自考学前特殊儿童教育0883历年真题及答案

全国2002年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883 第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合

题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。 A.物理空间 C.全部课程

B.社会交往活动 D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病( ) A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( )之间为低视力。 A.0.02~0.03 C.0.05~0.1 A.语言 C.思维 A.生病

B.0.03~0.05 D.0.05~0.3 B.认知 D.社会化发展

B.存在感官性生理限制和障碍

5.( )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

6.“身体病弱儿童”是指( )的儿童。 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 A.情商

D.残疾儿童

B.年龄指标 D.适应行为指标 B.幼儿园或学校领导 D.所有这些人员

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( ) C.智力指标 A.教师

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( )进行。 C.专业人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( )原则。 A.反复性 C.量力性 A.发声 C.流畅度

B.整合性 D.个别性 B.构音 D.语言发展 B.环境压力 D.学习的原因 B.心因论

10. ( )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

11.学习行为理论认为，口吃源于( ) A.语言编码过程 C.神经心理缺陷 A.身因论

12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

C.社会环境论 A.多动症 C.孤独症 的家庭原因。 A.攻击性行为 C.抑郁行为

D.教育因素论 B.语言发展异常 D.智力落后

13.行为的刻板性和破坏性是儿童( )的一个核心特征。

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童( )

B.退缩行为 D.情绪行为障碍 B.有共同性 D.有明显的差异性 B.创造 D.艺术

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( ) A.是相对而言的 C.有不可逾越的鸿沟 A.领导 C.智力

16.流畅性、灵活性、新颖性，是( )型超常儿童的思维特点。

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是( ) A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的

18. ( )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。 A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应( ) A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻( )原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。 A.系统性 C.可行性

B.个别性 D.兼顾个人与集体 B.过度保护 D.放纵孩子的好奇心 B.应答性条件反射

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( ) A.期望值过低 C.重保轻教 A.观察学习

22. ( )理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。 C.操作性条件反射

D.认知行为矫正

23. ( )的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。 A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合 C.设立特殊儿童教育中心

D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性

B.特殊儿童与正常儿童的融合性 C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性

25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，( )起关键作用。 A.学前教育机构教师 C.矫治专业人员 A.辅导教师 项目 C.资源教室

B.小学教师 D.家长

26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是( )

B.加强班

D.独立学习项目

27.游戏治疗中，家长( )的观点不正确。 A.要多陪孩子玩耍

B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.应为孩子创设交往环境 D.不应主动参与

1.学前特殊儿童是指（ ） A.有不同特殊需要的儿童 C.感觉障碍儿童

B.心智偏异儿童

D.沟通异常儿童

2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（ ） A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体 D.从课堂教学转向活动教学

3.现存突出的回归主流教育模式不包括（ ） ．．．A.资源教室模式 C.咨询教师模式

B.教育配对模式 D.社会交往模式

4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（ ） A.该孩子的语言障碍 C.该孩子的心理特征 D.该孩子的听力受损

5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（ ） A.视觉障碍儿童 C.身体病弱儿童 A.重视语言训练

B.听觉障碍儿童 D.认知障碍儿童 B.重视数学训练

B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度

6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（ ） ．．．C.使其与正常儿童一起受教育 A.情商

D.摈弃一对一的个别辅导

C.智力指标 C.思维流畅

D.适应行为指标 D.思维灵活

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（ ） ．．．

B.年龄指标

8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（ ） ．．．A.有超常的智力

B.能发明创造

9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（ ） A.量力性原则 A.发声异常

B.整合性原则 C.个别性原则 B.构音异常

D.反复性原则

D.口吃

10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（ ）

C.语言发展异常

11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（ ）

A.语言学理论

B.学习行为理论 D.环境压力理论 B.发声异常 D.流畅度异常 B.智力落后 D.做事丢三落四

C.神经生理学理论 A.构音异常

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ ） C.语言发展异常 A.学习成绩差 C.注意力有缺陷 （ ） A.攻击性行为 C.抑郁行为 A.身因论 C.心因论

