浅析班级自主管理

十二五课题研究科研成果

浅析班级自主管理

------让孩子做班级的主人

五大连池市建设中心小学：张晓云

社会在发展，时代在进步，二十一世纪的小学生应该参与班级的管理，教师应从小培养学生的管理能力和自我约束能力，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价，让孩子成为班级主人。

班级管理工作千条万绪，抓纪律、搞卫生、开展活动，仅靠教师自己，从早忙到晚，即使兢兢业业、不辞劳苦，效果却

不理想。学校组织的班主任培训，阅读《班主任之友》等书籍，给了我很大启发。我不断尝试让学生自主管理班级，收到了很好的效果。让孩子做班级的主人，实现自主管理，事半功倍。

一、切合班级实际，确立自主管理的方向是学生自主管理的前提。 实践自主管理，师生关系定位。传统教育?师道尊严?，教师是教育活动的绝对主宰，教师过分注重自己的个人权威，要求学生对自己绝对的服从，造成师生关系紧张，严重地压抑了学生个性的健康发展，使学生过分屈从于教师，思维僵化，缺乏自信、健康、向上的精神状态，创新精神更无从谈起。作为教师要正确把握自己在教育教学中的位置，让学生有更多自主选择的空间。

记得在一次班级活动后，我被家长缠着交流孩子在校的学习情况，顾不上指导孩子打扫、清洁教室，摆好教室的桌椅。但在我忙完过后，小班干已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的机会，我都会在班级大大表扬。而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。

二、多途径培养学生的自主管理能力，是建设优秀班集体的关键 ?志当存高远、行须始足下?，正所谓?一屋不扫，何以扫天下?。大事须从小事做起。没有规矩，不成方圆。小学生行为习惯的培养是小学教育中不可缺少的一部分。在班集体中不但应有集体的制约，同时还应该对自己进行客观的评价。

1、选拔一支负责能干的班干部队伍的重要性 魏书生老师说过，?班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部?。是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。因此我在实行新班规班纪之前，要因势利导，使班级形成有序的管理网络。在学生自主管理中，责任明确，如：如由体委负责出操的纪律；值日组织负责每天值日工作

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的评比；有的负责课前准备，有的负责课间活动……只要是跟原则相关的都有人去监督。

2、制定新班规新班纪

在班级管理中，在要求学生遵守《小学生日常行为规范》等规章制度之外，还根据本班的实际情况，广泛听取学生的意见、要求和意愿，并加以讨论概括，制定出具有本班特色的?班级公约?，提请全班同学表决通过，并在此基础上建立班级制度，利用班会、课余时间、晨间谈话组织学习，成立?立法委员会?，定期对制度进行修改，使各项制度深入人心。 3、让每个学生参与管理

教育的基本原则就是面向全体学生。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处。 4、让自己的自信与激情感染学生。

充满自信的教师能教出自信的学生，充满激情的教师教出的学生才会拥有激情。想让学生充满自信和激情，除了引导和表扬外，更多的得用教师自身的行为去感染他们。教师的自信从哪儿来呢？最快的莫过于阅读，只有大量的阅读才能增长见识，提升气质，拥有内涵，变得博学多才。在与学生打交道时更加应对自如，就算对其进行批评，也能随手引用典故吸引孩子的注意力，让他们在典故里明白做人道理。

激情是一种情绪，人们创造美好事物时，必不可少的催化剂。怎样才能富有激情呢？让自己永远保持年轻和热情，永远把自己当作新教师。当面对班上一张张熟悉的面孔时，告诉自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得用心并且认真的去对待。把这份认真和热情传递给孩子，那么孩子自然就拥有了激情。

5、为自己和学生创设一个真正民主的交流平台。

每一次在班上遇到事情时，不管是大事还是小事我都要与孩子们商量，在商量的过程中要么把他们当大人看，要么就把自己当小孩看，反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题。我有这样一个习惯，每次学校开完教师会我都会把孩子们集中起来，传达会议内容，告诉他们开会的一些事情，包括班级被表扬，或是被批评。让他们自己去分析当中的原因，总结出经验，进行商讨后达成共识。同样，我也要求班上的班干部参加大队部会议后马上传达会议内容，及时进行全体商讨，人人参与议论，不分干部与群众，老师与学生，大家都是一样的。达成协议后人人自觉遵守，班级群众作顾问，由班委会及班主任

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共同监督。

三、用心对待和培养每一位孩子，是发挥学生自主管理的必要条件。 班级的自主化管理是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分优等生的自主化管理。公平的对待每一位学生，给每一个孩子留有展示的机会，是我们义不容辞的责任。

赏识教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。就像我班的王可同学，学习成绩一塌糊涂，可是办起事来绝不含糊，班上的大事小事都离不开她，慢慢的越来越自信。对自己的要求也越来越高，缠着我询问学习方法，一点一点把不爱动脑，爱抄作业的坏毛病改掉了。孙翔宇，这个在老师家长面前超级?窝囊?的学生。每节课上桌面总是满满的，乱乱的，放学后没有半个小时走不出教室，作业都不能按时上交的孩子。我注意到：他观察事物的认真，只是速度有些慢。偶然的机会，我让他完成班级同学讨论、口头制定的?放飞中国梦?主题班队会方案书面材料工作，然后在班上大肆表扬那字写得多么多么工整、多么多么有水准，材料完成的多么多么及时。同学们也配合着一起高呼好看。这时孙翔宇的脸红了，但是我发现他偷偷的笑了。之后家庭作业慢慢的不欠了，放学时收拾书包的速度也提高了，还能主动与我打招呼。最让人感动的是，他能找到恰当的时机表达出对桌面凌乱同学的不满，他是这样说的?你不应该把桌面堆得这样满，桌面上的东西多了，写字的本儿就没地方放了，这样写出的字是不会漂亮的。?这个上小学四年级的孩子，他不但自己努力改掉了坏毛病，还能够用心去帮助其他有不良学习习惯的孩子。只有用心去做，才能把事情办好，只有用心去教，才能把孩子教好。

?班级自主管理?，让我班教室的面貌大变样，脏、乱、差的现象再也没有了。有的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的黑板；学生本身也在发生着变化：下课没有又打又闹的了，也不见吃零食的了，原来一向自由散漫的李昊同学也知道爱护班级了，主动从家里拿来锤子，为同学修桌椅，班里的小铁锹坏了，他还想着拿回家让爷爷修好----所有这些变化可能还微不足道，但足以体现了学生自主管理方案在起作用。

综上所述，我认为班级自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就离不开人，而人不是少数人，是众人。只要是班级里的一份子他就有参与管理和被管理的权利，只要他是孩子他就有享受教育的权利。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以

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达到?‘管’是为了不管；‘教’是为了不教?的最高境界。

为了给学生创设一种民主、平等、自由、轻松、和谐的教育环境，让学生参与班级管理，让每个孩子都能品尝到成功的快乐，我将在以后的工作中不断地努力，给孩子们创造脱颖而出的机会，展示自己的机会 ，培养孩子自主的能力，让学生真正成为班级的主人。

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