萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考

萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考

萧山区教学研究室

何树德

一、现状调查的背景

2001年我国小学新课程改革首批试教区开始使用《科学》教材，而我区2004年才正式试用新教材，步伐明显滞后。国家新课程改革展开后，我区采取了一系列新的教研措施，力求缩小与试教区的差距。在近四年的新课程运行中，我区小学科学学科教学的现状如何？在后续的新课程改革中本学科应该采取哪些策略？正是实施这次调查的目的所在。

二、调查内容和方式

本次调查采用中国教育学会小学科学专业委员会编制的“小学科学学科现状调查问卷”（样卷略），内容涉及“教师的基本情况”、“教学与参加教研的情况”、“科学的设施、设备及运用情况”、“影响教育水平与教学质量的因素”等四大方面。

调查卷通过“萧山小学科学网”发布，由教师用电子邮件的形式回传。全区所有中心小学都完成了本次调查，20％的完小也参加了本次调查。

首次采用无纸化调查，从发出调查问卷到统计汇总历时一个月，初次感受了网络快捷、高效的优越性，同时也节约了大量的纸张和邮资。

三、数据汇总与分析

我区共有78所中心小学、57所分校，共收到有效调查卷150份，100％的中心小学、20％的完小完成了调查。（汇总表中，每个选项后面的阿拉伯数字为汇总数据。）

（一）?教师的基本情况?的汇总

1．性 别：①男125人 ②女25 2．年 龄：②20~30岁53人 ③31~40岁63 ④41~50岁19 ⑤51~60岁15 3．职 称：①见习9人 ②小学二级5 ③小学一级72 ④小学高级63 ⑤中学高级1 4．从事教学工作前的学历：①初中1 ②中专110 ③高中18 ④大学专科17 ⑤大学本科4 5．上述学历所学专业：①理科18 ②文科10 ③音体美3 ④教育113 ⑤其他6 6．现在的学历：②中专12 ③高中4 ④大学专科77 ⑤大学本科57 ⑥硕士 7．上述学历所学专业：①理科15 ②文科40 ③音体美7 ④教育83 ⑤其他3 8．教师身份：①在编教师147 ②代课教师3 9．教 龄：①5年以下16 ②5~10年45 ③11~20年54 ④21~30年24 ⑤30年以上9

分析：从调查数据来看，在我区科学教师队伍中，目前89％的教师已经具有大专及以上的学历，而且男教师的比例占83％；40岁以下的中青年教师占77％；98％属于正式在编教师。67％的教师具有任教《常识》、《科学》5年以上的教龄，24％的教师任教本学科已达11年以上。教师队伍基本稳定，结构合理。

目前，本学科已有省级教坛新秀2名、市级22名、区级60名；具有中学高级教师职称的12名。这样的师资状况，使我区实施新课程有了比较坚实的基础。

（二）?教学与参加教研的情况?的汇总

11．您校开设科学（自然）课的周课时数： 一年级 ①不开课150 二年级 ①不开课150 三年级 ③2课时150 四年级 ③2课时150 五年级 ④3课时150 六年级 ④3课时150 12．您现在任科学（自然）课的年级： ③三年级53 ④四年级62 ⑤五年级68 ⑥六年级26 13．您所任班级平均班容量：②21~30人2 ③31~40人35 ④41~50人87 ⑤51~60人25 ⑥61~70人1 14．您是专职／兼职科学（自然）教师： ①专职92 ②兼职58 15．您兼任的学科或工作： ①语文23 ②数学16 ③外语1 ④品德与生活／社会7 ⑤信息技术16 ⑥综合实践1 ⑦音体美6 ⑧校本课程2（请注明） 电子制作 ⑨学校管理工作36（请注明） 书记、校长、教导、教科、总务、会计、辅导员等。 ⑩其他29（请注明） 科技辅导等 16．您任科学（自然）课周课时量：①5节以下31 ②5~10节51 ③11~20节66 17．您兼任其他学科的周课时量：①5节以下31 ②5~10节39 ③11~20节18 ④20节以上1 18．您平均每一节科学（自然）课备课（包括准备教具、学具）的时间： ①1小时以下38 ②1小时56 ③2小时40 ④3小时11 ⑤4小时1 ⑥5小时以上1

