教育学复习提纲1

教育学多选与主观题复习 绪论

第一节教育学的研究对象及任务 一、教育学的研究对象及任务

1、教育是培养人的社会活动，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 2、广义的教育包括家庭教育、学校教育，社会教育

二、教育学与教育学科的关系

1、教育学的分化沿着时间、空间、和整体性研究对象进行分解然后分别专门研究的方式进行的。

三、教育学与相关学科的关系

（一）教育学与哲学 （二）教育学与社会学 （三）教育学与经济学 （四）教育学与心理学

第二节 教育学的产生和发展 一、教育学的产生 二、教育学的发展

(一)教育学的萌芽阶段

（二）教育学的独立形态阶段 （三）教育学的发展多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段

1、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标的三大类。

2.1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他的《教育过程》一书。发现法

第一章 教育概述

第一节 教育的起源与发展 一、教育的基本概念 二、教育的基本要素

1.教育者、受教育者、教育措施（教育内容，教育手段）。

三、教育的属性

1、教育的本质属性教育是培养人的社会活动

2.、教育的社会属性 永恒性、历史性、阶级性、相对独立性 （1简答）

（1）.永恒性，教育的永恒性是有教育本身的职能确定的

（2）.历史性，教育随着人类社会发展而发展，随着社会的发展而变化。在不同的历史阶段，教育都表现出不同的性质和特点。

（3）.阶级性，个历史阶段的统治阶级总是牢牢的掌握教育的领导权，用它来传遍统治阶级的思想、为维护其统治服务。

（4）.相对独立性，a教育具有历史继承性。

b教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育与生产力发展的不平衡性要求教育在发展到一定的程度上应优先于生产的发展。

四、教育的起源

1、神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论、

五、教育的发展

（一）原始社会教育 （二）奴隶社会教育

1.学校教育产生的条件（1）社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动与体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，是人类的间接经验传递成为可能。（4）国家机器的产生，需要专门的机构来培养官吏和知识分子。（简答2）

2.奴隶社会教育的特点：（1）出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育”学在官府“”官师合一“ （2）教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动是脱节的。 （3）教育的目的在于”明人伦’

（4）学校教育的内容是六艺：礼，乐，射、御、书、数 （5）教育具有鲜明的阶级性 （三）封建社会的教育

1、封建社会的教育特点如下：（1）教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏（2）教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品阶都有严格规定。（3）在教育内容上”独尊儒术“，在教育方法上崇尚书本，带读死记，实行棍棒纪律教育。学校成为科举的预备教育。

（四）资本主义社会教育

概括资本主义社会教育特点如下：（1）教育目的的双重性。（2）在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、三角、物理、化学、生物等逐渐成为学校必修学科。（3）在教学方法上，采用了一教学内容相适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和电子计算机等现代化教学手段（4）学校教育日益与生产劳动相结合。 （五）社会主义社会教育

第二节 学校教育制度 一、学校教育制度的含义 （一）学校教育制度的含义 （二）学校教育制度建立的依据

1、（1）学制受一定社会的政治经济制度所制约。（2）、学制受社会生产力发展水平所制约。（3）、学制受人的身心发展规律所制约。（4）本国的民族文化和历史特点。

二、我国学校教育体制发展的概况 （一）建国前的学制发展

（二）新中国学校教育制度的发展

1、1995年的《中华人民共和国教育法》规定了我国的基本制度有哪些？

（1）国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。这是关于我国学校教育制度和划分学校层次的根本依据。

（2）国家实行九年义务教育制度，

（3）国家实行职业教育和成人教育制度 （4）挂衣架实行国家教育考试制度 （5）国家实行学业证书制度 （6）国家实行学位制度

三、当前我过学校的主要类型和系统

(一)学校的主要类型：幼儿教育、初等教育，中等教育、高等教育 （二）主要的学校系统：普通教育、专门教育、成人教育 四、当代学制发展的一般趋势（论述简答1）

（1）教育社会化和社会教育化。

（2）重视早期智力开发和学前教育

（3）初等教育入学年龄提前。义务教育年限延长

（4）寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合 （5）高等教育出现多层次，学校类型多样化

（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

第三节 义务教育 一、义务教育概述

（一）义务教育概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

（二）义务教育的特征：强制性。普遍性 二、义务教育的意义

（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。 （2）义务教育既体现着一个国家的现在文明的水平，又会促进现代文明的提高。 （3）义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。

三、我国普及义务教育的经历

1、1986年《义务教育法》正式颁布实施，义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。

四、义务教育的法律保证 五．普及九年义务教育的基本政策

第二章 教育与社会发展

第一节 教育与经济的关系

一、论述教育与经济的关系？（论述简答2）

一、经济对教育的制约作用

（一）社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度

（二）社会经济的发展制约着人才的培养的规格和教育结构 （三）社会经济的发展制约着课程的设置及教学内容。

（四）社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等变革。 二、教育对经济发展的反作用

（一）教育是劳动力再生产的重要手段。劳动力是指具有一定生产劳动能力的人，具体地说，教育对劳动力的再生产主要通过以下几个方面来实现:

(1)教育能使潜在的生产力转化成现实的生产力

（2）教育能把一般性的劳动者转变成为专门化的劳动者 （3）教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者 （4）教育能把一种形态的劳动者转换成另一种形态的劳动者 （5）教育能把单维度的劳动者转变为多维度的劳动者 （二）教育是科学知识再生产的重要途径

(1)教育在科学知识再生产方面所发挥的作用。首先表现在他的继承性上 （2）其次，通过学校教育所进行的再生产有事一种高效率的再生产

（3）最后，通过学校教育所进行的科学知识的再生产又是一种高效的再生产 （三）教育能够生产新的知识与新的生产力

二、简答教育与政治的关系？（论述问答3）

一、政治对教育的制约作用

一个国家教育的性质主要有三个方面体现：教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质。 （一）政治制约着教育的领导权 （二）政治制约着受教育权

（三）政治制约着教育的目的和教育内容

在一定社会中培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会政治决定 的，并要体现一定社会政治要求。社会的政治制度不同，教育的目的也就不同。政治制度是直接决定教育目的因素。

在教育内容上，尤其是那些关于政治、哲学、经济、思想道德等方面的内容，由于涉及培养出的一袋人所具有的思想观念和价值取向，即为谁服务的问题，更是由社会政治制度决定的。

国家政治方面对教育的要求通过制定教育目的，规定政治思想教育的内同，以及响应的考试评价手段来实现

二、教育对政治的反作用

(一)教育能够培养和造就政治人才

（二）教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主 （三）教育可以形成积极地舆论力量，促进政治制度的发展

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