2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷1

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2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷1

2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷

试卷一

一单选题

1 假定学生已经掌握三角形高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（）

A学生能陈述三角形高的定义

B学生能陈述三角形高的本质特征

C给出任意三角形图形或实物，学生能正解画出它们的高（或找出它们的高） D懂得三角形的高是与底边相垂直的

2下面哪一项是迁移（）

A学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程

B学生学习古诗文后，老师让学生默写

C学生学习欧姆定律后，老师让学生解一道运用欧姆定律解答的题目

D学生学习一位数加法，作业是两位数加法

3尽可能说出“吹”的方法可以完成的事情，这属于（）

A用途扩散

B 结构扩散

C方法扩散

D形态扩散

4一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看教室后面的钟，教授就会停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，他们知道把书收起来就可以让老师提前下课。可以很好解释这种现象的是（）

A正强化

B获得

C 负强化

D分化

5 一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的认知处于（）

A感知运动阶段

B 前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

6一个女孩，她正在清扫房间，她决定把自己书架上一大堆的动物玩具从最高到最矮作一摆放。“先放大的，然后是中等的，最后是小的”这个女孩的认知处于（）

A感知运动阶段

B 前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

7在以下有关联接主义学习观的表述中，哪一表述最为准确？（）

A联接主义者用思维和记忆这类内在心理的过程来解释学习

B联接主义者用刺激对反应的影响来解释学习

C联接主义者认为学习可以在人的行为没有发生变化的情况下发生

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D联接主义者将自己的重点放在自尊或自我概念这类理念上

8对经典条件作用中的学习过程的合理描述是（）

A学习遵循效果律

B学习需积极的心智参与

C学习可通过替代学习而发生

D学习可通过刺激的联系或联接而发生

9对以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化（） A小明刚开始学习怎样正确地做前空翻

B教师给四年级学生复习加法的事实性知识

C小丽已形成每天交作业的习惯

D小刚学会了上课举手才能回答问题

10一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来，按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识（）

A陈述性知识

B程序性知识

C符号性知识

D时间性知识

11假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现？（）

A测验前一个星期内，每个晚上学习半小时

B测验前的那个晚上学习半小时

C测验前的那个晚上学习三小时

D测验前的那个晚上学习六小时

12四岁的男孩小石认为，空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。于是现在他认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）

A同化性迁移

B顺应性迁移

C一般迁移

D重组性迁移

13尼尼认为，因为他喜欢狗，所以每个人都和他一样喜欢狗。这说明尼尼处于（）

A感知运动阶段

B 前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段

14看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A强化

B惩罚

C逃避条件作用

D回避条件作用

15先行组织者教学技术的提出者是美国著名的心理学家（）

A斯金纳

B布鲁纳

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C奥苏伯尔

D桑代克

16学习的主体因素，指（）

A学生

B教师

C教学手段

D教学环境

17人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A自我期待感

B自我归因感

C自我预期感

D自我效能感

18个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）

A学习需要

B学习准备

C学习目标

D学习期待

二多选题

1下列有关负强化的说法正确的是（）

A负强化是教师给学生的负性关注

B负强化是使负性行为得以增加

C负强化是一种温和的惩罚形式

D负强化的目的是增加积极行为

E运用负强化时，要使学生可以免去某项要求

2学与教过程中的评价与反思包括哪些环节( )

A学生学习的评价与反思

B教学之前的预测和评判

C教学过程中的监视和分析

D教学之后的检验和反思

3关于教育心理学的研究对象，以下叙述正确的是（）

A教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学

B教育心理学是心理学与教育学的交叉学科

C教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用

D教育心理学的研究课题都依托于教育学领域的研究

4根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（）

A外倾性

B内倾性

C场独立性

D场依存性

5处于前运算阶段的儿童具有的思维特征是（）

A泛灵论

B掌握守恒

C思维的可逆性

D自我中心

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6皮亚杰的认知发展阶段论是以（）为其特征的

A不变顺序

B年龄阶段

C基础结构

D连续整合

7在埃里克森看来，学龄前个体发展的主要矛盾有（）

A信任感-不信任感

B羞耻感-怀疑感

C主动感-内疚感

D勤奋感-自卑感

8根据学习动机内容的社会意义，可以将学习动机分为( )

