小学语文四年级下册全册教案 - 图文

北师大版小学语文四年级下册教学设计

第一单元 话语

课 题：北师大版小学语文四年级上册第一单元语文天地《大地的话》 1. 独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 学习目标学情分析 板书设计 课前准备 环

2.能根据课文内容理解词的意思，学习联系上下文理解词语。 3.能有感情地朗诵诗歌，理解诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 4. 明白“话”是情感交流的媒介，感受自己母亲对自己的爱的话语， 《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。 我校地处乡村，孩子对大地、大自然有一定的感受，他们能理解大地学习就是母亲的代表。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流重点 现实生活中的事件。四年级的学生活泼好动，具有丰富的想象力有一定的自学能力和收集材料的能力。他们喜欢在情景中学习，能从实际生活和现学习实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题难点 的能力，合作意识较强。 目标3 目标2 教材分析 节 1. 言语 种子 大地的话 飞鸟 母爱（宽容、鼓励……） 游鱼 小草 1.教师：课件，歌曲《我的老母亲》。 2.学生：收集母亲对自己说的让自己最感动的一句话。 学 案 教 程 1

一 、 谈 话 引 入 激 兴 趣 二 、 个 性 展 示 测 预 习

1.和老师一起回忆诗歌，说说自己的理解。 2.说出自己的理解。 3． 齐读课题。 （一）一支独秀，展示个人预习成果 1.自读课文。准备逐个展示预习成果。 （1）生词：吐蕊、一嘟噜、往下坠、筑巢、清脆、嫌河窄、驱赶 （2）难写的字“蕊” （3）难读通的句子：“等严冬过去春风一吹，你将织成一片绿纱，送给大自然一床绿被。” 2.开火车读生词。 3.我知道诗歌主要就是大地在和种子、飞鸟、游鱼、小草说话。这属于拟人的修辞手法。 （一）百花齐放，展示组员个性理解 1．看学习提示，默读自学，进行勾画批注。 2

1. 孩子们：还记得一年级的时候，我们说过的一首小诗吗？“蚂蚁给树叶，谢了一封信，咬了三个字，表示我想你……”你想到了什么？师板书“话”。 2. “话”就是语言，也就是两者或多者之间交流的桥梁。表达自己的一种情感。今天我们就来学习另一首现代诗歌。看看诗中又是哪些主人公在交流什么情感。 3. 师再板书“大地的话”，请大家齐读课题，想想大地会对谁说话？表达他的什么情感呢？ （一）检测预习，打牢字词基础 1.大家已经预习了文章，请大家自读文章，准备和大家分享一下你的预习成果？还有没有不了解的？和同桌交流一下。 2．看来，字词句大家已经掌握的不错，那老师来检测一下（出示课件生词页），请开火车读准字音。 3.那诗中大地在和谁说话呢？（生说师板书） 大地和种子等动植物说话，这是哪种修辞？ （一）再读诗歌，理解内容感情朗读 1.是啊！大地妈妈对他怀里的这几个宝贝真耐心！究竟说的是什么，请大家默读诗歌，并参考自学提示进 行学习，教师巡视指导 自学提示： 大地妈妈究竟对谁说什么？为什么她会这样说？ （1）在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的 三 、 细 读 文 章 悟 母 爱

（1）自学批注 问题。 （2）学生小组内交流，每位组员说出自己的见解。 （3）组长组织所有组员选择汇报内容及形式，并（2）小组交流，准备进行全班展演。 准备全班展演。 2.分组进行全班汇报。 预设： （1）种子 大地妈妈给他“新鲜的空气，软绵绵的被。”这是一种浓浓的关爱。 “你可以发芽、生根，开花、吐蕊…..”这是母亲对子女的一种美好的祝愿。 我们小组用齐读的方式展示自己的理解。 （2）飞鸟 2.全班交流： 预设： （1）种子 感谢你们这群细心观察的小宝贝。谁愿意来给他们真诚的评价？ 妈妈最想把自己最好的给你们这群“贴心的小棉袄”，祝你们心想事成！还有哪个小组来分享？ （2）飞鸟 这不就是“背后的英雄”吗？“后盾”一词说的就是这位大地妈妈吧！感谢你们小组的精彩分享！掌声送给你们！ （3）游鱼 A．理解”嫌”：“嫌河窄”时，游鱼可能说什么？换我们从“任你”“ 不论”“总”看出，个词语说就是？ 大地妈妈永远不会嫌弃自己的飞鸟孩子飞不远，她总是会给他鼓励。 我们小组想用分读的方式来展示自己的理解。 （3）游鱼 B．是啊！大地妈妈不仅给游鱼提供现在的生活必须的“足够的水”，更重要的是，她敢于鼓励孩子走远。这是一种更加理性和充满智慧的母爱！所以，你们想采用哪种方式来展示你们的理解？ C．还有其他小组愿意和大家分享自己关于这段的A．我们从“足够”、“ 如果”、“嫌”学习成果吗？ 等词看出大地妈妈对游鱼的一种宽容，并且鼓励他们大胆地走远，去实现自己更大的理想和抱负。 B．嫌弃 3

（4）小草 四、 深 情 诵 读 华 主

所以，我们想用情景表演的方式展示我们的理解。 （4）小草 A．我们从“即使…. 也”“ 不论谁把你驱赶，把你踏碎或烧成灰”可见，大地妈妈对最卑微的小草也给予爱心，不仅“不擦小草的根藏在体内”，而且坚信“将织成绿纱”，给大自然一片新绿。” B．“驱赶”用拆词解字的方法理解就是“驱逐、赶跑”，可见小草的地位卑微。 C．我们用强调读的形式展示我们的理解 3. 大地妈妈代表世界上所有关心自己孩子的妈妈。 齐读最后一小节。 （二）升华主题，感受母爱深情朗读 1.大地就是所有母亲的代表。再读诗歌，理解内容感情朗读。 B．相机理解“驱赶”： C．感谢大家的分享！我相信：你们之所以能感悟这么深，原因是你们自己原本是个懂得感恩的孩子。 3．（音乐）看来，我们都已经感受到了这位大地母亲对孩子的浓浓的爱！我国唐代诗人李商隐曾说“春蚕到死思方尽，蜡炬成灰泪始干！”，这难道不是母爱？ 请大家看最后一小节，一起来读一读。你读出了什么？ （二）升华主题，引导感悟读出深情 1.学到现在，你认为大地妈妈就仅仅是大地妈妈吗？那她还代表的是谁？ 2.请大家想象自己就是这样的以为母亲，怀着这份深深的感动，选择自己最感动的地方，再美美地读一读。 3.让我们一起再次走进大地妈妈的内心，齐读全诗。 1．下面，老师要送给懂得感恩的孩子两份礼物。2.选择自己最感动的地方美美地读，首先，请接受第一份：请大家打出自己的学习单，认真愿意和小组成员分享的，就和大家分享。听一段音乐。结合课文《大地的话》，找出歌词中与之（配乐读） 3.齐读全诗。（配乐） 1. 听音乐，勾画感动的句子。 有联系的地方，用自己喜欢的符号画出来，自己读一读。 2.在横线上写下自己的妈妈对自己说过的最让自己感动的一句话，并写两句自己的对妈妈的心里话。 3.第二份礼物：一个漂亮的“心语瓶”！需要表达的，让我们把自己的心里话收集起来，下次母亲节我们4

