项链 3 - 图文

顺义二中教案 授课时间 课题 项 链 3 1.深入阅读课文，探讨小说主题，引导学生谈出自己的看法，进而准确把握作品的深刻内涵。 2.培养学生自主阅读、辩证思维的能力。 探讨小说主题 探讨小说主题 探究 讨论 教师活动 一、导入 上节课，我们在把握文章情节的基础上，深入体会了作品精心的构思和巧妙的结局，分析了人物形象，这节课，让我们探究作品的主题。 二、讲授 （一）丢失项链这件事对于玛蒂尔德来教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教 学 过 程

说，是败坏了她还是成全了她？ 明确：前：爱慕虚荣、想入非非、怨天尤人、自惭形秽 后：显出了英雄气概：脚踏实地、坚定勇敢、吃苦耐劳，勤劳节俭、平和自尊。 ①败坏了她：债台高筑、生活艰难、过早衰老、失去美貌。 ②成全了她：人格走向成熟、完美。 挫折是败坏你，还是成全你，关键取学生活动 分析人物形象，形成自己的认识 设计意图 全面分析人物形象，发现人物身上的闪光点 1

教 学 过 程 决于你对待挫折的态度。 （二）探讨主题 如果是莫泊桑本人，作者，他会更欣赏哪一个玛蒂尔德？他更欣赏变化之前的玛蒂尔德，还是变化之后的玛蒂尔德？他是喜欢玛蒂尔德A，还是玛蒂尔德B ？ 莫泊桑的女性观： 莫泊桑最欣赏的女性是——18世纪法国女性，是怎么样的——姿态、容貌、嗓音、目光的流盼、举止的优雅，甚至是矫揉造作，甚至是漫不经心，他认为这构成了完美的女性。而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！所以，根据莫泊桑本人的女性观，他更应该欣赏哪一个？显然，玛蒂尔德A，但是他在文中却没有丝毫的流露，为什么？因为他的创作原则——莫泊桑的创作观，继承他的师父福楼拜，很具有现代性，就是——作家不要做结论，而要把它留给读者——所以他在文中没有流露出来。 既然说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么，我想听一听同学们对于这篇文章主题的理解。 1、这是一个关于什么问题的小说？ 阅读资料，了解作者的创作原则 了解作者的创作原则 明确：第一种：批判社会现实 ①玛蒂尔德的遭遇是怎样造成的？ 明确：虚荣心 ②其他人物身上有否有虚荣心？试举例。 明确：虚荣心是弥漫当时法国社会的瘟疫。所以玛蒂尔德身边的所有人都在较强的虚荣心的体现。 Ⅰ、佛来思节夫人用精美的首饰盒装假钻石项链也是虚荣心作怪。 Ⅱ、“拉晚儿的破马车”巴黎只有夜间才看见，白天，他们好像自惭形秽不出来。此处看似顺手牵来的闲笔，其实不然，表面上是马车主人的自卑，实际上是写乘客的虚荣。 Ⅲ、夜会上，与玛蒂尔德的丈夫有同样遭遇的哪一个丈夫的妻子，她们同玛蒂尔德一样。 这就是玛蒂尔德的悲剧命运产生的广阔的背景。 第二种：命运 第三种：梦想 第四种：虚荣 不要苛责她的虚荣与梦想，因为我们每个人曾拥有。中国著名的文学家，鲁迅的弟弟周作人，他在他的《书房一角》里说过这样一句话，他说：“我们看一个社会

学生根据探讨小说主题 自己的理 解，探讨主 题，培养学 生的分析 能力。 2

是否宽容，有一个很简单的办法，就看这 个社会对于女性的评价。”就这么简单。 所以有时候，我们映照一下，我们读 了《项链》以后，我们对于玛蒂尔德，到 底是如何评价，如果你对她的评价过于严 厉的话，也许可以看出你还不够宽容。 2、从以上同学们的回答中，我感受到 了同学们活跃的思维。但我们对作品的理 解，不能拖离文本，还要在文本中寻找答 案。请问，文中流露出了作者对于玛蒂尔 德的态度了吗？ “要是那时候没有丢掉那挂项链”，以及上 面那一节，“路瓦栽夫人现在显得老了”—复读文本 —他就是感叹她的苍老之后，突然来了这 么一段议论，你看看是不是这样？ 所以说命运有时候会弄人啊，我们把 这两节来读一读好不好，女同学读上面那 一节，男同学读下面那一节。女生，“路瓦 栽夫人现在显得老了”，读出一种命运的沧 桑感。 从主人公玛蒂尔德的遭遇，我们发现，作 者为她安排的命运有些让我们难以接受， 所以说，这是一篇悲剧小说。主人公十年 艰辛劳动的所有的意义都在结尾那一个 “假”字上被取消了，所以有人说读了这 篇文章给人的感受只有一个字——“冷”！ 引导学生从文本中得到作者的创作倾向 莫泊桑太冷酷，太冷静。 今天，我们对文章主题的探讨，没有停留在传统的批判说的思路之下，而是遵循文本，谈出我们同学自己的看法。今后在阅读作品是，希望我们不要人云亦云，能够有我们自己的理解。 三、小结 莫泊桑总是喜欢刻画下层人民的特点，并在那个物欲横流的社会发掘出小人物身上的闪光点，《项链》里面的玛蒂尔德实际上就是这样的一个代表。在承受生活艰难的时候，她能坚强地面对、战胜困难，我想，这也是我们能从小说中获得的另外 板 书 设 计 教 学 反 思 一个启示吧。

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