加强初中信息技术课程教学的点滴思考

提高初中信息技术课程教学的几点思考

内容提要：笔者在多年初中信息技术课程的教学实践，总结了几点做法：

一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动；

二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能；

三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性；

(一)因“材”施教：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索式教学法等；

(二)因“人”施教，使不同层次的学生在不同的层面得到最大程度的提高。

四、及时反馈，不断激励。

五、端正理念，注重学生的素质能力培养。

关键词：信息技术因材施教课程教学教学法

初中信息技术课程是一门崭新的学科，如何加强初中信息技术课教学，提高学生的科学素质是初中教学研究中的一个既非常重要又非常迫切的课题。笔者经过10年的信息技术课教学实践总结了如下几点做法。

一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动

兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，这必然会激活和加速学生的认知活动。

信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，比较其它传统学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇，若能充分利用信息技术课的趣味性，则可大大提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，让学生为了这个目标而去探索它的实现方法，尽量将探究知识的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如在学习WORD文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报，在学习EXCEL电子表格时可以让学生对自己的生活花费进行统计，课外兴趣小组活动时，可引导学生用“Excel”进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析，班级通讯录制作；在学习PowerPoint时可以让学生做一个介绍家庭或学校的多媒体演示文稿，对于一些游戏在适当的时候也可以让学生玩，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。我有时也从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。这样学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。目前信息技术课已经成了我校学生十分喜欢的课程之一。

二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能

信息技术课程是一门实践性非常强的课程，如果不注重其特点，在信息技术课堂上教师不厌其烦的讲，学生无可奈何的听，其结果往往是吃力不讨好──费劲不小，效果不好。因此在初中信息技术课教学中，用“纸上谈兵”的传统教学法显然是不可行的，最重要的应该“精讲多练”，也就是要求教师要用通俗精练的语言把相关概念、知识点及操作要点讲清楚（有时可借助于大屏演示），学生听懂后要尽可能多一些上机进行实践训练。大纲

规定了学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说这门课程的学习，多半时间是在学生上机训练中进行的，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，容易产生一种成就感，激发强烈的求知欲，还能培养勇于进取、独立探索的能力。

多上机进行实践和训练，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识和技能。但现在学校的情况是学生上机达不到一人一机，实际上是二人一机或三人一机，上机的机会少，很多学生学习信息技术的兴趣就会慢慢减弱。在这种情况下，更要想方设法调动学生的情绪，让学生加强训练，提高上机训练的效率。例如：我在讲授“文档的美化”这一节课时考虑到，本节主要内容是让学生掌握图片工具栏、绘图工具栏、艺术字工具栏等三个工具栏的使用方法。如果每个工具栏的各处按钮都面面俱到的逐个讲解演示，那么三个课时也完成不了。我们仔细观察这三个工具栏的按钮可知，有不少按钮的功能相同或相近，这样演示一个就解决了一对或更多，还有利于培养学生知识迁移的能力，再在每个工具栏上找一个重点按钮演示，总共只需要6～8分钟的时间，其它按钮可以让学生自己在上机练习中去探索、尝试和体会，然后立即给学生布置任务，马上练习，经观察学生所做的练习，一般会取得比较满意的效果。

在训练过程中，教师要想方设法创造条件让学生能全身心的投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，这样能随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性，必然能引导学生自觉或不自觉地加快情绪的投入，并敢于通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自己的理解力、想像力、和创造力，提高动手应用和创新能力，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。我在教键盘练习时，采用了使用多种指法练习软件，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉键盘，再熟悉软件。接着就进行指法游戏比赛，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学生的情绪调动起来了，使被动的学习情境，变成了愿意学、主动去学的情境。

三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性

信息技术课的特点决定了只有在教学过程中“因材施教”，才能使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，才能全面提高教学质量。

(一)因“材”而异定教法

“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用以下几种不同的教学方法：

1．讲授教学法

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。

2．示范教学法

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。在信

息技术学科教学中，我把这种教学方法主要应用在两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

3．同步教学法

同步教学法就是要求学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程，学生在操作中掌握所学知识和操作内容。应用这种教学法进行教学，只是教师在教学中要控制好课堂纪律，找好在操作完成某一项具体操作任务和进程中的每一步操作的关键地方，在讲解时，除了讲解具体功能及作用外，由于学生没有直观的视觉参照，还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置，为了让每一位学生都能完成操作教师要找好参照物或说清楚具体方位，也可让相邻同学互相帮助找。用这种教学模式，教师一定要控制好操作进度，决不能出现一些同学操作在前，一些同学操作在后，这样是无法进行教学的，所以要充分搞好组织教学，提倡互助互学，发扬传（一个同学会了立刻传授给旁边的同学）、帮（对于极个别操作有困难的学生，旁边的同学要进行帮助）、带（教师要有意识地培养一些优生，让他们带动周围一片）。这样，不仅其教学效果较好，还会营造一种良好的学习氛围。否则应用这种教学方法进行教学不但不会有效果，而且会使课堂很乱，教师上课很吃力。当然，如果有条件的话(有计算机投影仪)，可以让学生与老师同步进行操作，教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这样，教师讲解轻松，学生一听就能明白，教学效果会非常好。

4．探索式教学法

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。

(二)因“人”而异定教法

因“人”而异定教法，就是面对不同的学生对象，运用不同的教学方法。如对初涉信息技术课的初一学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，多采用示范法、同步法等组织教学。在教学时，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对有一定基础的初二初三学生，随着自学能力的增强，则应多采用同步式、探索式、四段式的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如：Powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师只需稍做小结。再如申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养学生获取信息和处理信息的能力。

另外，我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课，有的家里有计算机；有的学生进行过专门培训，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，在教学中，可以根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排一两名基础好、接受能力较强的学生，教师可以让他们去指导小组中的其他同学学习，部分计算机基础较好的学生也可以选出作为班级辅导员。对基础不好、接受能力稍差点的学生，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，让他们一点点进步，最终也露出了开心的笑容。还应该看到学生是有种种兴趣倾向的，在组织教学时应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们提供学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让基础好的学生学习C语言，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。这样对学生因材施教，可使不同层次的学生在不同的层面得到最大程度的提高。

四、及时反馈，不断激励

对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。要特别注意，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。通过对作品的及时评价与反馈，让学生及时填漏补缺，将作品修改提高，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。

我的做法是，每个学生每完成一个任务，都必须交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。

五、端正教育理念，注重学生素质能力的培养

信息技术教师应该端正教育理念，教学时应着重培养学生的素质能力。21世纪是一个信息万变的时代，《信息技术》学科由于知识更新快、内容变化大，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。如果我们采用传统的教学方法，辛辛苦苦教给学生的只能是知识，而随着《信息技术》内容的更新，当学生学会这些知识时，这些内容可能早已淘汰了。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此我们在教学中应把培养学生自主获取知识的能力放在首位，不能象其他学科一样把传授知识放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握的是信息技术，而不是《信息技术》中的书本知识，达到“授人以渔”受益终生的目的。

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