A内部动机

B外部动机

C高尚的动机

D低级的低级

9在维纳的归因理论中，下列哪些因素属于外在的结果归因（）

A能力高低

B任务难度

C运气好坏

D身心状态

10以下驱力中属于间接的学习需要的有( )

A交往内驱力

B认知内驱力

C自我提高内驱力

D附属内驱力

三判断题

1经验类化说认为迁移的产生取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系（）

A对

B错

2形式训练说认为迁移是自动发生的（）

A对

B错

3物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，从迁移的角度来看，这属于重组性迁移( )

A对

B错

4布卢姆认为把学习结果作为教育目标，有利于确定到达目标所需要的条件（）

A对

B错

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5强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率（）

A对

B错

6埃里克森认为，个体每个阶段的危机或冲突是个体人格发展的动力（） A对

B错

7个体自我意识发展的顺序为从生理自我到心理自我，在到社会自我（） A对

B错

8迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（）

A对

B错

9技能虽属于动作经验，但同时也是认知经验的知识（）

A对

B错

10心智技能的形成来自外部动作的实践，因此具有客观性（）

A对

B错

11练习是形成操作技能的决定因素（）

A对

B错

12学生群体对个体的活动将产生促进或阻碍的作用（）

A对

B错

13班级越大，情感纽带的力量就越强（）

A对

B错

14信度高的测验其效度往往也比较高（）

A对

B错

15主观题是要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来（） A对

B错

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16艾利斯理性情绪治疗的ABCD步骤中D是指事件的结果（）

A对

B错

17自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术（） A对

B错

18上位学习也称类属学习，是通过综合归纳获得意义的学习（）

A对

B错

四情境题

（一）江老师正使用多媒体软件为学生在基于问题的学生模块中需要的数学概念和程序制作一些指南。当学生们需要这一类型的支持时，他们可从学校网站上访问该项目。这些指南基本上具有一套相同的成分。它们首先演示某一学生错误计算数值以及为什么会出错的诙谐录像。学生有时看这一指南仅是为了看这些幽默的小插曲。然后，指南列出学生将要学习的技能，并针对这些要教授的数学技能提供给学生一个先决技能清单。最后，江老师把每种先决技能链接到该技能的复习屏幕上。而围绕某一技能的实际课堂教学，以一种按部就班的方式进行，即开头录像中的那个学生模拟演示怎样运用这一技能，这个学生有时也会询问一些关键的程序性问题。这些问题会转化成一系列的提示，帮助学生避免常见的错误，最后，会给学生提供一些附有答案的练习题，他们在做完这些题目后，还会给他们布置一些来自不同学科领域的额外问题。

1江老师制作的这个指南是否符合《教育心理学》中组织教学过程的教学事项的要求( )