分析：我区从2004年下半年正式开始进入新课程，目前已经实施到六年级，即将完成第一轮的教材试教，全区小学科学课程开设步调一致。被调查的教师中，专职教师有92人，占61％。全区以大班教学为主，班级学生数以40～50人为主。教师兼任工作中，兼学校管理的占24％，兼任科技辅导员的占19％。科学教师在备课、课前实验器材的准备和课后整理上都能投入大量的时间。

根据新课程“不培训不上岗”的要求，教师的培训活动正常开展，但也有少数完小教师没有参加培训，占被调查人数的3％。学科教研活动正常开展，其中骨干教师参加活动和登台亮相的机会比较多；调查题第19题中，“每月不参加各级教研活动”的人数10人，以完小教师为主，占总调查人数6.6％，完小教师的上岗培训相对薄弱。

我区是杭州地区最后一批进入新课程试教的县市区，因此，参加国家和省级课程改革教师培训的机会相对比较少，但是也有占被调查人数的22.6％的教师参加过省级培训，这与市教研室给的机会和学校对本学科教学的重视是分不开的。

我区虽然没有进入课改试教区，但是，教研室在小学科学学科中采取了一系列的补救措施： 1．提前组织教师学习课改理念，学习课程标准。

2．组织少量骨干教师提前接触新教材，在区级教研活动中，提前上新课程研究课。积极参加全国、省市级新课程的教学评比活动，力求同步跟进课改步伐。

3．建立多种形式的学科教研共同体，广泛开展新课程教学研究活动。

4．区级教研活动实行学校、教研共同体申报制，为广大教师搭建开放的展示平台。

5．实行骨干教师自主设计、独立主持区级教研活动的制度，为骨干教师的专业成长提供舞台。 6．2004年3月，建立了“萧山小学科学网”，为教师提供不受时空限制的、开放的教研平台。

据统计，自我区承办全国小学自然教学专业委员会2001年年会时，开设第一节科学课开始至今，我区骨干教师先后29次在全国、省市小学科学研讨活动中开设研究课41节，获得省优质课一等奖2节；获市“教改之星”金奖2人；在省第四届“百课万人”创新观摩活动、省市组织的支教活动、长三角浙派名师课堂教学艺术展示活动、长三角第二届中小学小班化教学研讨会上分别承担了研究课。

实施新课程以来，我区骨干教师先后有17人次在市级备课活动上做了新教材分析讲座、上了研究课，可喜的是这些教材分析讲座和研究课都是我区还没有试教的（我区是最后一批进入新课程的），对这些骨干教师的锻炼效果是极佳的。

在全国第六届（海尔杯）优秀自制教具评比中，我区有3件教具分别获得二、三等奖（全省仅20件教具获得参评资格）；在2007年中国教育学会小学科学教育专业委员会组织的全国科学教师论文评比中，我区教师获得了一等奖12篇、二等奖16篇、三等奖6篇的好成绩（全国共设一、二、三等奖数分别为190、361、405篇）；在全国第一届小学科学教师自制教学软件评比中，我区教师获得了一等奖4个、二等奖6个的优秀成绩（全国共设一等奖10个，二等奖36个）。

目前，“萧山小学科学网”，访问量超过60万次，日点击量已经超过1000次。 在新课程理念的指引下，小学科学学科的教学研究已经有了良好的开端。 （三）?科学的设施、设备及运用情况?的汇总

