六一中心小学2013--2014年第一学期教研工作总结

六一中心小学2013--2014年第一学期教研工作总结

一学期以来，我校通过创设轻松、严谨、扎实、高效的教研氛围，践行研究、指导、服务的职能，深入基层，关注课堂，有效指导，开展一系列常规教研活动和专题研究活动，探索各种新的教研方式，丰富小学教研文化内涵，努力提升该校教师的教学基本功和专业化水平。

名师引领，牵手精彩

学校成功地举行了语文数学英语三场的“相约名师，牵手精彩”课堂教学观摩研讨活动，参与听课教师涵盖市直属校、中心校及辖区完小校近三百名教师，覆盖广，效果好，影响深。三场送教名师均展示了娴熟的课堂教学艺术。他们的教学设计凸显整体，大气整合，体现了教师把握教材、教学预设与驾驭课堂的较强能力，令人赞叹。课堂上，各位名师们善于捕捉细节、顺学而教，孩子们始终学得自信，思维活跃，真正成为了学习的主人。同时，我们加强了学校骨干教师与名师们的课堂同台竞技，参加联动展示骨干教师的课以朴素无华的设计、亲切自然的风格、扎实有效的教学，滋润了学生和听课教师的心扉，引领孩子们以他们的眼光、心情去揣摩文本，让他们学得自然、学得轻松、学得快乐，充分体现了课堂教学的实效性。名师送教活动，不仅让教师们零距离领略了名师的风采，启迪了教学理念和课堂教学艺术，更让教师们耳濡目染骨干教师的风采。一堂堂独具匠心的课堂，一句句精彩纷呈的点评，一个个最近前沿的教育信息，为教师们点明了引路灯，活动虽结束，但其余音绕梁不会绝。

骨干促长 激发热情

1、实施“孤峰定律”——激发骨干教师的工作热情。

在骨干教师的培养中施行以下制度：实施“计划达成考核制”。根据骨干教师不同学科的不同特点，期初制定切实可行并具有挑战性的教学计划，期末根据计划完成情况给予综合评定，并与绩效工资、评先评优挂钩。

强化“高级研修奖励制”。组织教师参加高级研修，并将骨干教师参加高级别的研修当作一种“福利”作为他们工作业绩的奖励，同时给他们一些选择权，如此就会增加这种研修的“含金量”和认可度，使他们珍惜这样的研修机会。

健全“校本研修帮带制”。善于为骨干教师搭建施展才华的舞台，充分发挥辖区内十三名市级以

1

上骨干教师的传帮带作用，让他们在各级教研中多开课、挑大梁，力争以骨干教师的辐射力量，带动一批青年教师专业成长。

2、催生“鲶鱼效应”——锻造青年教师的工作激情。

首先各校要强化青年教师的课堂教学巡导，既重视优化“导”的质量，也重视优化“导”的方式方法。各校要重点把握好两类课，一是“会诊课”。学校领导要通过随机听课的形式深入课堂，针对教学中出现的问题进行“集体会诊”，然后与任课教师“零距离”接触，真正平等、诚恳地与青年教师探讨业务难题。跟进了解教师的日常教学原生态，及时帮助教师排解困惑，做到即时即地发现问题、研讨问题、解决问题，提高教研的实效性。二是“过关课”。要求青年教师特别是新教师每人上一节“过关课”，将对课程标准和教材新的认识落实到课堂教学之中，学校领导跟踪听课，逐个过关。教研室拟在第七周和第八周开展“见习教师过关性听课，新调入教师会诊性听课”。

其次，继续强化“四定五步集体备课制”。具体程序修订为：分配，指定青年教师和骨干教师各一名搭档承担主备任务，其他教师根据个人情况、知识块特点分配备课任务；自研，认真钻研教材，查阅相关资料，列出主讲提纲，形成第一次备课；合作，开展研讨活动，各抒己见，集思广益，针对重点问题寻找解决策略，形成教学初案，完成第二次备课；实施，由青年教师根据学生差异、自身风格确定教学最佳方案，做到共性和个性结合并进行研讨性试课；反思，进行评课，评教学成效，加强反思，促进教学方法的改进，实现教学设计的再优化，完成第三次备课。各校要力争通过教师间的思维的碰撞，实现互研互助，结伴成长。