题 五 、 接 受 礼 物 品 母 爱 五、 小结 学习 留思 考 2.结合对比课文《大地的话》和歌词《母亲》中相呼应的地方，简要地进行全班交流。 3.写下心里话，叠成漂亮的信笺，收集装进“心语瓶”，放到下次母亲节用。 作业布置 再好好使用。（相机表扬叠信笺漂亮的同学） 布置作业 （1）背诵并默写课文。 （2）学唱歌曲《母亲》。

北师版第八册 第一单元 第二课 课时 ：两课时 课 题 设计者 《语言的魅力》 课 型 所在学校 阅读课 1.学科性目标：能学会本课14个生字及新词，认读5个字，并能有感情的朗读课文。 学习目标2.教育性目标：了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 3.创新性目标：学习写有魅力的语言。 5

学习重点 学习难点 学前准备 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。 理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教师 课件 学生 自主预习生字词、思考课后两个问题。 教师活动 1.引题。 师：同学们，每当我们龙泉桃花节的时候都要吸引无数的游客到龙泉来赏花，这是为什么呢？ 师：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，长得乖巧可爱的小孩有魅力也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也具有魅力，老师最喜欢。那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）：语言的魅力 2、分析课题。 师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 学生活动 生：因为春天到了，那里很美。 带着自己的理解再 读课题。 学生在小组内检测。 全班交流 生：盲老人、行人、诗人 1.学生默读、填表，二次修改 流程及时间 一、质疑引入，解读魅力（2分钟） 1.小组内检测生字词的学习情况。 2. 导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？ 课件出示： 请你读一读： 双目失明 衣衫褴褛 叹息 悲伤 无动于衷 姗姗而去 淡淡一笑 让·彼浩勒 漆黑 满意 二、检查预习，师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁处理字词（3读一读？ 分钟） 课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华 丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。） 师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？ 师：老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？我们带着下面的问题一起感受课三、细读感悟，文。（出示：学习提示） 体会魅力（10学习1—5自然段：（5分钟） 分钟） 1．师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了 盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）

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2．默读1—5自然段，填表。（语言要简练） 教师巡视。 2.学生汇报，师生、 木牌上的行盲老人的表现及收生生交流。 字 人入 的 表 现 添我什么也 字看不见！ 前 添春天到了， 字可是我什 后 么也看不 见！ 师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？ （1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评 价、补充。 添字前： 行人：无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 （板书： 无动于衷） 盲老人：叹息 悲伤 什么也没有得到 （板 书：没得到） 添字后： 行人：纷纷相助 （板 书：纷纷相助） 盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板 学生课下修改表格书：多极了） 中不恰当之处。 （2）指导朗读。 师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添 字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都 有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过 朗读展示出来？指名朗读。 师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印 象。谁来读一读？ 课件出示： ①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我 什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。 ②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？ 添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？ 小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，

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行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。 3.师：诗人让?彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？ 小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。 6、朗读1—5自然段。 7、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？ （乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式） 小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，（这6个字为什么会产生这么大的作用？我们也一起来感受一下吧。课件出示：春天到了，可是…… 1．师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 2.汇报交流。师：你是怎么理解这个问题的？ 小结：诗人让?彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。 3．师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。 （教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你们还仿佛看到了什么？ 让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(出示“春天的美景”图片，配音乐) 小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的8

四、学习第6自然段：（12分钟） 1.批注，然后和同桌交流。 2.学生可能回答： 生1：这样的语言是富有诗意的语言。 生2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。 生3：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。 ．．．．．．

春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。 齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云， 那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么 不叫人陶醉呢？ 分组读、分男女生读、让学生充分感受春天的魅力。 师：还想不想继续欣赏更美的春天图呢？ 生：想。 师：出示课件：（一片漆黑的课件）。（给学生形成视觉上的巨大反差） 师：你们看到了什么？ 生：什么也没看见，眼前一片漆黑。 师：此时你心里感觉怎样？ 生：心酸、难过…… 4、（教师出示）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 你心酸吗？为什么心酸？ （教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ 师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？ 课件出示： 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到， ① 怎能不对他产生同情之心呢？ ② 一定对他产生同情之心。 ③不能不对他产生同情之心。 小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春

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天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。 1．举例子，谈谈语言的魅力所在。 师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 阅读补充短文《激励的力量》 卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……” 五、补充阅读， 出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他延伸体会语言面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：的魅力。 “你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明 但还没找到发泄热忱地方的男孩。” 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 生：（放手让学生发挥想象，说出心中的春天……） 六、作业布置 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画（或多媒体出示图片），你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到学生写警示语 不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 语言的魅力 10

板书设计

漆黑一片 无动于衷 淡淡一笑 叹息 变 万紫千红 产生同情 纷纷相助 笑着

北师版第 8 册第 1 单元第 3 课 1 课时 课 题 设计者 《秉笔直书》 1. 认识16个生字，会写8个生字。 2. 学会抓住重点词句，体会人物的内心活动，感受人物的高尚品质。 3. 鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 学习目标1、4 学习目标2、3 1.准备PPT课件。 教师 学前准备 学生 流程及时间 2.布置预习任务： 读准字音，读通句子，读顺课文。 搜集有关战国时期的资料。 读准字音，读通句子，读顺课文。 搜集有关战国时期的资料。 教师活动 1.师： 同学们，今天我们一起学习的课文叫？ 一、质疑课题，谈话导入 2.师：预习了课文，你了解了什么？ 4.教师导入对课文的学习，并带领板书课题。 1.检查预习（出示带拼音的词语）： 二、初读课文，在读之前教师明确要求：读准字整体感知 音，特别是加拼音的生字要多读几遍。 ①自读。