22．您校所处地域 ①村33 ②乡镇80 ③城区37 23．您校有没有科学（自然）专用教室： ①没有24 ②有126 24．您是否用科学（自然）专用教室上课：①没用过19 ②偶尔用21 ③有时用47 ④经常用61 25．您校有没有教学观察实验仪器：②很少9 ③有一些87 ④齐全54 26．您是否使用教学仪器教学：①没用过1 ②偶尔用10 ③有时用50 ④经常用86

27．您是否自己动手制作教具：①不动手5 ②偶尔动手40 ③有时动手83 ④经常动手21 28．您是否兼任教学仪器管理工作：①是84 ②否66 29．您平均每周管理教学仪器的时间：①1小时以下42 ②1小时31 ③2小时32 ④3小时11 ⑤4小时3 ⑥5小时5 ⑦6小时以上3

30．您校有没有种植植物的条件： ①没有条件18 ②可以用花盆种少量植物85 ③有一小块地29 ④有种植园18 31．您是否利用种植条件:：①没利用过33 ②偶尔利用61 ③有时利用44 ④经常利用8 32．您校有没有饲养小动物的条件： ①没有条件98 ②可以饲养1~2种小动物41 ③可以饲养3种以上10 ④有饲养园 33．您是否利用饲养条件：①没利用过88 ②偶尔利用29 ③有时利用28 ④经常利用1 34．您是否自己动手搜集、准备教学材料： ①不动手2 ②偶尔动手13 ③有时动手68 ④经常动手65 35．您校有没有计算机及多媒体演示设备：①没有5 ②只有视频演示仪11 ③齐全133 36．您校有没有上网设备： ①没有 ②有150 37．您是否利用上述两项设备教学：①没利用过3 ②很少利用12 ③有时利用44 ④经常利 用89 38．您是否自己动手自制教学课件：①不动手11 ②偶尔动手44 ③有时动手73 ④经常动手 17 39．您备课时常看的参考资料主要来自：①无参考资料 ②教参120 ③自己购买资料29 ④学校购买的图书、杂志48 ⑤学校购买的音像资58 ⑥互联网111 ⑦其他4（请注明） 来自活动资料、电视 分析：我区84％的学校已有科学专用教室，12所中心小学、4所完小没有专用教室，其中城区小学占4所。城区小学由于校舍紧张，一时还难以改变这一局面。

教学实验仪器齐全的学校占36％；在教学中，72％的教师能到专用教室上课，57％的教师能经常利用实验器材；88％的教师注重自己动手搜集、准备教学材料。31％的学校具有种植植物的条件，但是65％的学校没有饲养小动物的条件；教师具有组织学生开展种植、饲养活动的积极性。

目前88.6％的学校计算机及多媒体设备齐全；100％的学校具有上网设备。59％的教师在教学中能经常利用网络和多媒体设备辅助教学；60％的教师自制教学课件的积极性比较高。备课时喜欢利用互联网查阅资料的教师已占74％，学校能为教师购买相关的图书、订阅学科的专业杂志和音像资料。20％的教师平时也经常自己购买与学科教学相关的资料。

（四） ?影响教育水平与教学质量的因素?的汇总

40．不理解新课程的理念：①难以判断14 ②不符合110 ③基本符合24 ④完全符合 41．不理解教材中的设计：①难以判断17 ②不符合105 ③基本符合26 ④完全符合1 42．没有机会参加各种学习、培训和交流： ①难以判断6 ②不符合95 ③基本符合43 ④完全符合5 43．许多知识内容不懂或不完全懂：①难以判断12 ②不符合108 ③基本符合29 ④完全符合 45．教学参考资料匮乏：①难以判断5 ②不符合100 ③基本符合40 ④完全符合4 44．找不到可以请教的老师：①难以判断4 ②不符合107 ③基本符合31 ④完全符合6 46．教学用观察实验仪器匮乏：①难以判断7 ②不符合48 ③基本符合88 ④完全符合6 47．学校领导不重视科学课 ①难以判断26 ②不符合90 ③基本符合31 ④完全符合2 48．学生不喜欢上科学课：①难以判断4 ②不符合140 ③基本符合4 ④完全符合 49．课时量太大，没有精力细致备课：①难以判断9 ②不符合46 ③基本符合73 ④完全符合20 50．兼职教师的主要精力不在科学学科： ①难以判断15 ②不符合39 ③基本符合67 ④完全符合21 51．班级学生太多，指导无法到位：①难以判断7 ②不符合54 ③基本符合75 ④完全符合 11 分析：从汇总数据来看，在掌握新课程理念，理解教材方面，16％左右的教师还需要得到帮助；28％的教师希望进一步增加各种学习、培训和交流的机会。19％的教师对所教的知识存在着困难；24％的教师认为教学求助上存在困难。主要体现在完小和地处边缘山区、围垦的学校。

