简报第一期（最终定稿） - 图文

云南省中小学学科带头人及骨干教师培训

云南师范大学培训班

简 报

（第一期）

云南师范大学 2011年5月26日

【刊首语】

在这播种的季节，让人感受到春的希望，夏的浇灌，秋的收获；在这播种的季节，我们学习、我们交流、我们思考；在这播种的季节，我们行进着、我们感受着、我们被浇灌着！培训，只是一扇通往学习途径的窗口，希望能通过这个窗口，看到外面更精彩的世界，反思自己的教学，总结自己的教学经验，做最好的自己，做最优秀的自己。

培训，不是为了结束，只为了一个新的开始。 培训，不能决定我们的成长，但能促进我们的发展。 培训，我们在行动，我们在思考……

【培训动态】

云南师范大学根据云南省教育厅关于举办云南省省级中小学学科带头人及骨干教师培训精神，做了充分的准备工作和精心安排，并于2011年5月24日迎来了来自全省的省级中小学学科带头人及骨干教师学员。报到当天，为方便学员尽

原一川副校长主持培训工作准备会

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快熟悉学校，我校在呈贡主校区各个校门设立了?省培计划学员咨询点?，在校内设立路标，在东区餐厅设立报到点，在学员公寓一楼大厅设立学员住宿服务点，保证了学员顺利报到。报到时发放的学员培训指南使学员对培训期间的学习、生活、安全等方面要求有了详细的了解。

【开班典礼】

2011年5月25日上午8:30，由我校承办的云南省中小学学科带头人及骨干

教师培训班开班典礼在我校呈贡新校区汇学楼2幢101报告厅如期举行。云南师范大学副校长原一川教授，云南省中小学教师继续教育中心主任李辉教授，云南师范大学成人继续教育学院院长张云教授，云南师范大学成人继续教育学院书记沈旸同志和来自全省的455位中小学参训教师和各学科首席专家参加了开班典礼。

开班仪式由张云院长主持，原一川副校长致开班辞。他首先代表云南师范大学对参加这次培训老师们表示衷心的祝贺和热烈欢迎，并指出，这次培训的目的在于通过以新知识、新技术、新方法为培训内容载体，以提升理念、提升经验、提升专业水平，以注重能力、注重实效、注重

发展专长、注重形成特色为发展方向，培养出一批具有扎实专业知识、适应时代发展素质与素质和创新精神的骨干教师及学科带头人，为云南省的基础教育的改革与发展做出实实在在的贡献。原副校长表示，云南师范大学将按照省教育厅的

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培训要求，尽最大努力，充分调动省内外优质教育资源办好培训班。

云南省中小学教师继续教育中心主任李辉教授受云南省教育厅师范教育处的委托作了重要讲话。他认为当前我国教育改革发展重点要解决两大问题，一是质量不高的问题，二是东西部尤其是城乡发展不均衡的问题。云南省学科带头人及骨干教师培训就是在此背景下实施的教师

培训项目，其目的在于通过提升学科带头人及骨干教师的专业化水平，带动我省整个中小学教师队伍素质和能力的提升，由此提高我省中小学教育质量。

李主任的讲话主要谈了三个重要的问题。第一，学科带头人和骨干教师的专业内涵。第二，学员们是否达到了学科带头人及骨干教师的专业要求。他认为，云南省省级学科带头人及骨干教师称号属于静态的过去，而达到专业要求是动态的现在和未来。要求是不断被提出的，因此，要达到要求就需要学员们不断提高自己的素质和能力，积极努力地按照相关要求开展教学研究和教学活动。学科带头人及骨干教师的管理是动态的、开放的，不搞终身制，有考核及淘汰机制。本次培训，是省教育厅为大家提供的一个充电机会，旨在帮助大家通过学习和交流进一步提升自己的专业化水平，以便更好地履行学科带头人和骨干教师的职责，更好地发挥示范引领作用。第三，云南省学科带头人和骨干教师的属性特点，决定了其培训的特殊性。李主任指出：学员在培训中的主体性需要更加强化和突出，学员不仅是培训的接受者，更是参与者和实施者,云南师范大学这次培训安排了一些学员讲座，对于这样级别或规格的培训来说，这是一种很好的尝试；开展研究型学习，作为云南省省级学科带头人和骨干教师，其理论水平，经验积累，对问题的敏感度及把握问题的准确性都是很强的，这就为有效开展研究性学习奠定了重要的基础。李主任特别强调，在研究性学习中，独立思考和独立判断能力尤

