高考数学复习教学研讨会交流材料――立足基础 提高能力 科学备

高考数学复习教学研讨会交流材料――立足基础 提高能力 科学备考

尊敬的各位领导、老师大家好：

提起高三数学复习，往往令人联想起大量的习题和做不完的试卷，学生对数学可以说是既“爱”又“恨”，特别是文科的学生，对数学甚至有一种恐惧的心理从而导致他们不愿学数学。高考对学生来说是能力的定时规范展示。二轮复习的主要任务是纠错、补弱、提高。那么，我们如何能在有限的时间内消除学生的恐惧心理，建立对数学的自信心，达到良好的复习效果呢？下面我把我们临沂二中高三数学组在复习过程中的一些具体做法向各位领导和老师汇报一下，不当之处请各位专家批评指正。

一、研究考纲 了解形势 科学备考

高三复习，教师首先要做到心中有数，所以我们利用集体备课的时间认真研究2010年考试说明和考试大纲，明确其中各个要求的含义，对每个知识点的要求心中有数，对于有变化的内容我们要特别关注更要细心地研讨；同时还要分析近几年全国各地的高考题，及时把握高考动向，根据新课标的变化调整和改变自己的教学理念，教学目标和教学方法，准确把握复习的重点和难度，做到不超标不超纲，不补充课标已经删去的内容。在复习每一节时，力求做到如下几点：（1）明确考查的知识点 （2）明确哪些知识是降低要求或不做要求的 (3)明确哪些知识是重点要求的 （4）明确数学能力的考查要求

二、了解学情 有的放矢 制定合理的教学计划

近几年我们学校的生源比较差，特别是文科班学生大部分数学基础不扎实，甚至没有基础，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学。面对这种情况，重要的是对他们要多加关心，多鼓励，多与他们交流，使之乐于跟老师相处，对老师产生亲近感，依赖感，有利于克服学习中的困难，提高他们的学习兴趣。其次就是使同学正确认识自己，认识到自己的基础并非一朝一夕就能脱胎换骨的，也不能仅仅根据几次考试成绩就能来论成败的。鼓励他们发扬“笨鸟先飞”“勤能补拙”的精神，肯吃苦，多用心。在此基础上，根据教研室的考试计划，备 课组制定详细的教学计划，循序渐进的提升学生的综合能力。

三、认真集体备课 努力做到节时增效

集体备课是教学研究的最好方式，是提高备课组整体水平与教学成绩的前提和保障，也是确保复习的系统性，方向性和高效性的重要保证。我们每周三下午的集体备课全体教师积极参与，对教学中的重点，难点，疑点问题相互探讨。我们每周都有一节公开课，利用集体备课的时间对举行的公开课进行讨论，同时确定下周的主备人，共同研究教学思路和方法。大家分工协作，认真听课，评课，学习其他教师的优点并在自己的教学实践中应用，不断提高教学水平。

四、精讲精练 提高课堂效率

我们的教材主要以市编学案为主，教师提前研究学案中的每一道题，利用集体备课的时间相互讨论，确定删减和增补的内容，对例题，习题中的难题根据文科学生的特点进行大胆的删减，必要时增加一些易错的典型例题突出复习的重点。选题时注重包含当节课的基础知识，基本技能和基本思想方法，选择其中有代表性，层次性和变式性的题目训练学生的综合分析问题的能力。学生完成学案，教师抽批，根据批阅情况结合本节课的实际知识进行讲解。讲解时不仅要讲清解题思路，还要让学生有时间，有机会对自己的思维过程加以反思，有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法，从而能总结自己发现，解决问题的基本方法，技能技巧以及经验教训。让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想，方法，提高思维能力。

鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键条件找出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到什么困难，又是如何使问题得到解决的，让学生体验成功之路，也让他们知道解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决问题和困难。“授之以鱼，不如授之以渔”，对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考。经过一段时间的训练，学生就能学会分析问题的性质，特点，找到解决问题的策略。掌握了分析问题的能力，才能学以至用。

当然课堂上不能经常只分析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否则，学生的自我练习也容易出现只看不做，不算，不求甚解，似是而非的不良习惯。教师要充分调动学生的积极性，让学生最大限度的参与到课堂教学中来，真正成为学习的主人，加强师生之间的交流，让学生充分展示自己的思维过程，教师加以适当的点拨，对典型的例题尽量的在黑板上规范的板演，对学生的规范化解题起到潜移默化的作用。

五、强化目标落实 规范解题过程 提高运算求解能力

在我省的考试说明中，运算求解能力位于七大能力之首，其重要性可见一斑，它要求学生能够根据法则和公式进行正确的运算，变形；能够根据问题的条件，寻找并设计合理，简捷的运算方法；能够根据要求对数据进行估计和近似计算。如何提高运算特别是与字母有关的运算的准确度是学生所面临的最大挑战，文科学生的数学运算能力较差，数学运算能力对文科生至关重要。所以，课后练习对学生十分重要。根据文科生的学习特点，我们觉得文科数学作业的设计必须遵循以下几个原则：（1）基础性原则 根据高考要求 ，必须夯实基础，因此以简答题，中等难度的题为主，杜绝偏题，怪题，着重突出通性通法。我们专门印了标准作业纸，每天收批，一轮复习中我们以各章节的基础题为主，题型是选择和填空题，巩固基础知识 （2）渐进性原则 学生是在学习中逐渐提高的，但是他们又是容易遗忘的，因此作用的设计必须充分考虑学生的学习特点，不仅作业内容必须是循序渐进的，体现的数学方法也必须是循序渐进的。二轮复习中我们主要针对综合题，以高考常见的六大解答题为主，内容包括函数，数列，三角函数，立体几何，解析几何，概率等，每天一题，规范学生的解题步骤，这样才能巩固教学效果。（3）、实效性原则 数学教学的实效不取决于教师教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。每次布置的作业，教师都必须事先做一遍，努力做到每次作业都能发挥它的作大作用，能让学生有所收获。（4）、发展性原则 学生是发展的人，作业的设计必须为学生的发展做好准备，让学生学习有用的数学。 六 重视单元检测 培养高考意识

数学表达能力是通过试卷外显出来的，长期以来学生存在的“答不到点上”、“逻辑性差”等问题都是这一能力欠缺的表现。从二轮复习起，学生的每一道练习都要按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确，把每一次检测都当做高考对待，严格控制时间，规范答题步骤。通过单元检测反映学生的学情，为下一步的复习调整方向。每次的检测题，都是我们集体智慧的结晶，我们精心选题，共同讨论，选择能体现基础知识，数学方法的题目。

学生答卷是向老师呈现学习情况的过程，教师批阅试卷是了解学生学习情况的过程，试卷讲评是师生双向交流补弱纠错的过程，跟踪补偿是感悟提高的过程。所以，我们十分重视试卷的讲评和补偿练习。每次的单元检测我们都是及时批改，认真讲评，注重学生出现的错误信息，及时纠正，并进行补偿练习，及时巩固；同时我们也注重发现学生的创新思维，充分鼓励，激发他们的学习热情。讲评之后，我们要求学生在原试卷上（有的学生也主动做在作业本上），通过订正完善做出满分卷，进一步加深印象。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/50p.html