教师中认为教学参考资料匮乏的占24.6％；认为观察实验仪器匮乏的62.6%。在这方面教育装备部门和学校领导需要加以重视，尽快完善教学的基本条件。

在这次调查中，62％的教师认为课时量太大。根据学科的特殊性，由于科学教师的课前准备和课后整理、课外实践

52．一、二年级关键时期不开设科学课： ①难以判断39 ②不符合37 ③基本符合38 ④完全符合35 53．其他更重要的因素： （见分析部分）

与科技活动所需大量的时间，所以科学教师的课时量不宜过多，科学教师的兼职也不宜过多。

根据对“自主、合作、探究”新课程教学理念的实践，57％的教师认为班级学生数太多，指导无法到位。教师期盼着小班化的课堂。

本次课程改革，科学学科是从三年级开始，但调查中有48.6％的教师认为科学学科设置应该从一年级开始。 其他影响科学教学的因素：

1．受应试教学的影响，学生和家长对本学科不够重视。家长对科学课的重视程度远不及语文、数学、英语学科。家长不支持学生课外实践活动，学生课前自行准备的材料不易落实。

2．教育主管部门对学校考核制度上存在缺陷，在很大程度上影响了科学教学。

3．教材编写上存在着缺陷，安排的活动过多；一些探究活动周期太长，如植物单元在教学上难以控制。教学器材、学生实验材料的配备跟不上。

四、调查背后的调查

本次调查涉及到全区每一所中小学和20％的完小，调查涉及面很广，同时也是一次具有特殊意义的调查。教研室没有发书面通知和调查表，只在萧山教科研网和萧山小学科学网上同时发出调查卷，要求各中心小学至少有2位科学教师（专职或兼职均可）填写调查表，有完小的还应请1位完小科学教师也填写调查表，采用电子文档的形式递交。这是本学科首次利用网络开展的一项调查活动，时值学期即将结束的紧张时刻，开展了为期10天的电子调查。调查也是对科学教师关注网站的程度和应用信息技术能力的一次检验。所以这次调查的背后还隐含着教师对我区小学科学网络反应效率的调查。

从2月5日开始，连续7天在网站的新闻栏目中公布用电子邮件返回调查表的学校和教师名单，其进度如下表： 日期 学校数 教师数 2月5日 19所 36人 2月6日 38所 64人 2月7日 48所 89人 2月8日 55所 103人 2月9日 59所 113人 2月10日 2月11日 61所 119人 65所 130人 2月12日学校教师正式放寒假，本次调查一共收到调查表133份，其中有效调查表129份。应该说本次调查是成功的，首先在时间上是快速的，10天时间全区83.33%的中心小学参加了本次调查，绝大多数学校在学生正式放假时就完成了任务。如果用以往书面调查和通过邮局寄信的方式，在这样短的时间里收回调查表是完全不可能的。

在随后的日子里，又催交了剩余学校的电子调查表。

网络调查也节约了纸张和资金，日积月累，数字可观，节约型的社会要从点滴做起。本次调查证明了科学教师网上快速反应的能力，使我区科学学科实施“网上教研”有了良好的开端。

