《高级英语视听说》课程评估体系的多模态式构建

《高级英语视听说》课程评估体系的多模态式构建

【摘 要】《高级英语视听说》课程是一门重要的英语专业课程。由于视听说课程的特点，更多地体现在学生如何接受视听材料，并通过具有创新性的思维方式，将所听、所感表达出来。本文以教学实践为基础，探讨对这种课程的考核评估体系，应采取多模态、全方位的方式，才能真正激发学生的学习热情，并真正提高学生的视说水平。

【关键词】《高级英语视听说》；多模态；课程评估

1 《高级英语视听说》课程教学目的

《高级英语视听说》课程是英语专业的高年级课程，一般在第三个学年开设。该课程的主要目的是使学生通过精心筛选的、取自各种来源的视听材料，如电视新闻报道、英文原版电影、网络视听资源等，在其对这些材料进行视听的过程中，分析所听到、所看到的与语言学习、与现实热点问题有关的内容，并通过小组讨论等形式，培养学生的独立思考能力、以及对事物、社会现象的评判能力，并用英语予以表达出来。可以说，这门课程的主要目的，并不是要学生被动地听，而是激发学生的语言表达能力、思维创新能力。这些能力，对当代的大学生是极为重要的。从这一点来说，《高级英语视听说》课程是英语专业课程设置中的重要科目。

目前，对《高级英语视听说》课程的评价体系，一般的英语专业教师，还是采取传统的方式，即对该课程的考核评估，采取期中考试+期末考试的形式。对《高级英语视听说》课程的考核，由于所教学生人数较多（一般的学校仅有一两至位教师承担该课程，所教学生班级数较多），教师不愿对学生的口语能力进行测试，而也仅测试学生的听力能力。这种测试方式，一方面无法测出学生的口语表达能力，另一方面，仅通过每学期两次的考试，也无法激发学生的学习热情，学生容易出现在平时的学习中不重视，而仅在考试前临时抱佛脚的现象。这种测试体系，不能测试学生的真正水平，也无法提高该课程的学习效率。

基于此，本文探讨改革目前的课程考核体系，尝试进行多模态、三位一体式的评价体系，实现以学生为中心的评价方式。

2 《高级英语视听说》课程教学改革前的准备

在课程改革前，在做好以下几点准备工作。

2.1 做好学生需求分析

在项目实施前，先对学生关于本课程的需求作细致的分析和评估，了解他们对课程的期待和所掌握的相关的学习技巧。做好先期的准备工作，使教师可以在制定教学计划时有的放矢，对学生的个体差异及总体水平有正确的认识，有针对

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