课 型 所在学校 讲读课 学习目标学习重点 学习难点 学生活动 1. 学生齐读课题。 3.学生畅谈自己通过预习，对课文的了解。 4.学生书空课题。 1. 检查预习（出示带拼音的词语）： 二次修改 11

②开火车读。 ③小组轮流读课文。 2.教师引导学生自由朗读课文，并思考： ①课文中出现了几个人物？他们分别是谁？ ①自读。 ②开火车读。 ③小组轮流读课文。 2.学生自由朗读课文，思考： ①课文中出现了几个人物？他们②他们之间发生了一件什么事？ 分别是谁？ 3.对学生的交流进行适当补充及小结。 （如：补充齐庄公的图片资料和人物介绍。） ②他们之间发生了一件什么事？ 3.学生交流。 （在交流到课文中出现的人物时，学生根据课前查阅的资料交流“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”） 1．齐读“金钥匙”的内容。 2．自主学习： （1）读一读：围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。 （2）勾一勾：勾出相关词语。 （3）写一写：批注自己的体会。 3.小组合作学习： 议一议：交流自己的体会。 4.小组代表汇报交流。 （1）读句子，了解太史的职责是真实的记录历史。 （2）太史伯： ①读句子。 “太史伯听了崔杼的话，严肃的说：‘按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？’” ②运用学过的方法理解什么是 1.出示课后“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题： （1）他们的职责是什么？ （2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子） （3）他们为什么这样做？ 三、细读课文， 品味感悟 4.引导小组代表汇报交流。 （1）指导朗读句子，让学生了解太史的职责。 （2）太史伯： ①出示句子。 指导学生读出反问的语气，将其改为陈述句再读，对两个句子进行比较。 ②师：那什么是“本分”？ 12

B出示“本分”在百度百科中的意思，引导学生联系上下文理解该词。 “本分”？ A本分：本职，应该做的事。 B看百度百科中“本分”的意思。 C联系上下文理解该词。 ③出示句子： ③学生说自己的体会。 “太史伯说：‘我只有一个脑袋， 如果你叫我颠倒是非，我情愿不 要这个脑袋。’” 教师范读，让学生说说自己的体 会，引导他们体会太史伯为了说 实话宁肯牺牲自己的毫不畏惧的 精神。 （3）太史仲： （3）太史仲： ①“太史仲面不改色，冷笑着回①出示句子。 答：‘太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把 所有的人都杀了吗？’” ②师：太史伯就是因为说真话而被杀害了，难道你不怕死吗？ 引导学生抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点。 （4）师：前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？ ①出示句子： ②抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点：毫不畏惧。 （4）学生听教师过渡。 ① 抽学生读句子。 “太史季说：‘我当然爱惜性命。 但要是贪生怕死，就失去了太史 的本分，不如尽了本分，然后去 死。但您也要明白，就是我不写， 天下还有写的人。您只能不许我 写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。’” ②引导学生谈体会。 ③教师小结。

②学生谈体会。 13

5.师：当崔杼一次次要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？请在文中用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。 6.师：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？ 7.教师和学生一起相互交流。 8.指导学生有感情地分角色朗读2——6自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。 1.引导学生结合课文内容，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言这几个词语的理解。 2.师小结：太史们毫不畏惧、宁死不屈、坚守本分的精神，让“谎四、拓展延伸，言”灰溜溜地逃走了，让今天的总结全文 我们能够了解更加真实的历史，文中太史们的故事令人敬佩，你还知道哪些太史的故事呢？ 4.教师根据板书，指导学生用简练的语句复述课文。 5.快速默读课文，用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。 交流崔杼心理变化的词语： 生气——大怒——一怒之下——气得说不出话来——气哼哼——十分生气，心里却很恐慌——长叹了一口气。 6.想一想：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？ 7.交流：南史氏怕太史季也被杀，准备来接替他。作者写南史氏目的是为了表现史官们都有着尊重事实，忠于职守，刚正不阿的美好品质。 8.有感情地分角色朗读2——6自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。 1. 结合课文内容，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言这几个词语的理解。 （通过联系上下文、扩句的方式） 3.学生交流自己课前搜集到的关于太史的故事。 4.根据板书复述课文。 板书设计 秉笔直书 伯 仲 叔 季 南史氏 按照事实写历史 坚守本分 宁死不屈 这是一篇历史文，采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。 14

教学后记

本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习前我大力鼓励学生收集有关战国时期的相关资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。 所谓“教是为了不教”，让学生通过搜集资料提前了解时代背景，我惊喜的发现我班孩子不仅认真搜集相关资料，还用它们做成了一张张精美的课件，并配上了插图，行文并茂。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也增加了学生学习的兴趣和成就感。在教学中我抓住课后的“金钥匙”提问法和学生一起学习提问，并解决问题。引导学生抓住重点词句反复读，由此体会太史们共有的高尚品质——尊重事实，忠于职守，刚正不阿。 但针对这节课，我还有许多的不足，比如：读的方式太少；一些引导语和过渡语还比较生硬等，不过我会在以后的课堂教学中逐步改进的。

北师版第八册第一单元“开卷有益” 1课时 课 题 设计者 学习目标学习重点 学习难点 学前准备 难忘的一句话 “为什么”提出有价值的问题。 2．联系生活实际，完成“畅所欲言”，加深对话语的认识。 3.回忆令自己难忘的一句话，积累写作素材，为单元写作奠定基础。 学习目标1 学习目标2 课 型 所在学校 略读课文新授课 1．学习《难忘的一句话》，感受语言的魅力和作用；继续练习用“是什么”“怎么样”教师 制作课件 学生 预习课文，不认识的字查字典注音。 教师活动 师：同学们，通过第一单元三篇课文的学习，我们认识了有声的话语和无声的话语；认识了几位值得我们学习的秉笔直言的史官；我们更从让·彼浩勒诗意般的语言中感受到了语言的魅力。这节课，我们将进一步去认识话语的力量和作用。齐读课题——《难忘的一句话》 1.师：请同学们自由读课文，边读勾画出好词。 1.自由读课文，勾画2.师：谁来说说你都认识了哪些好词，你能说出它们的意思吗？ 3.师：其实，这篇课文中值得我们摘录、积累的词语还有很多，一起来读一读。（课件出示词语：与众不同、慈祥可亲、金光闪闪、兴高畸形、笑眯眯） 好词。 2.指名学生汇报自己勾画的好词，并试着解释词语意思。 3.齐读课件出示的词4.摘抄课件出示的词15