为重要。

李主任认为当代教育要求培养创新型人才。创新型人才的最主要特征就是具有独立思考和独立判断的能力。教师的职业有两个非常重要的特点，一是培养学生的精神和品格，这项工作最强调的是多样性，最忌讳的是模式化；二是充满变化的挑战，每一个学生、每一个班级在每一时期都可能是不同的，需要我们设计不同的策略去应对，不能简单照搬某种方法。

专家组代表张承明教授代表云南省培训专家组发言，她认为教育的复杂性和培训时间的短暂，决定了培训最重要的目的是构建

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一种文化，即科研的文化、交流的文化、倾心于教育理想追求的文化。在短暂的培训期间，要真正学有所获，就要珍惜这来之不易的学习机会，为自己的专业化发展打下坚实的基础。她对学员提出了三点期盼：一盼大家有理想，有抱负，有责任心，为祖国的强盛和民族的振兴尽责尽力；二盼学员努力学习，善于学习；三盼学员学有所得，实现自己的远大抱负。她希望学员在培训中做一只不系之舟，在云南师大美丽的校园里洒下自己辛勤的汗水，在中小学讲台上留下自己美丽的身影，在自己的心中留下一段美丽的回忆，为中国的教育事业构筑美丽的明天！

来自西双版纳州的张丽老师代表参训教师对教育厅和云南师范大学为大家搭建这个学习、交流、提升的平台表示衷心的感谢，并向为本次培训精心准备的各位专家表示诚挚的谢意。她认为人才已经成为一个国家、一个地区加快发展的关键性因素。而人才成长的关键在教育。作为教师，有责任有义务把祖国

未来的建设者培养好。要不断开凿和发掘新知识、探索新思路、寻求新境界，才能算得上真正的好老师。她希望通过这次培训，实现从职业型向事业型、科研型、复合型教师的转变。她期待大家能带着问题而来，带着答案满载而归，绝不辜负领导的殷切希望，绝不辜负学校、家长的深情重托。

来自文山州的李加亮老师表示，一定会把这次培训当做一次学习思考的机会、一次沟通交流的机会、一次开阔眼界的机会、一次提升自己的机会，认真完成学习培训任务。他表示，一要加强学习，提高自身素质；二要加强沟通，增进交流共同提高；三要学以致用，用先进的教育理念指导教育教学工作；四要转变角色，遵守纪律，按要求完成培训任务。

开班典礼结束后，各班班主任带培训学员回到教室上课，此次云南省省级中小学学科带头人及骨干教师培训正式开始。

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【课堂跟踪】

从数学课程标准修订看数学课堂教学改革

2011年5月25日，来自重庆师范大学博士生导师黄翔教授做了题为?从数学课程标准修订看数学课堂教学改革”的学术报告。黄教授从最新课程标准改革的进展情况为引，指出新课程标准对开展数学教学的价值。他从课程标准与课堂教学的关系、课程标准修订的依据和原则、数学课标修订的主要方面等角度对数学课程标准修订的过程和结果进行了详细阐述。尤其是强调了骨干教师们在理解新课标时要处理好四对关系：重视过程与关注结果的关系，教师讲授与学生自主的关系，面向全体与因材施教的关系，生活化、情境化与系统知识的关系。他鼓励骨干教师们正确解读课程标准，以便指导教师的课堂教学，提高中小学的教育教学质量。

黄教授强调：课程改革的核心目标是培养符合时代精神的人才，唯有加强对学生创新精神和实践能力的培养，以课程为载体大力推进素质教育，实现从传统的

?双基?向?基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验?的

?四基?转变，才能使我国的基础教育建设更上一层楼。

《初中英语教育教学科研方法》课程讲授

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2011年5月26日，原一川教授作了题为《初中英语教育教学科研方法》讲座。原教授首先用《大学英语学习动机和策略》为指引，带领学员进入英语教育教学科研方法上的研究，循序渐进的将学员们带入科研的课堂。最后原教授向学员们展示云南省少数民族地区的英语教育教学研究的优秀论文，让学员们了解更多的科研信息。

在课堂上，学员们都以积极的态度和饱满的精神状态听课，课间休息都在讨论着课堂上的教学内容，通过学员们课下的反馈得知，原一川教授的授课给了学员们很多的启发，对将来的教育教学都有很大的帮助，并认可了这次培训的重要性和必要性。学员们都希望有更多的机会和原一川教授进行交流，并能多开办些这样有意义的讲座。

