏与规则性游戏的密切联系

各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系，只是一种相对独立的游戏类型，并非严格意义上的并列关系。

这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以渗透入任何一种游戏中，构成一种辅合性游戏。

智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成份。

四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用 幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的

小班及中班前期：以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要，适当增加简单的规则游戏。

中班后期开始：逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满足幼儿智力及体力发展的需要。

因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，以偏概全。 2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的

幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。

因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的儿童提供成型玩具为主，适当提供一点半成型玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数

3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段

教学游戏是教师为了完成一定的教学任务，利用游戏的形式创编的游戏。因此，教学游戏实际上只能是教学手段，是幼儿园教学游戏化的初步体现。

我们不能以为安排了几个教学游戏，让孩子们在那里安静地操作，就是给幼儿提供了游戏的机会。

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