流程及时间 学生活动 二次修改 听教师讲述，回顾三篇课文，齐读课题。 导入课题 字词积累 采烈、先天失聪、气恼、愤恨、讥嘲、厌恶、语。

4.师：让我们动手把它们摘录下来吧。你还可以把自己新认识的生字也摘录到后面。 1.师：在生活中，语言会让人产生各种各样的感受，比如——（课件出示：此时无声胜有声；听君一席话，胜读十年书；良药苦口利于病，忠言逆耳利于行；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。）你们在生活中有过类似的感受吗？想一想当时的情景，再与小组同学交流一下。 2.师：是啊，有时只是一句简单的话，却能让人产生强烈的感受，或许能让人一辈子都难以请默读课文，试着用“是什么”“怎么样”“为什么”来提问。 3.指名学生说一说自己提的问题，教师简要板预设问题： （1）“我”是什么样的孩子？ （2）“我”听了伦纳德老师的那句话后心里会想什么？ （3）“我”为什么难以忘记那句话？ 课文理解 （4）伦纳德老师是什么人？ （5）伦纳德老师为什么要对“我”说那样一句话？ （6）难忘的一句话是什么？ 4.指导学生选择感兴趣的问题进行探究后进行全班汇报。 重点： （1）难忘的一句话是什么？ 答：“我希望你是我的女儿。” （2）这句话有怎样的作用?/“我”为什么难以忘记这句话？ 答：“这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。” 注：进一步引导学生解答“我”以前对人生的看法是什么？听了伦纳德老师的这句话后对人生的看法又会是什么？ 5.小结：看，这只不过是一句十分简单的话语，却能对一个人产生这么重大的影响，成为一个人终生难忘的一句话。 1.师：同学们有没有和小女孩类似的经历呢？拓展练习 请闭上眼睛，走进你记忆的海洋，看看有没有哪句话让你印象深刻？它可能是你在某本书

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语和自己新认识的生字。 1.回忆自己在与别人的感受，想一想当时的情景是怎样的，自己的感受如何，再与之后，指名学生讲生活实例（每种情况二至三名） 2.默读课文，自主提问。 3.指名说一说自己提的问题，再判断哪些问题值得探究。 3.同桌交换所提的问题，推荐除老师出示的问题以外的很有价值的问题。 4.选择感兴趣的问题进行探究，再全班汇报。 5.听教师进行小结。 忘记。《难忘的一句话》就讲了这么一个故事。交往中是否有过类似书在黑板上，让学生判断哪些问题值得探究。 小组同学交流一下。1．闭上眼睛，根据教师的提示进行回忆，寻找记忆中难忘的一 中看到过的，可能是某个人对你说的，也可能你是偶然在某处听到的……不管它来自于哪里，有一点是毋庸质疑的，那就是它曾经触动过你的心灵。 2.师：这句话是什么话呢？请拿出你的笔，把它写在语文书第10页的下方。 它可以作为我们习作的素材。 3.指导学生相互交流。 1 话语 句话。 2.在语文书第10页的下方写下这句或多句话。 3.和同学交流一下这句话或这些话的来历以及使你产生的感受或对你产生的影响。 难忘的一句话 板书设计 “我希望你是我的女儿” 阳光 抚慰 改变

第二单元 春潮

北师版第 九 册第 二 单元第 一 课 课时 课 题 设计者 《春潮》 课 型 所在学校 阅读教学 学习目标1. 知识与技能 （1） 掌握本课生字，积累语言。 （2） 了解课文主要内容，理解关键词句，尤其是动词，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。 （3） 鼓励学生在阅读中多问几个“为什么”，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读的能力。 2. 过程与方法 （1） 以读代讲，在读中感悟春潮的不可抗拒，再现势不可挡的开江场面。 （2） 引导学生抓住中心句来理解段落，进而理解课文。 3. 情感、态度和价值观 提高学生审美能力和想象能力。 了解课文主要内容，理解关键词句，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。 鼓励学生多问几个“为什么”，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读的能力。 学习重点 学习难点 学前准备 流程及时间 一、 动情描述，激 教师 1.课件 2.有关雪水融化的视频 学生 预习课文字词，能正确读文。 教师活动 1.（导言）当第一缕春风吹绿小草，当第一个花苞站立枝头，当第一场春雨飘洒人间，我们 学生活动 二次修改 17

趣导入 （4分钟） 知道——春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来啦！她呀，唤醒了沉睡的大地，唤醒了沉睡的冰雪，给我们带来了那激动人心的春潮。（板书课题） 2.你希望在这篇课文中了解到什么呢？ 1. 现在，就让我们带着疑问，一起走进课文的学习。（出示PPT）：请大家看到大屏幕，根据老师出示的要求：自由放声朗读课文，读准字音，读通句子。为时5分钟，开始！ 2. 同学们读起书来可认真了！不过，凡是不能光看表面，你们敢接受我的挑战吗？ 老师从课文中选取了一些字词，看谁能又快又准的读出来。（出示PPT） 3. 在这些词语中，老师将“堤”“衰”标注成了蓝色，你知道是为什么吗？ 4. 通过对这些字词扎实的学习之后，大家对课文的朗读肯定会更棒！我请几位同学为我们分段朗读课文，并试着说说每段的主要内容。 5. 小结：谢谢这几位同学为我们朗读课文。他们在回答课文每段的主要内容时，有的同学抓住了文中的关键语句，有的同学是用自己的语言进行归纳的，这些都是阅读课文的好方法，请大家多向他们学习。 1. 初品课文 （1） 正如同学们所归纳的那样，课文描写了春潮形成的全过程。那课文为什么先写春潮的形成，后写春潮的气势呢？ 小结：听你们这么一说，我明白了：原来春潮的形成是一个由山上的雪水慢慢积聚不断变化的过程，是一个由弱变强，逐渐宏大的过程，最后才有春潮势不可挡的气势。 2. 读读议议，细品文本 课文中是怎样描写春潮从小到大的变化过程的？（出示PPT）：请大家根据老师所出示的要求，完成相应的练习。 （根据学生回答，出示答案并板书） 3． 大自然中的春潮形成是否真如课文所描写的那样呢？请看大屏幕（播放视频）。 过渡：春潮终于来啦！大江复活了，让我们快18