A对

B错

2第一题中所提及的教学事项是由谁提出的（）

A苛勒

B加涅

C布鲁纳

D奥苏伯尔

3材料中“提供不同自然科学领域的额外问题”与教学事项中的哪个联系最紧密（）

A呈现教学内容

B提供学习指导

C评定学习结果

D加强记忆与迁移

4开篇诙谐的录像片段与教学事项中的哪个联系最紧密（）

A提供学习指导

B评定学习结果

C加强记忆与迁移

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D提示教学目标

E引起学生注意

5材料中“为学生确定了相关的前提技能，甚至开始为每种技能创设指南”与教学事项中的哪个联系最紧密（）

A提供学习指导

B评定学习结果

C加强记忆与迁移

D唤起先前经验

E呈现教学内容

6江老师把提示嵌入到教学模块中与教学事项中的哪个联系最紧密（） A提供学习指导

B评定学习结果

C加强记忆与迁移

D唤起先前经验

E呈现教学内容

7指南中给学生提供一些附有答案的练习题与教学事项中的哪个联系最紧密（）

A评定学习结果

B加强记忆与迁移

C唤起先前经验

D呈现教学内容

E适时给予反馈

8教师要组织教学过程中包含以下哪几个基本要素（）

A教学事项

B教学方法

C教学媒体

D教学情境

E教学内容

试卷二

一、单项选择题

1、专家型教师的课时计划具有（）

A创新性 B预见性 C严密性D综合性

2、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是

A课堂情境B课堂形式C课堂结构D课堂情景结构

3、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作（）

A冲动型问题行为B扰乱型的问题行为C多动型问题行为D自律障碍行为

4、张老师利用课堂任务、课堂讨论和课堂作业决定自己是否需要改善教学。以下哪个术语描述了这种评估情况（）

A诊断性评价B配置性评价C总结性评价D形成性评价

5、布鲁姆分类学中的哪个水平表示的是学生将问题分解为子部分的能力（）？

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A知识B理解C分析D综合

6、为测量一个人的潜力而设计的测验被称之为（）

A成就测验B人格测验C能力测验D投射测验

7、专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排（）

A教学内容B教学重点C教学难点D教学进度

8、哪种评价会将学生的表现与小组的平均表现进行比较（）？

A小组参照B常模参照C准则参照D成功参照

9、当我们问小明为什么偷窃时不对的行为时，他回答说如果你偷了东西，你将会有麻烦。他的回答反映的是科尔伯格理论中的（）

A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D自律道德

10、哪种认知风格在解决问题时，强调速度而非精度？（）

A冲动型B沉思型C场独立型D场依存型

11、小学阶段与埃里克森的哪一个心理社会阶段相对应（）

A信任对不信任B主动对内疚C勤奋对自卑D同一性对角色混乱

12、在上课开始之初，张老师告知他的学生，他想让他们在今天的课结束时记住落叶树的四个特征。他正在示范的是哪种教学事项（）

A引起学生注意B提示教学目标C提供学习指导D评定学习结果

13、学生将学会总统内阁成员的头衔名称，这属于（）

A言语星信息B智慧技能C动作技能D态度E认知策略

14、下列哪一教学事件涉及帮助学生保持并应用所学的知识（）

A引起学生注意B提示教学目标C提供学习指导D评定学习结果E加强记忆与学习迁移

15、原有的认知结构不发生实质性改变的是（）

A水平迁移B同化迁移C特殊迁移D顺应迁移

16、将解答数学应用题的基本步骤和基本方法运用到解决化学和物理等学科的问题中去，这种迁移叫做（）

A水平迁移B一般迁移C特殊迁移D同化迁移

17、认知内驱力属于（）

A内部动机B外部动机C直接动机D间接动机

18、下列哪一类能力一般被认为不属于智力范畴

A人际交往能力B运算能力C言语能力D学习能力

二、多项选择题

1、对于神经性厌食症，比较有效的方法是可采用（）予以矫正

A肌肉松弛法B森田疗法C行为疗法D认知疗法E暴露与阻止反应

2、反社会型人格障碍的显著特点是（）

A有自我否定的倾向B缺乏对他人的同情与关心C不能决策和接受责任D缺乏羞耻心与罪恶感E被动的生活取向

3、依赖型人格障碍的显著特点是（）

A有自我否定的倾向B缺乏对他人的同情与关心C不能决策和接受责任D缺乏羞耻心与罪恶感E被动的生活取向

4、课堂的情境结构包括（）

A班级规模的控制B课堂堂规的建立C课程表的编制D学生座次的分配

5、分配座位时应考虑的因素有（）

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A对人际关系的影响B课堂行为的有效控制C促成学生间的正常交往D形成和谐的师生关系