课题研究，凸显过程

今年学校课外阅读课题研究活动内容主要分为三大板块。第一板块，引进 “担当者行动”图书捐献项目，用好班级的图书角。各班营造书香环境，每周抽出一节早读课学习国学精粹，采用多种方式激发学生的阅读热情，以提升文化底蕴。同时引导学生积极利用好课前演讲的时间，向同学介绍自己读过的书，一方面检验了学生的读书效果，另一方面还锻炼了学生的口才。各实验班通过开展“沐浴书香”成长演讲、读书“金点子”征集等活动，全面提高学生参与课外阅读的兴趣。第二板块，课题组成员充分学习了与课外阅读相关策略、篇目和内容，交流在推进学生“每天在家阅读”的检查促进情况，以及遇到的困难，商讨解决方法。部分班级研究

2

设计调查问卷，促进学生每天在家阅读，了解学生阅读现状。第三板块，开设了低年段绘本阅读指导课，统一推荐书目（篇目），进行跟进式研讨活动，通过活动，研究阅读课堂教学模式。对课外阅读研讨课进行集体备课或课后点评，并结合名师送教举行了课题成果汇报交流展示活动。

缤纷课堂 演绎华章

为检阅并巩固辖区近阶段课改实践成果，展示青年教师课堂教学风采，引导广大教师将新课程理念贯穿于教学实践。

１、务实开展区内研讨，让其他教师学得来。

坚持从一线教师常态教学情境的角度出发，精心策划、开展每一场辖区级教学研讨展示活动，力争让每一位参与者有得学、学得来。学校于11月19日到22日举行了辖区级青年教师课堂教学展示评比活动，在本次活动中，中心校积极为参赛教师配备精干得力的指导团队，参加比赛的所有教师的指导团队真正发挥指导作用，全程跟进参与到集备、磨课及赛课的各个环节中去，全力凝聚集体智慧，提高赛课质量。与此同时，积极开展丰富多彩、形式活泼的校、片、辖区三级研讨交流活动，通过“互帮、互学、互听、互评”，让课改先进经验得到推广。比赛过程中，参加赛课的18位教师均通过创设情境，调动学生的各种感官，让学生积极、主动地获取知识。学生兴致勃勃，自读自悟，感悟创新，学得兴趣盎然。特别值得一提的是，10月底，中心校教研室为充分发挥我省部分小学“先学后教?反馈矫正”基础教育改革试点项目成果的示范引领作用，以点带面推动各校深化课堂教学改革，构建高效课堂，开展了“先学后教?反馈矫正”网上教研直播活动。本次活动由中心校教研室选择我省部分小学“先学后教?反馈矫正”主题改革试点项目成果优质课视频链接供各校在业务学习时间或教师课余时间点击观摩。通过听课，本着“先学后教、当堂训练、及时反馈”为主要导向，老师们的课堂变革意识增强了，学生的学习主动性积极了，师生活动、交流合作更顺畅了，课堂教学效率自然提高了，也有效促进了教师专业成长。

2、积极参与各级教研，将先进经验学回来。

有条件的学校，尽可能多组织教学骨干外出参加全国、省、市各级教研活动，尤其是积极组织教师参加在福州市或周边地市举行的全国顶级特级教师课堂教学观摩活动，致力提升驾驭

3

课堂的实践能力，并要求与会教师回校后开好移植课。

上学期学校在第四周组织教师参加“福州市小学语文青年教师阅读比赛”观摩活动。12月25日—27日，为期三天的2013年福州市小学语文阅读教学观摩研讨会在福州市台江第三中心小学举行，学校组织五名教师聆听了各区市县选送的十八节精彩的小学语文阅读教学指导课，享受了一次丰盛的精神盛宴。

教研成果 再续辉煌

在福清市第四届名师在线论文中，学校选送的语数英小三门论文全面开花，共有20篇论文获奖，获奖率达到90%以上。在学校管理论文发表方面，“学校人性化教育管理”专题研究再出新成果，在已发表四篇管理论文的基础上，“教育信息化，促教师专业和谐发展”发表在由教育部主管的、国家教育行政学院主办的中国核心期刊《中小学校长》2013年第11期上。

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/50nr.html