南京听课亮点体会集锦

南京听课学习体会 陈琼珍 陈淑怡

2010年的11月23日至28日，我们有幸参加了南京市承办的第五届全国小学英语教学观摩研讨会。此次会议的主题是：打造教研交流平台、提供有效教学指导、引领教师专业发展。参加此次交流会的人数达到5000之多，创历届参会人数之最。

通过三天的学习，我们收获匪浅。先将其总结如下： 一、教学理念的提升：

1、关于英语教学的整体观

英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。教师和学生都是课程的有机组成部分，是课程的主体和课程的创造者。

我国中小学英语教学已经开始步入应用性阅读教学的实践与探究阶段。应用性阅读教学将逐渐成为改变缺乏英语语境的中小学外语教学的有效途径。

小学阶段的英语对话教学关注交际性运用学习技能的培养，对话课就是对话，关注的是读、听、说和用，而不是应试技能的操练。 2、关于课堂教学目标设计的策略：

教学目标的设计要基于教材主题、教学对象和本单元内容。目标设计的基础要以教材内容的语量为基础，以文本内容为语境基础，主题内容要以语用为基础。摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习，而倡导有效的，以语段、语境为主体带动词、句的学习。 3、关于教学内容的设计：

重视教材内容的整合，准确把握教材主体。教材不是“圣经”，它只是主要的教学资源之一。世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编的。要根据学生的实际情况进行整合、调整、补充。在处理教材内容过程中，我们必须做到：体现教材原有的主题，体现教材内容的安排，符合学生的语言水平，符合课堂所能的篇幅，符合单元教学的整体。

我们还应关注文本的解读。教学文本包括内容、语言和情感三方面。备课前必须认真思考这三方面因素。因为文本的解读能力体现一位英语老师的学科专业素养，体现她对于教材的态度和她的课堂教学的效益。文本解读还左右着学生的学习，它关系到能否形成有效的学习方式，能否具有真正的语用体验，能否萌生对于学科的情感。

4、关于教学设计思路：

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教学设计思路必须关注整体文本内容的理解，语言的学用，情感的体验。教学设计的方式根据其发展由单列式（以词、句分述为主的课堂教学）到整体式（以词、句、文一体的课堂教学），最后到现在提倡的语境式（以句、文、境合并的课堂教学）。

5、关于课堂教学的模式：

A：对话教学： （语用活动要建立在文本语言学习的基础上）

有效导入---让学生理解语言项目、语言功能（语言感知阶段）----语音语调的模仿、语法知识点的学习---明确语言的交际性（语言学习阶段）----强化听、说能力（语言操练阶段）-----获得新的语境（语言巩固阶段） B：阅读教学：（一类信息到二类信息的过渡，从感知理解到学习运用）

Pre—reading : 激活旧知、话题导入------While—reading: 信息提取、语言学习------Post---reading: 尝试运用、形成技能、情感提升。

(上述所获主要是从上海市教委教研员朱浦老师的综述讲解中学得的。)

二、课堂教学细节亮点的体会学习：

1号 安徽省 杨姗姗 关注理解，学科育人

亮点：巧妙利用简笔画，既能引入新课，又能体现主题，最后利用学生写在“叶子”卡上的呼吁语（也是课文重点语句）黏贴上树，提升主题。

2号浙江省 许谨 文本再构，互动参与

亮点：把情感教育融入到阅读课当中。整节课都串成一条主线。先后按顺序播放了4个剧情。每播放一个剧情后设计一道选择题（A,B两个选项）。最后呈现课文的文本。每个学生都配有A,B两个牌，当老师提问完，学生就自主选择举起手上的牌。

3号河南省 崔吉娟 立足文本，语言训练

亮点：老师设计的chant，配鼓乐节奏，目的在操练新短语，同时可以激发学生的创造力，复习旧短语。但是专家建议设立情境。 Eat, ate, ate good food. Take , took,took pictures. Read, read, read books. Sing, sang,sang and danced. Play, played, played games…..(学生继续自己创编)

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4号广东省 岑振祥 合作学习，凸显语用

亮点：注重阅读策略培养，通过概念图帮助理解课文。 阅读课文后填写信息。

5号江苏南京 顾洁 创设语境，互动交流 亮点：以问题引领感知，通过有效提问，力求培养学生的思维能力。板书设计得让学生一目了然，有效地提供语言基础让学生自由运用。 Exercise me,can go straight. you tell me…? turn right

……? … …

… …?