6、少年期个体思维和感情矛盾性的表现有（）

A独立性和批判性发展，仍带有片面性B成人感增强，但又缺乏社会经验C关心自己和他人的内心世界，但又不想敞开心扉D抽象逻辑思维占主导地位

7、阿特金森认为“力求成功者”一般喜欢（）的工作

A极其容易B极其难C成败各占一半D有风险

8、班杜拉行为的出项是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强化的期待，这种期待包括（）

A理想期待B结果期待C行为期待D效能期待

9、根据迁移的性质不同，可以将迁移分为（）

A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移

10、在教与学的过程中，可以有效传递信息的有（）

A教学大纲B教材C课程D教学参考资料

三、判断题（对的填A，错的填B）

1、在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。（）

2、班级中形成的非正式小群体会影响课堂教学目标的实现。（）

3、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我评价。（）

4、学生学习成功体验的获得，最终必须依赖于有效地掌握知识和技能。（）

5、个体对自我的体验包括自我调节和自我评价的成分。（）

6、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。（）

7、学生的认知差异主要包括认知方式差异和性格差异。（）

8、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出快慢快慢的曲线型趋势。（）

9、对实际已包含直接记忆和间接记忆两个成分。（）

10、交互式教学模式主要是用来帮助各类孩子学习阅读领会。（）

11、态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。（）

12、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的焦虑症。（）

13、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。（）

14、非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划的教育的结果。（）

15、教师自编测验的主观题包括论文题、问题解决题。（）

16、布鲁纳认为，知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。（）

17、奥苏泊尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。（）

18、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。（）

四、情景题

1、张某，男，20岁，东营市某中学学生。该生从小学习很好，经常考第一。但

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从小就非常不老实，经常和别人打架，有一次把一个同学打成重伤，使其住院两月之久，赔了不少医药费，并被学校开除。由于多方努力，在写了保证书的前提下，两个月后又来上学，重新上学后，为人处事非常小心，觉得如再被开除回家，简直没法向父母交代，因而，干什么事都前思后想，每干完一件小事，都重新想一遍该不该这样做。到了后来，特别是考试时开始焦躁，如看到笔头有点小裂缝，就用透明胶粘起来，虽不影响写字了，但还是老觉得别扭，老是想它。心里知道没事，不应该想，可是又总是想，心里很烦躁，影响了考试。再后来，对学习上本不该想的问题也胡思乱想。如对 “3是6的1/2”与“3是6的1/2倍”，心里知道它们意思一样，但总是怀疑，就查找各种资料。就这样无休止的怀疑，弄得头昏脑胀，十分难受。就是买东西时也老怀疑算错账。

（1）张某的症状属于（）

A焦虑症B恐怖症C抑郁症D强迫症

（2）张某的心理咨询师建议张某对他的症状要采取无所谓态度，不回避，也不过于关注和思虑。症状发生时，不要在意，不去管它，该干啥就干啥。这样做症状就会逐渐减轻，坚持下去，症状就会消除。心理咨询师采用的这种方法叫（） A肌肉放松B系统脱敏C自主性认知矫正D森田疗法

（3）对治疗这种症状比较有效的方法是（）

A森田疗法B肌肉放松C系统脱敏D暴露与阻止反应

（4）该症状的产生可能与下列哪些因素有关（）

A人格特点B升学的压力C遗传D成人禁止子女表达负面情感

2、小明是一个初二的学生，平时父母对她非常疼爱，只要他提出需求，父母必定全力以赴的满足。上中学前，小明和父母之间的关系比较平静，一般家长都会迁就他。可是一进入初中，父母发现小明越来越不听话，经常很晚回家，回到家也不和父母说话，经常写日记，把日记藏起来，不让父母看。父母问他发生了什么事情，他就一句话：“你们不懂！不要来烦我！”父母越来越为小明担心，担心他将来会走上不正当的路。