B.退缩行为 D.情绪行为障碍 B.社会环境因素影响论 D.教育因素影响论

13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（ ） ．．

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的

15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（ ）

16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ ） ．．A.我国古代称为“神童”

B.外国称为“英才”或天才儿童 D.我国当代称为“超常儿童”

B.加强班 D.独立学习项目 B.进行精神发泄 D.说出其问题

C.我国当代称为“天才儿童” A.辅导教师项目 C.资源教室

17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ）

18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（ ） A.打破自我封闭 C.“玩”出其问题 A.没有限制就无所谓治疗

B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的

D.重点在于限制本身而不在于限制过程

20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（ ） A.儿歌故事法 C.多重刺激法

B.全面交流法 D.日常交往法 B.主要由教师负责

D.由专家、教师、家长等共同完成 B.父母与孩子接触时间增多

19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（ ） ．．

21.学前儿童的语言矫治（ ） A.主要由专家负责 C.主要由家长负责

22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（ ） A.儿童交往伙伴和交往机会增多 C.幼儿活动空间增多 子（ ） A.过度保护

B.过度教育

C.期望值过高

D.期望值过低

24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（ ） A.区别强化

B.正强化

C.消退法

D.间歇强化

25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（ ）

D.幼儿生活“电视化”

23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩

A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的

26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（ ） A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动 C.普通教育与特殊教育相互渗透

D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（ ） A.系统性原则 C.可行性原则

B.个别性原则

D.兼顾个人与集体原则

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（ ） A.特殊需要儿童所在学校 C.特殊需要儿童的家庭 A.一般课程 C.体育课程

B.特殊需要儿童的成长 D.社会

2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ ）

B.个别化教育计划

D.一般课程和个别化教育计划

3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（ ） ．．．A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类 B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类 C.情绪与行为问题儿童类 D.感觉障碍儿童类

4．造成视觉障碍的一组因素是（ ） A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故 B.遗传因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯 5． 听觉障碍的治疗责任承担者是（ ） A.医生和教师

B.家长和教师

C.教师和言语矫治专家 学习和活动的（ ） A.脑瘫 C.哮喘

B.癫痫症 D.弱智 B.二个标准差 D.四个标准差

D.医生、家长、教师和言语矫治专家

6． 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的

7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（ ） A.一个标准差 C.三个标准差

8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（ ） A.对所有学生同等要求 C.分散难点和重点 A.说话流畅度 C.构音

B.一段时间突击训练某项能力 D.强调各方面能力协调发展

B.发声 D.语言发展

9．下列哪一方面异常，俗称口吃（ ）

10．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（ ） ．．A.避免过分清嗓子

B.避免剧烈咳嗽

C.少吃辣椒 A.孤独症

D.定期进行大声说话训练 B.多动症

11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（ ） C.语言发展障碍症 A.精力过剩 C.常翻箱倒柜

D.智力落后

B.动作灵活协调 D.常以跑代走

12．不是多动症的儿童一般不会表现出（ ） ．．．．

13．超常儿童的心理结构（ ） A.主要指智力方面 C.主要指才能方面 A.组织能力很强 C.思维很新颖

B.包括非智力个性特征 D.不包括非智力个性特征

B.分析判断能力很强 D.感召力和自我控制能力很强

14．领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（ ） ．．．

15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一

项实验（ ） A.主动性和自制力 C.自信心

B.自制力和自尊心

D.坚持性

16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（ ） A.前者是主动的，后者是被动的 B.前者是被动的，后者是主动的

C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松 D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐 17．人本主义游戏治疗理论（ ） A.不相信儿童有自我导向能力 B.不相信儿童有自我治疗的能力 C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法 18．人本主义游戏治疗理论不认为（ ） ．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性 C.游戏治疗仅对部分儿童有效 A.语言障碍多数由生理原因造成 B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关 C.语言障碍儿童多数和语言环境有关 D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中