五、深化课改的思考

课程改革是我国教育史上的一次重要事件，也是教师专业成长的极好机遇。我区虽然没有与全国各地同步跟进课改，所幸的是我们没有放弃这一机遇，采用少部分骨干教师在小范围内灵活跟进的策略，我们把“自主、合作、探究” 新课程的教学理念，拓展到教师的教研活动之中，采取了一系列有效的措施，使科学课程的实施取得了较好的效果，使教师专业成长的步伐得以加快。

课程改革给我们提供了先进的教育教学理念，创造了教师专业成长的良好环境。在课程实施中，我区的教师队伍基本稳定，学校计算机及多媒体设备齐全，100％的学校都有了上网设备，广大科学教师已经具备了相应的研究能力。但是我们的教研还没有冲破传统教研受时空限制，参与面不广的格局；边缘山区和围垦地区的教师参加培训和交流的机会少，在教学求助上也存在着一定的困难；社会和家长对科学学科的观念也亟需转变。

针对以上的调查现状，为了最大限度地发挥教研室的指导和引领作用，进一步提高广大科学教师的专业水平，提高教研活动的有效性，整体提升学科团队的教研水平，对今后的教学研究工作，我们确立了?萧山区小学科学学科‘网上教研’的实践研究?的主课题，目前本学科已有3个与此相关的课题被市教研室推荐参加省级课题立项。

开展这项课题研究的目的是：

1、进一步提高小学科学教师信息时代的教学创新意识、网研意识、展示意识、共享意识，追求学科教研效益的最大化。

2、完善学科网络教研平台，合理设置板块，增大互动功能，同时进一步培训教师信息技术与学科教学整合的技能，网上交流、发布的技能。

3、充分发挥学生网上学习板块的功能，全面落实培养学生收集处理信息的能力。 4、探索“网上教研”的一般规律，总结“网上教研”的可行性经验。

“网上教研”打破了传统教研的模式和格局，打破了时空的界限，突破了参与教研活动的人数限制，能最大限度地发挥教师的教研能动性和聪明才智。

本研究将从以下几方面开展深入研究：

1、 学习板块：组织教师学习相关理论，转变教学教研的观念。 2、 教师板块：探索网上教研的内容、范围和组织形式。 组建网上教研共同体； 实行区级教研活动网上申报制；

实行骨干教师自主确定研究主题、独立主持教研活动制； 试行网上教学求助热线；

建好教学素材分享库； 探索网上教研课的运行模式； 探索网上专题研讨运行模式； 开设教师教学成果网上展示平台。

3、学生板块：探索学生网上学习平台的构建，丰富学生课外生活，培养学生收集处理信息的能力，拓展学生科学学习的视野和社会实践能力。

构建学生智力发展互动园地； 构建与教材内容配套的小资料库； 开设学生小论文、小发明发表区。

4、网络板块：完善“网上教研”的网络平台，针对课题研究，及时修改网站的板块设置，增大网站互动性，进一步发挥“萧山小学科学网”的后台功能。

开展本课题的研究，以“萧山小学科学网”为基础和依托，我们力求把学科网站办成“学科的信息发布台、教师的学习交流台、教师的成果展示台、学生的学习助学台；把网站办成互动的教研基地，办成区域性的教研共同体，办成学生乐于进入的学习平台；力求成为知名的学科网站。?

我们清楚地认识到《科学》在小学阶段是一门小小的学科，在课程改革新理念的指引下，只有通过全体教师的努力拼搏，通过一步一个脚印地实干，才能逐步走向强学科、名学科。我们正步调一致地朝着这个方向努力着。 参考书目：

《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 主编 钟启泉 华东师范大学出版社 2000.8 《科学（3～6年级）课程标准》 北京师范大学出版社 2000.7 《科学（3～6年级）课程标准》 解读 湖北教育出版社2002.7

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/50l.html