提出自己想要了解的问题（质疑） 二、 初读课文，整体感知 （12分钟） 生根据要求自由读文 生：敢！ 生认读生字词，集体评议 区分多音字“堤”的发音及形近字“衰”和“哀” 指名分段朗读课文并归纳主要内容 三、 品析文本，走进春潮 （18分钟） 小组交流 组长汇报 （1） 默读课文第二自然段，展开想象。 （2） 结合课文内容，用简短的语句写出春潮形成的过程。 （3） 同桌交流、

去看啊！ 4. 有情感地范读课文第三自然段。请同学们模仿老师读文时的样子，自由大声朗读第三自然段，发挥你们无限的想象，然后完成老师屏幕上面的练习： （1） 请用“——”勾画出给你留下深刻印象的语句，并说明原因。 渗透用“拟人”的修辞手法，进行仿写练习。 （结合学生的交流、体会，指导他们有感情地朗读相关语句） （2） 请用画圈的方式圈出让你感受到春潮宏大气势的词语？（适时板书） （小结：你们抓住了听觉、视觉等感官方面的关键字词，这很棒！通过抓关键字词进行阅读，是一个非常快速且有效的阅读方法。） （3） 同桌交流，指名汇报 5. 同学们，让我们通过一段录像，再次去感受一下春潮那由弱到强、不可抗拒的气势吧！（播放录像） 6. 请生带着自己最真实的情感，齐读课文的第三自然段。 小结：春潮的到来使整个大江的坚冰化作了一江春水，瞧，春水正在传递春天到来的消息呢！ 汇报。 生自由读文，发挥想象 独立完成练习 与同桌交流 指名汇报 观看录像 生有感情的齐读课文 指名读课文最后一段内容 四、 课堂小结 （5分钟） 五、 布置作业 （1分钟） 总结：感谢那势不可挡的春潮，击溃了坚冰，赶走了寒冬；感谢那一江多情的春水，复活了大江，带来了美好的春天。让我们伴着美妙的乐曲，用朗读把我们满腔真诚感谢，送给这位“春的使者”！ 课后，请同学们将本课所学到的好词佳句抄写在自己的“积累本”上。 春潮 全班配乐齐读课文 完成作业 板书设计 山上积雪融化 弱 大江坚冰酥软 不可抗拒 气势宏大 江水击溃坚冰 强 19

北师版第 6册第 2 单元第 2 课 1 课时 课 题 设计者 学 习 目 标 学习重点 学习难点 学前 准备 教师 学生 积累课文中的好词好句，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。 培养学生熟读成诵的习惯。 乡村生活、生产的图片或课件。 预习课外（读课文、查生字、勾好词佳句、思课后问题） 学生活动， 一、导入新课 1.齐读课题。 2.读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，理清思路 1.自由朗读课文。 2.抽读课文，读清楚字音，注意长句子的自然停顿。 3.学习生字，订正错误教师活动 一、导入新课 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文 1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2．指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3．结合学生的质疑学习生字： 二次修改 三月桃花水 课 型 所在学校 新授课 1．能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2．能够正确书写生字词。 3．在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 流程及时间 一、导入新课（1分钟） 二、初读课文（26分钟分钟）

（辨析字音、字形） 的读音：绚 弦 纤 4．教师提问：这篇课文描写的20

三、再读课 文（6分钟） 四、书写生字（7分钟） 板书设计 和（多音字） 袅 三月桃花水，给你们留下什么茵 掬 裹（衷） 样的印象？ 我们应该用怎样的语气和情淌（躺） 犁（梨） 感来读课文？ 瓣（辩） 教师范读。学生边听，边画学生两人一组，齐读出课文中自己不理解的词句。 5．学生质疑。 课文，互相检查是否读三、再读课文 1．学生自由朗读。 准字音。 2．指名读第一自然段。 4.回答问题：（三月桃花 思考：这一段文字里有几句水是美丽、迷人、令人话？是什么句式？运用了什么陶醉的） （用欢喜的心修辞方法？在课文中找出和这情、轻快的朗读方式） 两句话对应的段落。 3．教师引导： “是什么声音”——三月桃花水5.学生质疑。 的水声（把“流水声”比喻成“小 铃铛”的声音，清脆悦耳。） 1．学生自由朗读：比一“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比比谁读得流畅而有感喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 1.老师引导：观察写字表的生情。 字把你认为难写的字描一描，2．指名读第一自然段。 并和同学说说怎样能把它写（两句话，是疑问句，好。 2.练习写生字：把每个生字准分别对应3．4自然段和确美观地写四遍。 5、6自然段） 1.观察写字表的生字，说说那些生字比较难写。2.练习写生字 绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩）

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北师版第 八 册第 二 单元第 开卷有益 课 １ 课时 课 题 设计者 泼水节 抢春水 课 型 所在学校 略读课文 学习目标1、自读课文练习略读了解“泼水节”相关知识和他名声大震的原因，感受抢春水的欢乐心情，了解抢春水的习俗。 2、练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。 3、阅读时简要的记心得并摘录积累文中的好词佳句。 学习重点 学习难点 学前准备 流程及时间 １·同学们在我们领略了气势磅礴的”春潮”和柔美明洁的“三月桃花水”之后我们要用在这两课中学到的阅读方法去学习两篇关于一· 水的记叙文《泼水节》《抢春水》 谈话引入 ２·同学们进行了课前预习，积累了一些新交流预习 的字和词，也理解了一些新词与同学交流交（１０分钟） 流 ３·请同学们把同学交流出的词补充积累到你的积累本上。 目标1、3 2 教师 查找泼水节的相关知识 抢春水的相关风俗 小黑板练习题 学生 查泼水节知识 了解抢春水的相关风俗 查找立春的其他习俗 教师活动 字词可能有：傣族蘸水 霎时间 铜钵 邪恶 铓锣 侬香 勒住 对襟山箐 寒颤 舀 彬彬有礼 响彻云霄 追逐嬉戏 翩翩起舞 欢声笑语 安居乐业 无恶不作 名声大震 西双版纳 幽幽的 理解的词： 放高升：高升是聪明灵巧的傣族群众自已制作的土火箭，以竹子做箭筒，细竹作箭尾，利用火药点燃后的巨大推力将土火箭射向天空。泼水节时把高升放上天，相当于我们的礼花吧 傣历年：在西双版纳，每年的傣历 6—7月间（公历4月中旬）是傣族人民最隆重的节日——傣历新年。也就是 学生活动 二次修改 22