20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（ ） A.语言教育游戏化倾向 C.文学教育语言化倾向 （ ） A.全面交流法 C.日常交往法

B.多重刺激法 D.游戏法

B.文学教育游戏化倾向 D.语言教育文学化倾向

B.游戏治疗有局限性

D.治疗者要完全接受儿童的现实表现

19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确（ ） ．．．

21．语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言

22．下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（ ） ．．．A.认为不越雷池一步的才是好孩子 B.轻保重教

C.把孩子的行为问题归为思想品德问题

D.强调儿童主体发展的能动性

23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（ ） A.消费性 C.活动性

B.社会性 D.拥有性

24．学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项（ ） ．．A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次

B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯 C.对口活动需要双方教师共同备课 D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导

25．在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、

情感、社会化发展等各项具体的子目标。（ ） A.目标的指向性 C.儿童的发展

B.教学组织形式 D.达到目标的时间

26．在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自

我控制、自我调节的目的的治疗是（ ） A.行为管理治疗 C.认知—行为治疗

B.心理治疗 D.环境控制治疗 B.确定学习、模仿的楷模

D.模仿行为产生后要给予强化

B．智力落后

27．运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（ ） ．．．A.选择好要改变的行为 C.逐渐减少示范行为呈现时间 A．学习困难 C．多动症儿童

1．（ ）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

D．孤独症儿童

2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商

和学业成就，这是（ ）超常儿童的特征。 A．智力型 C．艺术型

B．创造型 D．领导型

3．（ ）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传

染病所致。 A．视觉障碍 C．癫痫 A．脑瘫 C．哮喘

B．听觉障碍 D．脑瘫 B．癫痫 D．先天性心脏病

4．（ ）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。

5．（ ）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。 A．波特奇·早期教育指导方案 C．多曼早期教育法 A．20－25以下 C．35－55

B．家长辅导方案 D．劳伦兹的印刻现象 B．20－40 D．50－75

6．在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）。

7．构音障碍的矫治步骤一般为（ ）。 A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣 B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误

D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（ ）

A．遗传

B．生化 D．器质性病变

C．低锌高铅 A．李奥·坎纳 C．邓红珠

因素。 A．“心因论” C．“环境论”

9．英国医生（ ）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。

B．贝特贝姆 D．G·F·斯蒂尔

10．（ ）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化

B．“身因论” D．“综合因素论”

11．（ ）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，

但大部分时间还在普通班上课。 A．特殊班

B．专题报告

D．辅导教师项目

C．资源教室 A．观察法 C．测验法

12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（ ）。

B．教育诊断法 D．作业界析法

13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（ ）

对智力起步儿童共同特征的概括。 A．推孟

B．维持 D．吉尔福特

C．卡兹唯纳 A．结束期 C．延伸期

14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（ ）三个阶段。

B．评价期 D．追踪期

B．索格莫

15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（ ）主张的游戏治疗的特点。 A．弗洛伊德 C．阿德勒

D．勒温

B．被动式游戏治疗

D．结构式游戏治疗 B．语言 D．情境

16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（ ）。 A．指导式游戏治疗 C．非指导式游戏治疗 A．言语 C．行为 A．游戏法

17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（ ）是最主要的中介物。

18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（ ）的使用要点。

B．日常交往法 D．全面交流法 B．哈葛·赫尔玛斯

D．索格莫

C．自然情景法 A．罗杰斯 C．勒温

物。 A．言语 C．游戏

化。 A．正强化

B．间歇强化

D．消退

C．区别强化

B．语言 D．玩具

19．人本主义学派的代表人物是（ ），他提出了“非指导式游戏治疗”。

20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（ ）是最重要的中介

21．（ ）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强

22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（ ）。 A．隔离 C．正强化

B．消退 D．区别强化

23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常

咬指甲等都是儿童问题行为中（ ）的表现。 A．行为不足 C．行为不适当

B．行为过度 D．行为控制困难

24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视

听智障程度不能凭主观分析判断，这是（ ）原则的要求的。 A．科学性 B．发展性 C．可行性

D．针对性 25．（ ）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。 A．目标分层法 B．目标分期法 C．目标分类法 D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（ ）是教育的主要方式。 A．集体教学活动