【教研交流】

昆船小学教研行

5月26日，云南省省级骨干教师小学语文组到昆船小学开展教研活动。

上午，来自昭阳区一小的饶招勇老师上了一节二年级识字课《欢乐的泼水节》，呈贡县吴家营学校的郭健美老师上了一节三年级的阅读课《剪枝的学问》，晋宁县晋城小学的李红梅老师上了一节

四年级的口语交际课《学会鼓励》，李建邦老师上了一节五年级的写作课《我喜欢〈崇拜〉的一个人》。老师们授课方式

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丰富多彩，不仅吸引了学生，也让学员赞不绝口。

下午，在云南省特级教师，昆明首席高级教师，昆明市五华区教育科学研究中心小学语文教研员陈洁老师的主持下进行了对上午四节课的评课交流。首先，上午上课四位老师进行了反思；其次，学员进行了分组讨论并分享了小组讨论的结果；最后，由陈洁老师作总结。 陈洁老师强调：一、关于识字教学，要通过不同的形式去了解分析识字结构、言、形、义的基本规律；二、关于阅读教学，教师要巩固加强对文本的解读，强调目标意识，加强读写意识，三、口语交际方面，准确把握课型特点，努力创设互动的交际环境，在互动交际过程中提升交际能力。四、习作教学方面

要做到三个避免,一要避免复杂问题简单化，而要避免简单问题复杂化，三要避免重说轻写，课型特点不突出。

此次教研活动学员们表示受益匪浅，收获很大。

解决困惑 分享经验

5月26日晚上，初中英语班学员举办了英语沙龙活动，学员纷纷表示将利用这次培训的机会多多交流，解决自己在教学中的困惑，和大家分享好的教学经验。 活动由大理州鹤庆县鹤庆二中的郝琳硕老师主持，郝老师是?中国教育行动?的项目成员。她2010年在美国罗彻斯特大学（University of Rochester ）和哈佛大学(Harvard College) 念完本科，目前在大理州鹤庆二中和松桂小学教8年级和5年级英语。郝老师认为在座的各位老师本身就

是一个很好的资源，真正互动起来留下许多闪光点，大家就形成一团旺盛的火焰。她首先介绍了自己在教学中的亲身体会，认为教学中要关注差生，增加他们的自信，培养学生学习英语的兴趣，关注他们每天的进步。

周小洪、陈雪梅、李时刚老师认为老师应该对学生有更多的人文关怀，关注每一个学生，师生的感情很融洽。孙宴老师向大家分享了布臵作业的技巧，宋银萍老师提出了五步自主教学法，堵志坚老师认为转变后进生才是真正的好老师，

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培养学生自主学习的能力，才能真正提高效率。杨绍华老师、李丽琼老师认为?良好的开端是成功的一半?，在开学的第一天就和每个孩子交流、交心。马利老师、李建美老师认为学习兴趣很重要，成功的老师要保持学生学习的兴趣给予学习方法及技巧。

李启爱老师说出了自己的困惑，他所在学校因班级人数过多，学生丧失兴趣，没有关注到学生，有些惭愧，特别珍惜培训机会。

各位老师在场上热烈发言，活动气氛异常活跃，每位教师都积极与同行分享了自己在教学中的成功经验，也诉说了自己的问题和困惑，期待其他有经验的老师帮忙解决。

来自美国的phoebe Jiang(中文名：江婉婷)老师作最后发言，她也是?中国教育行动?的项目成员，在美国出生， 2009

年毕业于科罗拉多大学(The Colorado College )，来中国之前，在 Denver School of Science and Technology 工作。目前在临沧市云县哨街附中教授7年级和6年级英语。江老师讲了中美教育系统的基本差异,她用流利的英语说?There are 2 large differences between the American and Chinese education systems?，江老师详细介绍了中美在 ?Students?和?Teaching loads.?的差异，大家认真聆听，仔细品味，积极思考。

这次英语教学沙龙活动，每位学员都将自己的想法和同行交流分享，最后他们都收获了多种思想和经验，这也是他们教学生涯中无比宝贵的财富。

【问题聚焦】

教师的教学研究没有真正形成，真正集体备课模式难以形成，教师的合作交流和学习的次数还比较少，教师的素养有待提高。

——普洱市墨江县通关中学 周锦坤

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少数民族学生汉语言理解和表达能力差，很难达到预期教学目标。