文中的泼水节 １·同学们想要更详细的了解泼水节吗？请快速阅读课文１－４自然段完成下列练习 填空： （１） 泼水节是（ ）省（ ）族的新年。 （２） 泼水节时间是（ ），整个节日历时（ ）日。 （３） 泼水节第三天的活动分别是（ ）（ ）（ ）判断：二学习“泼水（把不正确的改正过来） 节” （４） 傣族姑娘用竹枝或者树枝蘸水向人（一）略读１洒，并彬彬有礼的说着祝福的话（） －４段了解泼（５） 泼水节泼水是为了让新年更快乐热水节（５分钟） 闹。（） （６） 传说中泼水是为了泼灭邪火，驱逐火 魔。（） ２·学生汇报时老师板书填空 ３·同学们关于傣族的新年泼水节你还了解 哪些知识呢？ 过渡语：以前知道这个有趣节日的人可是不 多的哟，子重１９６１年来了西双版纳的景 洪来了一位贵人可就不一样啰！ １·快速阅读５－７段思考：这部分写的是 什么？他们心情怎么样？为什么开心 ２·用“－”勾画出相关词句说明开心的原 因，简单的词语批注对相关词句的理解 （二）略读５ －７段）（１０ 分钟） ３·就这篇课文你有什么疑问？请用上“是什么”“怎么样”“为什么”提问。 当孩子们解答时老师适当的介入（从理同语言，深化思维，解答疑难，评价造气氛等方面）引导学生，学会提问，清楚的表达。 ４·摘录句子比赛（交流中画波浪线的优美句）要求：１分钟写一个句子，若写完一个可写第２句。没有摘录完的内容课后去完成。 过渡语：同学们，傣族的泼水节固然是让人１·学士读练习题 ２·快速阅读课文１－４段（３分钟）可以利用抓关键词的方法跳读 ３·汇报完成练习（举手自由发言） ４·学生齐读填写好的练习题。 ５·学生收集资料的补充（学生有可能补充傣族语言中这个节日被称为“桑勘比迈”等） １．生回答；写的是周总理和群众一起欢庆泼水节。他们都很开心很开心 ２．快速阅读课文勾画，找到大家开心的原因，并批注上自己的相关理解 ３·自学－小组交流－小组组织汇报 汇报过程中学生说到的优美句要求用～勾出标上序号。 ４·孩子们自由提问，互相解答， 23

难忘的，可是另一个名族“抢春水”的习俗更有趣呢！ １·自读１－３自然段思考：若用“是什么”提问你会提什么问？提出后请自己解答或者请同学解答 ２·请勾画批注，用简单词，你读懂了什么？感悟到了什么？ ３·请一个小组的小组长组织汇报感悟，汇报完感悟后都进行朗读。（老师评价是用赞扬的或者引导式的评价进行朗读的指导例如：你把这个“了”加重了语气，拉长了声音，读出了感叹的味道，表达出了人们的喜悦。 过渡：那么人们看到春水是如此的高兴甚至于去抢 １·那么同学们你对抢春水理解吗？你了解多少呢？请向大家介绍一下。 ２·快速读４－１４段勾画批注你从哪些句子中感受人们的欢乐心情？说出后并有感情读这段文字 ３·你还有什么问题呢？（学生们提出问题后根据查找的资料以及对课文的理解进行回答） １·孩子们这是仡佬族人们“立春”时的习俗，我们是一个多名族国家，许多名族在“立春”这天都有一些风俗你能给大家介绍一两个吗？ 预设： １·这几段写的是什么？生答：描写的春水 ２·学生自读勾画批注 ３·汇报交流 可能：我从“漂载着喜悦和云彩的影子”“泉水在山箐里响起来了！”感受到人们的欢喜的心情等等 生答：春水 １·学生汇报“抢春水”习俗的相关资料。 ２·可能勾画到的是“啊，水罐里装满了春水······晨光和朝霞”我认为这里装满的是诗意的生活，生活诗意当然快乐等等 ３·预设：怎么“抢春水”？为什么要抢？为什么没有第一个抢到春水还是这么快乐？ 学生可能说到，立春那天生吃水红萝卜叫咬春，还有吃春饼，鞭打泥捏的土牛叫祭春牛。 有的地方还有“画春牛”的习俗。 晋北地区缝小布袋，内装豆、谷等杂粮，挂在耕牛角上，取意六畜兴旺，五谷丰登。 学生答：“人们爱生活——” “感受到人们三·学习“抢春水”（１１分钟） （一）学习１－３自然读 （二）学习４－１４段 （三）拓展延伸了解相关知识 24

２·你们从这么多的风俗中感受到了什么？ ３·总结：是的生活如此美好，我们怎能不爱它呢？ 四·摘录积累 ４·摘录句子比赛（交流文中画波浪线的优美句）要求：４分钟摘录评比 泼水节 抢春水 欢腾 快乐 向往平安 追求幸福的心情” “向往平安——” …… 学生摘录，没有完成的下课完成 板书设计 教学后记 这次课的设计非常想要突出学生的主体性，希望能体现先学后教的理念，落实三性理念。于是我这样做： １·学生在互动中扎实基础。在课的开始让孩子们交流学到的新字新词并摘录积累；用做练习的方法让孩子们掌握课文的重要信息。 ２·学生在互动中掌握阅读方法。如做填空和判断练习教给了孩子们抓关键词的方法；如老师例举用“是什么”“怎么样”“为什么”提出主线问题孩子们解决后，然后让孩子们马上运用这种方式提问。；又如用开放性的问题“你从哪些句子中感受到人们抢春水的快乐的”引导学生勾画批注谈感受。 ３·在互动中落实三性。让孩子们主动学习新知积累摘抄新知落实了语文的基础性；让孩子们读文后一个拓展深化主题后一个问题引出“人们爱生活向往平安”体现教育性； 只是我这样的设计还有许多的不足，比如对于学生的掌握勾画批注的阅读方法指导显得生硬，时效性有待商榷。课文中对语言的训练相对的薄弱。评价的指向体现不够。追问文本思维训练体现不明。总之希望有批判，有启示促大家进步。 关于放高升以及由来

“高升”意为步步高升、风调雨顺，它是傣族群众在欢度新年时的一项重要活动，不论是赛龙 、泼水节或是在除旧迎新的时候，都要放高升。人们都希望高升把人间的灾难、疾病送走，使用权大地上六畜兴旺，五谷丰登。相传，放高升也是为了纪念因查清人间灾难根源而撞死在天庭门前的帕雅宛而举行的。