（1）有人认为，父母对小明的关注的合理的，应该重视对小明的教育。你觉得这种观点是否正确（） A对B错

（2）从父母对小明的态度看，父母对小明的教养方式是哪种类型（）

A民主型B放纵型C严厉型D专制型

（3）针对小明现在的状况，你认为父母做哪些事情是合理的（）

A父母去了解小明很晚回家的原因B全家人多和小明开展一些家庭活动，让小明体会到父母的爱C父母想办法通过看小明的日记了解他的心思D父母找小明的老师了解相关情况

（4）小明可能具有的特征包含（）

A开始出现反思思维B自我控制力不强C开始关心自己和别人的内心世界D社会高级情感迅速发展。

试卷三

一、单项选择题

1、学生将学会怎样使用记忆术来帮助回忆事实信息，这属于（）

A言语信息B智慧技能C动作技能D态度E认知策略

2、学生将学会怎样计算长方形的面积，这属于（）

A言语信息B智慧技能C动作技能D态度E认知策略

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3、学生将学会评价文化的多元性，这属于（）

A言语信息B智慧技能C动作技能D态度E认知策略

4、以下关于教学环境的描述，不属于物质环境的是（）

A桌椅B座位的排列C校风D教室照明

5、以下哪种行为不属于教师与学生进行信息交流的活动（）

A信息的呈现B课堂提问C教学环境的设置D课堂答疑

6、与形式训练说联系最为紧密的是（）

A一般迁移B具体迁移C负迁移D重组迁移

7、与学习运算法则联系最为密切的是（）

A一般迁移B具体迁移C负迁移D重组迁移

8、个体虽然学习了心语言，但之后再生活中运用该语言的时候总是存在口音，下列能对此现象更好地作出解释的是（）

A一般迁移B具体迁移C负迁移D重组迁移

9、集体则是群体发展的（）

A最终结果B中间环节C目标D最高阶段

10、研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）

A主要因素B辅助因素C外部互动因素D环境因素

11、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（） A严格规则B系统规则C标准程序D系统程序

12、在学校教育中，其关键作用的是（）

A教学媒体B教师C学生D教学环境

13、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用

A准确了解问题B提供理论指导C预测并干预学生D结合教学进行研究

14、在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A教学内容B教学媒体C教学环境D评价/反思过程

15、学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学。

A学生B教学目标C教学内容D教学媒体

16、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）

A目的和内容B共同语言C深厚友谊D约束力量

17、课堂教学结构包括教学事件的合理利用、课程表的编制和（）

A教学过程的规划B教学内容设计C教学方法的实施D教学方法的选择

18、学生学习“功=力*距离”，这种学习属于（）

A辨别学习B符号学习C概念学习D规则或原理的学习

二、多项选择题

1、为了培养儿童的自主性，我们应做到（）

A允许幼儿做己所能及的事B鼓励幼儿独立探索愿望C耐心回答幼儿的各种问题D妥善处理幼儿的建议E鼓励其在游戏中不断取得成就

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2、问题解决的下列哪些环节都是通过各种心智与操作动作来实现（）

A形成问题表征B确定问题的性质与类型C探索解决问题的方法D实施解决问题的方案

3、下列属于元认知知识的有（）

A对主体的认识B对任务的认识C对学习策略的认识D对环境的认识E对学习材料的认识

4、“举一反三”属于（）

A正迁移B垂直迁移C一般迁移D同化性迁移E顺应性迁移

5、垂直迁移包括有哪些知识学习类型（）

A下位学习B上位学习C并列结合学习D符号学习E命题学习

6、迁移的实质是新旧经验的整合，这种整合式通过（）来实现的。

A同化B顺应C重组D选择E概括

7、加涅认为，程序性知识包括（）

A心智技能B操作技能C认知策略D元认知策略E资源管理策略

8、班杜拉认为，人对下一强化的期待有两种，它们分别是（）

A结果期待B结论期待C效果期待D效能期待

9、下列说法符合安全需要层次的是（）

A政局稳定B购买保险C受到保护 D解决温饱

10、要创设问题情境，教师要做到（）

A熟悉教材B了解学生的认知结构状态C掌握教材的结构D了解新旧知识之间的联系

三、判断题（对的填A，错的填B）

1、网络化是一体化的引申，它为迁移的产生提供了直接的支撑。（）

2、许多研究表明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。（）

3、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。（）

4、操作技能的掌握是以知识的学习为前提的，即操作技能包含有程序性知识的成分。（）

5、负强化是指当一个不受欢迎的行为出现时，减掉一个令人愉快的刺激。（）

6、放松是为了消除或缓解紧张感，需要经过较长时就爱你的训练才能凑效。（）

7、倾听的关键是听，只要表示关注，认真听取宣泄即可。（）

8、代币法是指用钱币来做为强化物引起强化所期望的目标行为的方法。（）

9、条件反射一旦形成就不会消退。（）

10、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。（）

11、学习期待是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。（）

12、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定学习目标的过程。（）

13、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的学习环境。（）

14、教师的领导风格对课堂管理有间接的影响。（）

15、专家教师认为，教学的细节是由课堂教学活动中学生的行为所决定。（）

16、在技能的学习过程中练习能不断地促进技能的形成。（）

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17、奥苏泊尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。（）

18、迁移不仅存在于某种经验之间，而且也存在于不同的经验之间。（）

四、情景题

1、小明经过一段时间的学习后，他不仅认识到上课认真听讲可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂老师上课所讲的内容，于是他决定从此以后上课一定要认真听讲。