How to ask where

6号新疆省 杨晓 设计合理，强调细节

亮点：通过紧扣课文主题的绕口令开篇，课堂气氛热烈。 A good cook could cook a good goose. 有条理的板书设计： couldn’t

talk hear see

mute deaf blind

could

learn help others

7号吉林省 崔志芳 故事导学、培养技能 亮点：以问题引导学生理解阅读材料。阅读材料一共有三个自然段。每学一个自然段，回答一个问题并设有不同的听说读活动来培养学生的技

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能，最后写的活动，让学生看图写故事。

8号江苏镇江 徐美 设计巧妙，又言又语

亮点：魔术导入学习，学生兴趣盎然，开口说英语频率高，真正地将对话课上成对话课。专家评论，分角色朗读课文时，让学生按照自己的意愿选择角色，民主的做法值得学习。

9号四川省 张露 有言有语，生动活泼

亮点：故事教学，通过绘画曲线图将文本内容直观形象表达出来，利于学生的理解和复述活动。专家建议她童话故事应该让学生表演操练，而不是改编结局。

10号上海市 殷克清 设计经典，丰富大气

亮点：这是阅读课的典范；整节课紧紧地靠着change的主题，一环接一环，（the change of seasons, the change of a bird, the change of a penguin, the change of a person）.通过视听导入和文本阅读，达到整体理解课文的目的，然后分段推进，逐步掌握语言点，突破重难点，最后进行互动交流，语用尝试。丰富的语量和对人生的情感体验是最大的亮点。专家评，只有高素养的老师才会熏陶教养出高素质的学生。

11号山东省 卜皎 课感朴实，方法多样

亮点：制作活页课文图册，将教材灵活有效地处理，帮助学生理解，激发学生的想象力和好奇心。利用重点词改写歌词，调动起学生的兴趣。

（兔子舞伴凑） Daddy, mommy, we love you.

My home, my home, it’s very cool. When there is love,

There’s sweet me and you. 12号湖南 贺琳 目标适切，课效明显

亮点：课堂竞争机制图和课题相结合，紧扣主题，简洁方便。在呈现环节，find the difference侧出现两张相似的图片，让学生说出不同。带领学生进入课题情景。

13号北京市 张燕燕 理念新颖，任务推进

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亮点：教案设计里有一目了然的教学流程图。“意群”语句朗读训练方法得当。课堂评价机制先进，所奖图片集合后能折叠成风景旅游介绍图册。

14号哈尔滨 耿相美 突出理解，感受语言

亮点：对话教学首先要让学生理解文本，然后进行语音语调的模仿训练，在此基础上进行语用操练和表演运用等。提供一些语言支撑，学生才能顺利地进行会话交流。

15号湖北省 黄秋萍 课序清晰，培养技能

亮点：任务型教学在提出任务后必须提供足够的丰富的语言信息材料和丰富多样的语用情境，让学生有凭可依，有话可讲。

16号天津市 奚咏梅 全员参与，全程互动

亮点：不断设置情境，制造信息沟，使学生在需要的驱动下开口说英语用英语。专家建议她热身导入时间不宜过长，5分钟之内足够，做到“一石激起千层浪”。

17号辽宁省 屈丹 创设语境，体验语言

亮点：形容词比较级的学习能在具体的语用环境里理解感知和操练，形式多样，学生兴趣浓厚：例如用节奏明快的chant来复习引入：I say big, I say small, big, small, big big big , small small small; 利用吹气球放气气球来操练bigger 和smaller；利用板书上的跷跷板两边的动物放置活动来操练heavier和lighter…..等。

三、专家点评总结：

第一天： 鲁子问 《新课程标准》专家组成员 博士生导师

1、 重视中小学英语的衔接，小学阶段为中学打基础，首先是英语学习的兴趣基础，然后是语感基础，最后才是语言基础。

2、 对话课的目的是扫除英语哑巴，阅读课的目的是扫除英语文盲。不要把对话课上成阅读课！对话课重在交际，重在理解语句的功能，重在语音语感语调的培养和获得语境理解的能力。

3、 教授语言与培养语言运用能力有很大差异，课堂教学过程中必须减少过于机械的无意义的操练，多增加情境性的语境操练机会，提

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