2000-2005年心理学考试试卷

2000年同等学力人员申请硕士学位 学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题2分共30分）

C 1、最早编制出智力测验量表的心理学家是 （ ） A、桑代克 B、卡塔尔 C、比纳 D、罗夏克

C 2、吉尔福特的智力理论称为 （ ） A、特立因素说 B、二因素说

C、三维智力结构说 D、智力层次说

B 3、投射法主要用来研究 （ ） A、智力 B、人格 C、思维 D、观察力

B 4、皮亚杰使用（ ）研究儿童的道德发展 A、道德发展问卷 B、临床法 C、自然实验法 D、道德两难法

B 5、文化--历史发展理论是由前苏联（ ）创立的。 A、巴甫洛夫 B、维果斯基 C、达维多夫 D、谢切诺夫

A 6、系统脱敏法的理论基础是（ ） A、行为主义理论 B、精神分析理论 C、需要层次理论 D、认知不协调理论

B 7、先将总体各单按某一标志顺序排列编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔作等距取样，这种取样法称为 （ ） A、系统随机取样法 B、分层随机取样法 C、多段随机取样法 D、整群随机取样法

B 8、下面四种方法中属于真实验设计的是 （ ） A、时间序列设计 B、被试内设计 C、对照组比较设计 D、相等时间样本设计

D 9、研究中，为控制因主试、被试了解实验目的引起的无关变量，可以采取的方法是（ ） A、平衡测查任务的顺序 B、使用单一主试 C、加快测查的速度 D、双盲法

C 10、大脑两半球主管语言运动的脑区是（ ） A、威尔尼克区 B、角回 C、布洛尔区 D、视觉区

C 11、有相等单位，但没有绝对零点的量表称为（ ） A、命名量表 B、等级量表 C、等距量表 D、比例量表

D 12、测量过量中由不可控制的偶然因素引起的误差称为（ ） A、系统误差 B、恒定误差 C、测量误差 D、随机误差

A 13、有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是（ ） A、16% B、36% C、50% D、84%

(因为在一个正负标准差的人数比例为68.26％，则低于一个标准差0.5-0.6826／2=0.16)

14、总体方差已知的标准误计算公式为 （ ） (C 15、实验设计中的不同效应模型影响方差分析的（ ） A、交互作用的均方 B、误差项的均方 C、F值计算的分母项 D、F值计算的分子项

二、名词解释（每题3分共15分） 1、知觉恒常性 2、准实验设计 3、心理测量 4、显著性水平 5、图式

三、论述题（每题 7分共35分）

1、请论述能力与知识、技能的关系。P199 2、如何提高研究的构思效度P163

3、施测过程中引起测验结果产生误差的因素有哪些？P327 4、使用T检验的条件有哪些？P209

5、青少年为什么容易出现心理行为问题？P562 四、应用题（每题10分共20分）

1、什么是马斯洛的需要层次理论？该理论在人员管理中有什么意义？ 2、请设计一个研究方案，考察被试某种行为的改变。

σ/根号n) 2001年同等学力人员申请硕士学位 学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、 单项选择题（每是1.5分，共30分）

A 1、注意的两个基本特点是（ ） A、指向性和集中性 B、起伏性和集中性 C、指向性和选择性 D、调节性和集中性

D 2、能够引起感觉的最小刺激量是（ ） A、差别感觉阈限 B、差别感受性 C、绝对感受性 D、绝对感觉阈限

C 3、提出‘比率智商’概念的心理学家是（ ） A、比纳（Binet） B、西蒙(Simon) C、推孟(Termam)

D、韦克斯勒(Wechcier)

B 4、容量为7+2的记忆是（ ）记忆 A、暧昧 B、短时 C、形象 D、动作

D 5、艾里克森将个体的发展划分为（ ）阶段 A、 3个 B、 5个 C、 6个 D、 8个

C 7、去个体化概念的准确含义是（ ） A、自我意识和控制水平丧失 B、个性丧失

C、自我意识和控制水平下降 D、个性转移

A 8、社会助长作用主要来源于（ ） A、赢得积极评价的动机 B、体力增强

C、超越别人的欲望 D、责任心提高

D 9、某测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，问分数在60与70分之间的人数占全体老先生总人数的百分比为（ ） A、15.8% B、34.1% C、50.0% D、68.3%