（1）小明的这种想法是否符合学习动机理论观点？A是B否

（2）从班杜拉的理论除法，小明的这种行为属于（）

A自我强化B替代强化C结果期待D效能期待

（3）以下观点是由班杜拉提出的有（）

A自我效能感理论B认知-结构理论C榜样学习理论D成就动机理论

（4）人们在获得知识和技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。A对B错

2、陈老师指导一个中学假期教育班，一位叫海的学生引起了他的注意。海总是在课堂里讲脏话，而且对陈老师一点也不尊重。海总是侮辱和辱骂除自己朋友外的其他同学，对学校的财产一点也不爱惜，总是在桌椅上、墙上乱写乱画。起初，陈老师想忽视他的这种充满敌意和好斗的行为，但是无济于事。后来他又表扬海偶尔表现出的良好行为，但是也没有任何效果。

（1）陈老师忽视海的行为在联结学习理论中被称为（）

A获得B强化C消退D泛化与分化

（2）从操作性条件反射的观点来看，陈老师忽视后不能奏效的原因可能有（） A他的朋友强化了其行为B海的行为在过去得到了间歇性强化，很难消除C陈老师对她的注意根本不能形成强化D海对于自己的这种行为体验到了某种内在的强化

（3）陈老师表扬海后仍然不能奏效的原因可能是（）

A陈老师的表扬对海来说不构成强化B陈老师的表扬在某种程度上是一种强化，但海的行为所受到的强化要更强烈一些C陈老师表扬他的机会很少，强化显得太少了D强化没有连续，只有在海表现好时才有表扬

（4）如果你是陈老师，你如何应用所学的联结理论来改变海的行为（）

A用精确具体的术语来描述终极行为B确定一个真正能对海起到强化作用的机制C发现一种得体行为，虽然可能不能经常看到，但你能够经常对它进行强化D在一段时期内对很小的进步也进行强化E随时监控并调整自己设定的强化机制

试卷四

一、单项选择题

1、马斯洛需要理论中所描述的人类对稳定的、可预测环境的需要是（） A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重的需要