——墨江县龙坝中学 周威福

有的孩子娇生惯养，已经受不住教学中繁琐的课业，以及现有许多大学生毕业难以求职的现状深深地撞击着这些未成年人，出现了严重的厌学情绪。现代教育技术不能走进课堂，已不能适应现有学生的求知欲望，严重影响了教学质量的提高。

——西双版纳州景洪市第四中学 任艳艳

家长、学生、教师对语文的改革认识不够，理解不到位，不能很好的运用新

理念和适应新的教育方式。教师教之浅薄，学生学之皮毛，家长知之甚少。教材抛弃以往的传统，大胆注入新鲜血液，内容丰富了，知识含量增大了，但限于教师知识水平和教学能力，不能很好挖掘与利用教材，造成教的不到位。而对于学生，知识层面及实践接触十分狭窄，理解

起来有相当的难度。学生是学习的主体，一个教师即使有天大的本事，他所面对的那一群孩子对学习没兴趣，学习态度不端正，甚至排斥学习，你是无法取得好成绩的。 在教学中，常常有这样一种现象：老师着急的要命，惟

恐学生哪一点知识没学到，没学扎实，可孩子呢，

皮岌岌的，他们只要听到下课铃声如同小鸟，雀跃而出，把课本和老师早已臵之脑后。也就是说我们孩子的语文素养跟不上。语文素养跟不上，那么语文教学质量也无法提高。

家长是学生第一位老师，孩子学习的态度、习惯大多还取决于我们的家长，而我们现在的大部分家长，把孩子送到学校便万事大吉，再也不管不问孩子的学习，认为孩子的学习是老师的事情，与己无关。

——西双版纳州勐海县勐阿镇中学 曹雪燕

当地家长、学校过度重视数学和英语，语文绝处逢生，致使学生只读语文课本，阅读量少，阅读能力低下，表达能力也低下，语文能力难生学习习惯差，在语文学习中找不到乐趣，严重缺乏主动性，教课总是上得苍白乏味，语文教学走进学生怕学，教师难教圈。文言文教学的重点难把握，一篇很美的散文，教学生往往成为重头戏。作文教学没有系统性，学生十分怕写作，文教学随意，效率及低。

——德宏州盈江县民族中学 冯晓燕

学生要想把语文学好就必须有大量的阅读，但由于

课程紧，安排以提高。学师的语文

的怪翻译

作

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学生阅读的时间就没有；还有就是要让学生写好作文，就要让他们走进社会，但由于各种各样的安全隐患，不敢带学生走出教室，总之，束缚太多。学生的学习态度也是阻碍教学提高的一个方面，他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

——文山市第一初级中学 李建丽

现行语文版的教材内容（主要是现代文中的课文）趣味性太差，对学生的年龄和

心理针对性不强，课文内容严重脱离学生的实际生活，重于说教。真正的好文章，应该让师生一读就能产生心灵上的震

动，而且百读不厌。

——宣威市

宝山镇二中 沈毅

大班额教学，难以兼顾全体学生，许多知识落实不到位，从而影响到班级语文教学质量的提高。虽然一直追求课堂高

效教学，但常常因?旁征博引?而使课堂教学低效或无效，主要是还没有形成自己的高效的课堂教学模式。

——曲靖市麒麟区第五中学 杨四贵

家长外出打工或做生意者居多，平时没有太多时间和精力来关注孩子的发展，而且农村家长的知识面较窄，经常有心教育但无法教好。农村学校教师资源匮乏，师少生多，影响教学质量；这些年来师资出现老年化问题，学生的学习激情不能被很好地调动；教师待遇低，高级职数少，许多骨干教师外流。

——迪庆州唯西县第二中学 邓耀平

本次培训的开班典礼，给我的感悟是相当深刻的，当老师当了十几年，教学上还说得过去，也被称之为学科带头人。在学校受领导的器重，在教室受学生的欢迎，在社会得到家长的认可，每天回家认认真真准备明天我要教给学生什么，应该怎么教，可从没有静下心来用心思考过：作为教师，我到底还需要什么?

聆听了专家的讲座，一路走来可谓一路风景一路歌，我的情绪也经历了由倦怠、触动、困惑、警醒到反思这样一个历程。这个问题期望得到授课专家的引领：作为一名新课程背景下的老师，怎样走专业化发展的道路？

——华宁第六中学 施存寿

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