高升架都是搭在寨边的一块平坦的地方或江湖岸边宽敞之处。高升用一根五尺长的粗暴竹筒做成，里面装满黑色火药，装有引线。将高升绑在一根高大的竹竿根部，根部朝上，放在高升架上。五六只高升绑成一排，点燃引信，高升既喷射出炽烈的浓烟，发出\吱！吱！吱！\的悠长的呼啸声，腾空而起，最高可达五六百米，寨子与寨子之间常常是各制高升，相互比赛，看哪个寨子放得高，放得好，胜者更

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是狂呼猛舞，欢乐异常。

放高升，寄托了傣家人美好的希望，也成为泼水节的亮点。

刷——乌——”、“刷——乌——”，一枚枚高升带着浓烟，拖着长长的细竹尾巴，从发射架上呼啸着直冲蓝天，这就是每年庆祝新年的时候在澜沧江边，在各村寨赶摆场上常常见到的一幕。

高升是聪明灵巧的傣族群众自已制作的土火箭，以竹子做箭筒，细竹作箭尾，利用火药点燃后的巨大推力将土火箭射向天空。

为什么庆“桑勘比迈”时各村寨都要放高升？这起源于许多民间故事。现选择两则介绍如下。 故事之一：古时，有个王子吃喝嫖赌，胡作非为，欺压民众，大家恨透了他。一次，王子觉得人间生活过腻了， 想飞上天国去享受一番。他见鸟儿能飞上天是靠翅膀，就强迫工匠给他造一付翅膀。恨透了他的工匠见除恶的机会到了，就给他造了一付沉重的木翅膀。一天，王子爬到一株高大的树上，叫工匠给他拴上翅膀，就“起飞”了。他一跳，就带着沉重的木翅膀跌下树来摔死了。后人为了纪念为民除恶的工匠，就以放高升来纪念他们。

故事之二：远古时，人间没有文字，只有天国有文字。管大地的叭武的儿子叭汪，为了把文字带到人间，他背上了三块大石板飞到天国去抄写文字。当他飞到天国时，终因劳累过度而死去。地面上的百姓知道后十分感动，但又想不出用什么办法来纪念他。叭武知道儿子累死在天上，也十分难过。他告诉百姓，我儿子是为了大家而死的，他一心牵挂的是人间百姓。你们可做高升发射上天，让我儿子在天上能看到人间的火光，听到人间的声音，他也就安心了。从此每逢傣历新年都要放高升，并把新年的第一天称为“叭汪玛”（意为“叭汪回来了”）。现在傣族群众放高升普遍还有两个寄托：一是让高升把火神送走，使村寨免受火灾之苦；二是把人间的疾病、灾难送走，以求五谷丰登，人丁兴旺。所以，哪个村寨的高升做得最大，飞得最高，就预兆着新的一年风调雨顺，谷物丰收，人畜平安，幸福吉祥。村寨男女老少欣喜若狂，边歌边舞，“水水！水！”的欢呼声不绝于耳。 关于傣历新年

在西双版纳，每年的傣历 6—7月间（公历4月中旬）是傣族人民最隆重的节日——傣历新年。这一节日\傣语称“桑勘比迈”。 因在新年中有一隆重的泼水活动，因此人们把傣历新年通俗地称为“泼水节”。傣历，是一种阴阳合历，年是阳历年，月是阳历月。傣族过年的时间虽在六月，但节期并不固定在六月×日，而是在六月中旬至七月初之间变动，年年都需推算，才能确定过年的确切日子。 抢春水的习俗

仡佬族苗族自治县的仡佬人，有“抢春水”的习俗。 春季农历“立春”的头一天，家家户户把房屋打扫得干干净净，把水挑足，并准备好鞭炮。“立春”这天，不洗衣服，认为洗衣服会把春水搞脏，也不扫地，不挑水。“抢春水”的人是由家中未婚男子或女子担任。如家中有几个未婚男子或女子，那就由家长指派其中既诚实、能干，又机智、勇敢的人担任；如果家中没有未婚男女，就要向亲戚或邻居借一个并在头一天晚上请到家中居住。 鸡叫头遍，“抢春水”的人悄悄起床，提上装水的工具摸黑走到水边，不出声，也不能响动，否则认为会惊动“春水”。然后用碗轻轻舀水，一般舀十二碗（闰月舀十三碗）。舀完以后就开口大叫一声“抢春水了！”接着点燃鞭炮，震得全寨子噼噼啪啪作响，谁家的

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鞭炮先响，就说明那家抢着“头水”，那家的娃娃勤快。人们纷纷到水井或泉水边提水，在回家的路上还要高喊着“春水到我家，到我家...”回到家立即烧水，把“春水”烧开。然后烧一罐茶待全家起床后，每人喝一盅“春水”香茶，再喝一盅蜂蜜米花茶，吃元宵，祝福全家人平安。

第三单元 花

北师版第八册第2单元第1课 1.5课时 课 题 设计者 古诗二首 课 型 所在学校 古诗教学 学习目标知识与能力： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3. 在古诗学习中，积累相关的诗句。 过程与方法： 1.反复、不同层次的诵读古诗，指导学生理解古诗意境。 2.借助平常学习古诗总结的方法以及学习《游园不值》的方法，自学完成《江畔独步寻花》的学习。 情感、态度、价值观： 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 1.有感情地朗读古诗。重点学习《游园不值》 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 学习重点 学习难点 学前准备 流程及时间 一、“推敲引入”，巧解“不值”。 教课件 板书整首古诗在黑板上 师 学提前收集有关春天的诗句和有关写花的诗句。 生 教师活动 1．播放三年级学过的课文《让我们荡起双桨》。这是一首儿歌，这让我想起古诗可以唱，古诗还可以吟。古诗的每一个字都是推敲出来的。有一位诗人因推敲而出名，他叫贾岛。“推敲”二字就出于这首诗中《题李凝幽居》。 2．谁来读一读，讲讲关于推敲的故事？PPT 3.于是推敲便成了我们常用的词，“推敲”的故事便成为两位佳人之间的一段佳话。推敲便成27