D 10、在采取简单随机取样法的实验设计中，对样本容量（大小）的确定与（ ）无关。 A、总体的同质性 B、研究成本

C、预定的研究精度 D、测试设备的误差 B 11、23析因设计表示：（ ） A、有2个因素，每个因素各有3个水平 B、有3个因素，每个因素各有2个水平 C、有3个区组，各接受2种处理条件 D、有2个区组，各接受3种处理条件

A 12、拒绝HA假设（也称零假设）时所犯统计错误的概率为（ ） A、 <α B、 >α C、 <β D、 >β

C 13、如果某同学在标准化测验中的分数位于75的百分等级，这意味着（ ） A、参加测验的人中，有75%被数的分数高于该同学 B、参加测验的人中，有25%被数的分数低于该同学 C、参加测验的人中，有75%被数的分数低于该同学 D、该同学正确回答了75%的测验题

A 14、如果一个测验间隔两个月后再施测于同一群体，两次结果高度一致，可以肯定该测验是 A、可信的 B、有效的

C、统计上显著的 D、可推广的

B 15、在斯坦福－比利测验中，测得某儿童的智力年龄为8，这个结果的含意是（ ） A、该儿童的智力低下

B、该儿童成绩相当于8岁儿童的平均分数 C、该儿童的智力超常 D、该儿童IQ是80

C 16、某教师的试卷经常超出授课范围，该试卷的（ ）一定低 A、信度 B、预测效度 C、内容效度 D、观念效度

A 17、弗洛伊德精神分析理论中的一个关键概念是（ ） A、冲突 B、自我实现 C、强化 D、个人成长

C?18、行为疗法主要是（ ）改变个体的异常行为 A、寻找早期经验 B、改变认知

C、运用各种条件反射技术 D、使用药物

B 19、霍桑实验的主要发现是（ ） A、照明影响工作效率

B、人际关系在管理中占主要地位 C、实验者期望影响实验结果 D、物理因素比心理因素重要

A 20、弗洛姆的期望公式为（ ） A、激发力量＝效价*期望 B、期望＝激发力量*效价 C、期望＝效价/激发力量 D、效价＝激发力量*期望 二、 名词解释（每题3分共15分） 1、婴儿依恋

2、测验项目的区分度 3、区间估计P209 4、被试间设计 5、学习的迁移 三、 论述题（每题 7分共35分）

1、什么是情绪和情感？请论述两者的区别。 2、什么是知觉恒常性？它有哪些主要种类？

3、比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。(1.认知结构不同。皮：认知结构是变化的；现：认知结构不变。2.对阶段的理解不同。皮：4个阶段；现：关注知识如何表征、转换。3.发展条件不同。皮：同化、顺应、平衡；现：教育、训练。4.研究方法不同。皮：临床访谈对偶故事法；现：任务分析。5.发展动力不同。皮：内在动力好奇心；现：自我调节。) 4、说明内容参照和常模参照的区别。P330

5、实验设计中取样的原则是什么？为什么要遵循这些原则？P165 四、 应用题（每题10分共20分）

1、举例说明影响能力形成和发展的因素。

2、某心理学工作者随机选取16名学生，在期中和期末分别施以同一种测验，已知测验成绩服从正态颁，若要检验期末成绩是否显著高于期中成绩，应选用什么统计方法？请进行统计检验。

（提示：t0.05(15)=1.753,t0.025(15)=2.131,t0.05(30)=1.697,t0.025(30)=2.042）

学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 期中 63 64 35 48 53 60 70 65 53 65 63 28 61 55 65 59 期末 60 70 40 43 57 56 82 65 58 71 64 25 61 58 67 62

2.答：因为总体方差未知，用t检验。并且是同一组被试前后两次测验，所以用相关样本的差异性检验。 ①H0：期末成绩与期中成绩没有显著差异，即u1=u2；H1：期末成绩与期中成绩有差异

②计算σdx=[∑d2-(∑d) 2/n(n-1)]的平方根，d=每组数据的差，计算出σdx=1.12，x1-x2=56.6875-58.6875=-2 t=(x1-x2)/ σdx=-2/1.12=-1.78

③查t(n-1)α/2即t0.025(15)=2.131，2.131＞1.78，所以接受H0，即期末成绩与期中成绩没有显著差异

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