小班区域观察记录

更新时间:2023-08-01 16:33:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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篇一:观察情况记录

根据主题《水果缤纷乐》,教师在益智区投放了水果拼图。今天,五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼,随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图,嘴里还说着:“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后,我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了,天奇只拼好了三块,豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

评价与分析:

材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点,小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣,也愿意去反复摆弄,教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调:要“尊重幼儿的个体差异”,“尊重幼儿的学习品质”,材料也可以分难易程度,让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。

建议:

在明确问题后,我觉得可以做以下调整:

1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图,并且在难一点的拼图后面可以标注点子,给与幼儿小小的提示,也可以做一个步骤图,让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。

2.在幼儿拼不好的情况下,教师要及时介入,以多种方式来引导幼儿完成拼图。

篇二

观察情况记录:

根据主题,教师在美工区投放了一些绳子、鞋带,还有硬纸板“小小”。在介绍完玩法时,多多和琪琪还有其他三位幼儿进入了美工区。多多拿着鞋带随意地穿着洞洞,穿一会就停下来左顾右盼,而琪琪也是拿着绳子一会穿进一会穿出,低头重复着这些动作。教师走过去又为两位幼儿示范了穿线的方法,而第二次还是没有调动起幼儿的兴趣,孩子们没有表现出对这个玩具的喜爱之情。

评价与分析:

教师对主题活动做了延伸,根据幼儿能力发展与兴趣点提供了一些自制玩教具——小小穿衣。在活动前,教师介绍了材料的操作方法。琪琪比较内向,但他的动手操作能力还是不错的,一直在将绳子穿进穿出,而多多则表现出了不耐烦,此时教师又对技能进行了再次示范。但这似乎并没有激发孩子们的兴趣,琪琪只是很机械地做着重复的动作。多多从头到尾都没有认真地穿过洞洞,他只是随意地穿穿,然后就左顾右盼,打发时间。从这两个孩子的身上我发现,孩子们对这个活动的兴趣点都不大,而且他们全都是独自活动,没有任何的交流。

分析如下:

1.在介绍新材料的时候,教师只注重了技能的介绍,而忽视了情感方面的激发。

2.小班孩子由于年龄小,缺少交流的能力,不知道该如何进行交流和掌握一些交流的方式方法。

建议:在明确问题后,我觉得可以做以下调整:

1.在介绍材料时,创设情境,激发幼儿参与的兴趣:小小要上幼儿园啦,妈妈要带他去买衣服啦,这些都是小小挑的新衣服,咱们快帮他穿上吧。

2.教师以多种介入方式参与到幼儿的活动中,引导孩子相互之间进行交流:你是怎么给小熊穿衣服的?这样穿对不对呀?谁给小熊的衣服穿得最好呢?根据幼儿的不同需求随时变换角色,拉近和幼儿的距离。

篇三:区域活动观察记录

时间:2012.9.14

区角名:娃娃家

班级:小二班

记录教师:

幼儿的行为表现和教师的回应过程

活动开始了,孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域,我一眼望去,发现今天娃娃家里又很热闹,我看见一个孩子在厨房里烧菜,有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时,把家里弄得乱糟糟的,当我看见时,那里已经不能看了。心想,为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢,就算让孩子整理了,我也得第二次整理。顿时,我以同伴的身份进入到活动中,“呀,怎么这么乱呀,客人来了该怎么办呢?”喊道。这时,琦琦马上站起来说,那我们赶快整理一下吧,不然客人都不来了,于是,孩子们就跟我一起忙乎起来了。

分析反思

我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家,每次进行区域活动时,孩子们都会很愉快地进这个区域,每次都没有空席。活动中出现乱的情况时,只要大人起到带头作用,孩子们也会跟着做。以前活动中,教师一味的叫幼儿整理,幼儿都是很随意的。孩子们喜欢模仿大人,这次我主动进入孩子们的世界,只是稍微提醒了孩子,孩子们就跟我忙乎起来了。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/52wm.html

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