学生活动 跟着唱 读题目 读古诗，听故事 二次修改 （根据个人的执教习惯可以采用这样的开头：） 同学们，今天老师给大家带来了一组 春暖花开

为两人回味的典故。 4.刚才这位同学读得字正腔圆，古诗还可以吟诵，汉字有四个声调，古时候只有两个掉，平仄。一二声为平声，读得平缓、拉长；三四声为仄声，读得短促，急快。跟着老师试着读一读这首诗。 5．贾岛还有一首诗叫《寻隐者不遇》，读读。两首诗题目都是访友，一个访李凝，一个访隐者，都不遇，明明是访却偏偏写不遇。 6.今天我们要和宋朝大诗人叶绍翁在百花齐放的春天一起去游园，读课题《游园不值》 7.我一直在推敲这个“不值”的“值”是什么意思呢？雨过天晴，我和叶绍翁相约一起游园，在不遇中，我遇到了什么呢？请同学们自己读读这首诗。 跟着老师诵读 齐读古诗 齐读课题 “不遇” 自读古诗 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香 2. 从这六个词语中你发现了什么？ 3．春天在同学们心中应该是怎样的？ 过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》 1.读古诗要能读出节凑，读出韵味，跟着老师的节奏再读读。 2.书读百遍，其义自现。在游的过程中，我遇到了什么？ 3．联系生活说说你对这些东西的理解。 “苍苔”是在春雨绵绵的滋润后地面上长出来的一层绿绿的普通的植物。PPT 你看到的苍苔什么样子？读出来，师生一起读第一句。 是苍苔将春天的生命唤醒了。红杏呢，有见过的吗？读读诗句。PPT出示图片。 二、“不值”宋朝大诗人陆游在他的《马上作》中这样写道：中的“值” 读“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”《临安雨雪初霁》中这样写“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 而叶绍翁是这样表达读：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” “柴扉”又是什么？PPT，用一个词语来形容形容这“柴扉“。读诗句，个读，齐读。 4.叶绍翁所见到的这些东西都是那么平常，那么自然，然而就这么简单自然的事物，却让我们感受到了一派春意盎然，生机勃勃。让我们把所感到的都读出来吧！

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跟着老师读出节凑 （苍苔，柴扉，红杏） 欣赏图片 读第一句 欣赏图片 积累诵读诗句 齐读古诗后两句 欣赏图片 自由回答（简陋 简单 自然等） 齐诵古诗。 1.这就是我的游园所遇，这样一座普通的园子，这样自然而然的景物，我对此赋予了怎样的感情？诗中哪个字可以看出来？板书“怜” 2．默读古诗，边读边好好推敲诗中哪个字饱含了我们对这些景物的“怜”。 苍苔----“印” 作者为什么用“印”而不是“踩”？ 介绍木屐。现在的木屐流行在日本，但是日本的木屐也是唐朝时候从中国传过去的，穿木屐在当时是一种时尚。李白有这样的诗句“脚着谢公屐，身登青云梯。”穿木屐是对春天的热爱，对大自然的向往，穿木屐来游园，是对园子的喜爱与爱惜，这就是“怜”。因此作者用印，怕木屐在苍苔上留下印。 这一句中的“应”是大概的意思。 柴扉----“扣” 对于这小小的柴门，作者是轻轻的“扣”，诗中说的是“小扣”。小指的是什么呢？ 作者就这么小心的扣了多久呢？ 三、“不值”作者小心扣，耐心扣，轻轻扣，就这么扣，扣中的“情” 出的是对主任的------尊重。扣出的是对春天的------喜爱 热爱。 作者这样对待园子主人，这样对待春天，不忍心打扰他们，这就是一个“怜”。 齐读诗句 红杏----“出” 对于红杏，作者用一枝对满园。用一枝红杏引出满园春色，通过这出墙来的一枝红杏我们可以想象出园子里的红杏“千朵万朵压枝低”，还想到了“红杏枝头春意闹”。3.如果你就是那支红杏，我要问问你，你在园子看到了些什么？ 4.是啊，这么美好的春天的景色，主人怎么能关得住呢，如果此时你就是作者叶绍翁，看到这一枝红杏，你想对园子主任说什么呢？（句式训练） 园子主任啊，我_____________________ 5.听了你们真情表达，我想到了，读“一枝红杏为何来，只因墙外有郎才。春色满园还想看，柴门就为你打开。” 四、总结提升，回到“不值”

默读，勾画，批注 苍苔----“印” 读李白诗句，积累 柴扉----“扣” （小心，轻轻 小心翼翼） 思考回答：尊重 喜爱 热爱 齐读 红杏----“出” 思考 自由回答 思考，训练 齐读 同学们，红杏真的会说话吗？作者叶绍翁也没有向你们一样在园子门口告诉他的主人，这些都是你们的感受。其实什么都没有发生，园子29

还是那座普通的园子，柴门还是那小小的柴门，红杏还是那支红杏，虽然留有访友“不值”的遗憾。但是它让我们体会到心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美，春天就有多美，世界就有多美！（板书：心----美！）同学们带着这样的美好的心，起立，一起来背一背这首古诗吧！ 1．回忆学习古诗的步骤。（板书） 2．结合学习《游园不值》的方法自己学习古诗《江畔独步寻花》 3．小组内交流学习情况，查漏补缺。 4.全班交流，老师集中讲解重难点。 5.老师总结两首古诗。 6.积累相关写花的诗句。 齐背古诗！ 五、总结方法，自学《江畔独步寻花》 会读 会诵 会解 会想 会思 板书设计 游园不值 （宋）叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， “怜” “印” 小扣柴扉久不开。 “扣” 心----美！ 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 “出” 会读 会诵 会解 会想 会思 《游园不值》是语文北师大版四年级下册第二单元“春天”主题下的第一篇课文《古诗二首》中的一首，本节课中我采用重点讲解一首古诗，总结相关学习古诗的方法，放手让孩子们自学另一首古诗的方法完成教学。《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。诗歌虽然留有访友“不值”的遗憾。但是它让我们体会到心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美，春天就有多美，世界就有多美！ 本课教学中，我从以“推敲”著名的诗人贾岛引入，给孩子们讲解了推敲的故事，让孩子们了解关于古时候诗人写诗句时的“字斟句酌”。接下来重点引导学生如何读好古诗，教给了吟诵古诗的方法。指导学生反复、各种层次地诵读，吟诵古诗。引导孩子们默读思考在不遇中，作者遇到了什么，通过各种图片帮助理解文中的景物。抓住一个“怜”字作为作者情感落脚点，分别找出作者对苍苔、柴扉、红杏所表达的情感。文中拓展了不少相关的诗句，帮助孩子理解古诗的同时也拓展孩子们的知识面。 教学后记

北师版第八册第三单元第二课 1课时 课 题 设计者

种一片太阳花 30

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