B．分组教学形式

C．集体教学重点关注形式

D．个别辅导形式

27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（ ）。 A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B．设立中心安置形态 C．对口活动的安置形态 D．辅导教师项目的安置形态 1.学前特殊儿童教育是指( )

A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育 C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( ) A.特殊教育的综合化趋势

B.全纳性的一体化融合教育 C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化 3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是( )

A.早期教育环境的适宜性 B.第二障碍出现后及时干预 C.不让儿童出现障碍 D.家长注意观察 4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为( )

A.低视力 B.盲 C.近视

D.色盲

5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震 动力，这属于( ) A.二级重听

B.一级重听 C.二级聋患者

D.一级聋患者

6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( ) A.出现在0-18岁的发育期内

B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷 D.上述三个条件缺一不可

7.下面不符合．．．智力落后儿童的感知特征的是( )

A.感知觉速度缓慢 C.分辨能力差 A.口吃

B.感知的范围广泛 D.恒常性较差 B.声调错误 D.音调异常

8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( ) C.共鸣异常

9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括( ) ．．．A.部分词语重复、拖音较频繁 B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合 D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象

10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( ) A.声调错误 C.替代音

B.口吃 D.歪曲音 B.沙、颜料 D.水、画笔 B.行为主义心理学派 D.环境压力理论 B.孤独症 D.语言障碍 B.特殊儿童的特点 D.以上都是

11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( ) A.面具、衣服 C.橡皮泥、纸 A.认知学派

12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是( ) C.精神分析学派 A.多动症 C.弱智

13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？( )

14.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是( ) A.特殊儿童的家庭情况 C.安置形态的特点

15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲 给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是( ) A.内容精深化 C.加深学习

B.加速学习 D.内容新颖化

B.瑞文的《瑞文推理测验》 D.吉尔福特的《发散性思维测验》

16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是( ) A.西索的《音乐能力测验》 C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 ( ) A.精神分析学派 C.行为主义学派

B.人本主义学派 D.认知学派

17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来？

18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？( ) ．．A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现

C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是( ) ．．．A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍 B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子 D.采用木质或塑胶墙群

A.个别性 B.整合性

C.量力性

D.反复性

7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）

A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为（ ） A.80 B.90 C.100 D.120

9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）

A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍

D.视觉障碍 10.语言发展异常的类型，不包括．．．（ ） A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏 11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）

A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论 12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）

A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症 13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ A.身因论 B.心因论

C.社会环境论

D.教育因素论

14.关于“超常智能”，错误．．的观点是（ ） A.一旦形成，终身不变

B.虽是稳定的，但也是发展变化的 C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因素

15.下列哪项不代表．．．多动症儿童的特征?（ ） A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律 16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ） A.领导型

B.创造型

C.智力型

D.艺术型

17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ） A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者 18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则

D.系统性原则

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应．．

（ ） A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ） A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁

）

C.通过矫治能恢复正常 A.观察学习理论 C.操作性条件反射理论

D.难以矫治

B.应答性条件反射理论 D.认知行为矫正理论

21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）

22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ） A.应答性条件反射理论 C.观察学习理论 法是（ ） A.强化法 C.模仿法

24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ） A.治疗游戏 C.心理治疗

25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ） ．．．A.家长要多陪孩子玩耍

B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与

26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ） ．．A.设立特殊学前教育机构 C.设立中心 （ ）

A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则

1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ C.20％ A．特异儿童 C.弱势儿童

3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育

4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童

B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童

5．对听觉障碍儿童进行教学( )

B．15％ D．25％

B．特殊需要儿童 D．处境不利儿童

B.随班就读与个别帮助相结合 D.对口活动 B.教育游戏 D.教育干预 B.行为塑造法 D.示范法

B.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论

23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方

27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻

2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( )

