学前教育研究方法(2013)

内容提要学前教育研究概述 研究课题的选择与设计

研究方法综述研究资料的分析与简单统计

研究报告与论文撰写学前教育 研究方法

第一讲学前教育研究概述BACK TO SCHOOL

都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问题， 那么什么样的方法是科学的呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了， 具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的 研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计等等，麻烦 得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。 那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他 们有办法： 如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好 了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。 如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直 接去做好了，把实践中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。 如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了(或者应该叫做观察与反 思),想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。 如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念， 云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。 这样看来，我们大家只要写字，就是做研究了，想不研究估计都不行。 那么，亲爱的，你告诉我还有什么不是研究呢？ 摘自《还有什么不是研究》

一、什么是学前教育研究从汉语构词的角度来看，“研究”一词中的“研”字， 即开石也，有“探求察考”之意,是一个“去粗取精，去伪

存真”的过程；“究”的本意是指溪流的尽头，引申为事物的本质，是一个“由此及彼，由表及里”的过程。

研，穷究也、精也、审也； 究，穷尽也、终极也、谋也、深 思也。研究，即用严密的方法， 探求事理，从而获得一个合理的、 正确的结果。

概而述之，研究是对各种问题利用科学的方法，进行客观的、系统的分析， 来拓展知识或解决问题。研究本身具有其共同的特征： 1.研究起源于问题。 2.研究需要有一个与其相关的明确的目标。 3.研究的整个过程需要有一个科学的计划。 4.研究通常把主题分解成若干个易把握的子课题。 5.研究是由具体的研究问题，及针对它的疑问和假设所引导的。

6.研究工作必须要接受某些关键性的假设。 7.研究中首先要做的是搜集那些解决问题所需的资料，并对他们做出阐释。 8.研究从它的本质来说是循环而无止境的或更准确地说是螺旋形的。

教育研究

是：人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科 学的方法，对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现 象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。

威廉· 维尔斯曼在《教育研究方法导论》一书中，根据研究的目的，把教育研究分为 基础研究和应用研究；根据研究的量化程度， 把教育研究分为定性研究和定量研究。所谓 定性研究就是“用文字来描述现象，而不是 用数字和量度”,所谓定量研究就“用数字 和量度来描述现象，而不是用语言文字”。 这是对典型的定性研究和定量研究的定义， 在实际教育研究中典型的定性研究或定量研 究并不多，所以维尔斯曼强调，定性与定量

研究是一个连续体，在实际运用中，它们的连续性多于它们的两分性。

二、教育研究的意义(一)教育研究是教育变革自身的要求 (二)教育研究是新世纪教育工作者的必备素质1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”,只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。

3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”,只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使 模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思

考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育 家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。 而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。

三、教育研究的基本过程研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似

于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问

题，并带着问题 开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集

他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。

选择研 究问题

查阅相 关文献

设计研

搜集数据信息

分析处 理数据

得出研 究结论

撰写研究报告

究方案

(一)选择研究主题，形成研究问题提出一个问题往往比解决一个问题 更重要，因为解决一个问题也许仅是一 个数学上或实验上的技能而已。而提出 新的问题、新的可能性，从新的角度去 看旧的问题，都需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

选题的步骤：沙漏法

学前教育领域相关研究主题： 1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展 的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复 杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策？ 9.关于幼儿的社会公正问题。

面对着如此多样的主题，我们该如何选择？以下几个简单的步骤就能帮 助你确定研究的主题。 1.所选择的主题应是人兴趣所在。这个主题很新颖，很有趣，或者使你联想 到愉快的经历，抑或引起了你异常的关注。那些一再引起你注意的主题应给 以格外的重视。 2.你所选择的主题应该具有一定的重要性，并且能在教育的某些方面产生影 响。如果你做不到这一点，你就应该放弃这一主题，尽管你个人对它很感兴 趣。 3.研究主题的新颖性可以影响你的热情和满意度。尽管重复以前的研究也有 价值--证实以前的研究方法，考察以前的研究结果是否经受住了时间的考验。 但是，一般而言，探索能够得出新结论的研究主题会给你带来更大的刺激和

愉悦。

4.选择研究主题时，要时刻注意研究所要花费的时间，并把它和自己所能投入的时间进行对比。如果有几个研究主题供你选择，在其他条件都相等的情 况下，应该选择费时较少的。

5.仔细想想研究这一主题的难度。由于多种原因，很多十分有趣的主题都是难以甚至无法去研究的。你无法确定当学生在学习数学的时候，他们的脑细 胞正在发生什么样的变化。 6.衡量一下研究你的主题所需的费用。如果你必须为此支付昂贵的设备费、 资料费、交通费和咨询服务费，那就

需要换个题目上。有很多好的主题只需 花费很少的资金就可以完成。 7.最后要考虑伦理问题。在研究中诋毁他人，对参与者造成生理或心理伤害， 向参与者脑中灌输令人不快的信息，或者虐待人类或动物被试等行为都是不 道德的，有时甚至是违法的。

问题的陈述陈述应该指明总体的中心议题和问题的 前后背景。研究问题的陈述应该简洁明了， 并确定研究活动的关键因素(变量)。

操作性定义根据可观察、可测量、可操作的特征来 界定变量含义的方法。即从具体的行为、特 征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象 的概念转换成可观测、可检验的项目。从本 质上说，下操作性定义就是详细描述研究变 量的操作程序和测量指标。

形成研究问题：一些有益的步骤 1.确定你的问题域 2.将大问题域分解成若干个子问题域 3.删除那些你最不感兴趣的子问题域

4.采用问“如何”、“为何”“何物”、“何时”、“何地”的方 法，提出子问题域的一些问题。 5.仔细思考哪些问题最有可能带来新信息，或最有可能加强我们对 该问题的理解。 6.考虑你所能获得的财力、人力和时间资源。 7.确定一个在你的资源范围之内可实施，且最让你感兴趣的问题。 你的研究问题应该是有意义、可实施且相对精确的。

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