2、下列陈述中哪个是对具有强烈逃避失败需要的学生的描述（）

A他们偏好中等挑战性的情境B他们偏好具有不确定结果的情境C他们偏好具有确定结果的情境D他们对挑战性水平没有很强的偏好

3、归因的哪一维度与学生对将来表现的期望有着最密切的关系（）

A控制点B可控制性C稳定性D内外性

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4、形式运算与具体运算有何不同（）

A形式运算比具体运算更自我中心B形式运算比具体运算更为抽象和具有假设性C形式运算在具体运算之前已经发展起来了D形式运算往往比具体运算更带有直觉性

5、懂得了(a+b)*2展开，就会解(2a+3b)*2等，这种学习迁移属于（）

A顺应迁移B同化迁移C重组迁移D逆向迁移

6、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

A水平迁移B垂直迁移C负迁移D正迁移

7、学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径是（）

A意义学习B机械学习C接受学习D发现学习

8、在心智技能的培养过程中，主体掌握程序性知识阶段是（）

A原型定向B原型操作C原型内化D原型模仿

9、操作技能的（）具有客观性

A动作想象B动作表象C动作对象D动作映像

10、操作技能和心智技能的主要区别并不在于

A动作对象B动作执行C动作时长D动作结构

11、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和（）

A诊断学生学习困难的能力B班组管理能力C组织教学活动能力D分析能力

12、有研究表明，教师特征与学生的个别差异和（）存在着相互作用

A智力差异B性格差异C年龄阶段特征D人格特征

13、以下关于教学环境的描述，不属于物质环境的是（）

A桌椅B座位的排列C校风D教室照明

14、以下不属于教学媒体的是（）

A教具B录音C书本D教师

15、个体开始尝试独立处理事情，这时如果家长能够积极鼓励，就能发展出自动自主的个性，这处于埃里克森认为的哪个阶段（）

A2岁之前B2~3岁C4~5岁D6~11岁

16、为了培养出信任、安全的健康人格，养育着最需要做的事情是（）

A鼓励孩子的探索B对孩子的需求表现出敏感性C表扬孩子的活动D引导孩子做一些选择

17、学习效率和动机水平之间存在（）

A线性关系B U型关系C倒U型关系D函数关系

18、最稳定、最重要的学习动机是（）

A兴趣B认知内驱力C求知欲D成功感

二、多项选择题

1、课堂教学效率的高低取决于（）等要素的相互协调

A教师B教学媒体C学生D课堂情境

2、惩罚与负强化的区别是（）

A负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率

B负强化是通过厌恶刺激的排除来降低反应在将来发生的概率

C惩罚是通过厌恶刺激的呈现来增加反应在将来发生的概率

2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷1

D惩罚是通过厌恶刺激的排除来降低反应在将来发生的概率

3、操作行为是（）

A不随意的反射性反应B有机体自发做出的随意反应C操作性条件作用的研究对象D由特定刺激引起的

4、下列属于学习需要的是（）

A学习兴趣B学习成绩C学习爱好D学习信念

5、奥苏泊尔认为学校情境中的成就动机主要由（）组成

A交往内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力

6、个体智力发展的差异包括（）

A群体差异B家庭背景C社会文化D个体差异

7、根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（）

A外倾性B内倾性C场独立性D场依存性

8、用心理模拟来建立心智活动的实践模式需经过怎样的步骤（）

A模型假设B创拟确立模型C检验修正模型D模型分析

9、在教学中，合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）

A结构化B一体化C网络化D标准化

10、培养思考问题的习惯可以从以下哪几方面入手？（）

A提供多种练习的机会B鼓励学生主动地发现问题C鼓励学生多角度提出假设D鼓励自我评价与反思

三、判断题

1、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。（）

2、自我评价过高的儿童容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。（）

3、性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（）

4、教学环境是学与教过程中有意传递的主要信息部分。（）

5、初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化时期。（）

6、青年初期的品德发展仍以他律道德为主要形式。（）

7、心理评估不仅进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，还应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。（）

8、倾听是建立良好辅导关系的手段，比询问更有利于搜集资料，但可以减少对方的心理防卫。（）

9、人际关系属于教学环境中的社会环境因素。（）

10、1~3岁时口头言语发展的关键期。（）

11、对知识具有浓厚兴趣并以追求知识获得满足的学生喜欢教师的热情。（）

12、实际教学情境中，教师对学生的期望不一定会发生自我应验的语言效应。（）

13、松弛训练法由雅各布松在20年代首创，经后人修改完成。（）

14、非正式规范是成员们约定俗成的结果，受模仿、暗示和顺从的制约。（）

15、操作模仿阶段的动作控制主要由动觉控制。（）

16、现代迁移也认为通过社会交互作用与合作学习，同样可以促进迁移的产生。（）

17、认知结构迁移理论主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。（）

2011年教师资格证教育心理学考前模拟试卷1

18、一般来说，把失败归因于内部的可控的因素如努力往往会降低自我效能感。（）

四、情境题

1、杰去年选了微积分I，尽管他花了很多力气，却只得了个C+的成绩。杰通常都是得A，但是他觉得像微积分这样难的课程，他做到这样还是不错的。在他看来，成绩C+既是他已学到多少知识又是他还要学习多少知识的一个精确指标。杰认为微积分II可能比较难，但它比使用问题解决课更有价值，所以杰还是决定选择微积分II这门课。

凯去年选了微积分I并且得了C+，一般情况下凯都会得A，他觉得这次考试得C+太不正常了，一时无法接受。当凯看到期末考试的成绩时感到无地自容。凯认为微积分II是对他总平均成绩以及自我的一种威胁，所以他决定选使用问题解决这门课。

（1）从以上材料中可以看出，杰更可能属于（）

A力求成功的人B避免失败的人C喜欢挑战的人D确保成功的人

（2）杰和凯的差异表现在（）

A面对失败或挫折的坚持性不同B对挑战性的喜欢不同C对失败的反应不同D对老师的反应不同

（3）在教育实践中，更适合凯的做法是（）

A严格评定分数B安排少竞争的情境C在其成功时及时表扬给予强化D避免在公众场合下指责其错误E评定分数时放宽要求

（4）成就动机理论的提出者是（）

A苛勒B桑代克C班杜拉D阿特金森

2、学生走进教室时，黄老师正在准备演示，在教室的前面有一块金属板，正在加热一个铝制的罐头盒，热金属板的旁边有一盆冰水。上课铃响了，学生们还在讲话，这时候黄老师用钳子夹起罐头盒将其倒置于冰水中。突然砰的一声巨响，盒子在顷刻间变得粉碎，学生们停止了讲话，开始注视教室的前面，并立即开始提问。

（1）黄老师使用了什么方式来使学生的注意力从讲话中回到课堂（）

A激发求知欲B制造突发事件C利用变化率D利用学生的好奇心