A．应主要运用手语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 C.40-55之间

7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( ) A．教师 C.专业人员

依赖一种方法的训练，这体现了( ) A．个别性原则 C.整合性原则

9．视觉障碍儿童( ) A．爱提问 C.兴趣广泛 A．发声异常 C.流畅度异常 A．形成于2～3岁 C.通过矫治能恢复正常

12．发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) ．．．A．音质 C.呼吸和共鸣 A．心因论 C.社会环境因素论 识?( ) A．天才 C.神童 A．它是天生的

B．先天素质为它提供了潜在可能性 C.它是在教育和环境影响下发展起来的 D．它是可能性与现实性的统一

B．应主要运用口语交流法 D．围绕语言训练来进行 B．25-40之间 D．55-75之间 B．幼儿园或学校领导 D．所有上述人员

8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分

B．量力性原则 D．反复性原则 B．活泼

D．听觉和触觉敏锐 B．构音异常 D．语言发展异常 B．形成于3～5岁 D．难以矫治 B．音调 D．音量 B．身因论 D．教育因素论

10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) ．．．

11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( )

13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )

14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认

B．英才 D．超常儿童

15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( ) ．．

16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( ) A．语言型 C.艺术型

A．“当事人中心” C.“非指导”

A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主动的，后者是被动的

B．智力型 D．创造型 B．“案主中心” D．“治疗者即主导者”

17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( ) ．．．

18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( ) ．．

D．前者是被动的，后者是主动的

19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( ) A．个别化原则 C.可行性原则

20．对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) A．自然语言分析法不太可靠

B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠

D．量表测查法可分析的内容比较狭窄

21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( ) A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园

22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( ) ．．．A．它与“奖励”同义

B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象 C.它也称“阳性强化法” D．它也称“积极强化法”

23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( ) A．注意幼儿躯体、生理健康

B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康

D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力

24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( ) ．．．A．就事论事，矫正异常行为

B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( ) ．．．A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导 B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导 C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导 D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜

26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( ) A．亲子关系 C.医患关系 A．教师

C.学前教育机构负责人

B．师生关系 D．同伴关系 B．矫治专业人员 D．家长

B．兼顾个人与集体原则 D．系统性原则

27．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( )

一、简答题

1、简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。（或有哪几种类别？）(P3) 2、你认为学前特殊儿童教育有什么意义？(P8) 3、简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。(P9) 4、早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义(15) 5、什么是回归主流的一体化融合教育？(P18/321)

6、简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？(P19) 7、什么是全纳性一体化融合教育？(P19)

1、简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。(P29) 2、简述学前视觉障碍儿童教育的方法。(P48) 3、简述听障儿童语言训练的内容。(P59) 4、简述病弱儿童的身心特征。(P64/325)

1、简述智力落后儿童的记忆特点。(P80) 2、简述智力落后儿童的注意有哪些特征？(P80) 3、简述智力落后儿童语言发展的特点。(P81)

4、简述智力落后儿童早期教育应遵循哪些基本原则？(P91) 5、简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”(P96)

1、简述学前儿童语言障碍及其形成因素。(P101/330)(P102) 2、简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？(P102) 3、简述诊断儿童构音障碍的步骤。(P105)

4、简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？(P108) 5、何谓发声异常?其形成原因是什么?(P114)(P115) 6、简述学前儿童发声异常的分类。(P114)

1、何谓儿童多动症?(P132/335)

2、何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？(P132/335)(P133) 3、简述儿童多动症的干预策略。(P138)

4、简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？(P138) 5、简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？(P139) 6、简述孤独症儿童的概念和表现。(P122/335) 7、何为情绪行为障碍？(P336/141)

1、什么是艺术型超常儿童？(P163) 2、简述发散性思维的特征。(P169)

3、学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?(P177) 4、学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？(P179)

1、什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？(P189)(P190)

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