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学习《义务教育音乐新课程标准（2011年版）》的个人学习总结

通过对义务教育音乐课程标准（2011年版）的学习，使我更进一步的了解和掌握新课标的课程性质、总目标、基本理念等主要内容，以下是我学习的几点总结：

一、以审美音乐为核心，以兴趣爱好为动力。

兴趣是音乐学习的根本动力和终极喜爱音乐的必要前题。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。在平常的教学中教师为了让学生有“兴趣”，用看电影、讲故事、做游戏、PPT等教学手段，使学生对音乐课表现得“比较有兴趣”，其实这已经偏离了音乐课“以兴趣爱好为动力”的原始动机。在修订的音乐课标中明确提出，对音乐的兴趣，是指在音乐课堂中对教学的一个引导问题。可以这样说，“以兴趣爱好为动力”不能变成爱上音乐课，但不喜欢音乐这样一种极端的现象。也就是说，不能课堂手段丰富了，学生主体性提高了，教师也更加关注学习方式、学习方法了，但却忽略了音乐课堂的本质要求是要培养学生对音乐的兴趣爱好。

其实，关于“兴趣”，可以从两个角度去理解：一是作为目标，一是作为手段。从“以兴趣爱好为动力”的角度，就是音乐学科要靠什么去吸引学生、要求学生，没有考试的外在推动，就只能凭借学生对音乐的兴趣来形成学习这门课程的动力。而动力的发展，最后还应落实在学生音乐能力的提升上来，所以对音乐的学习，不能只是兴趣的提高，还要看到学生在音乐方面实际能力的增长。通过音乐学习，让学生喜爱音乐，有音乐追求，有浓厚兴趣。而作为教师，也应该把课程理念体现在音乐课堂当中，当课程理念变为一种课堂教学行为，学生在教师的引领下，积累音乐能力，深化兴趣爱好，最终形成音乐实际能力，“以音乐审美为核心”才能真正实现。

对于兴趣，总目标里是培养学生对音乐的持久兴趣。“持久”，是指让孩子对音乐有一个终生的爱好与追求。这在以前的课标中是没有的，这次修订版特意加上了“目标持久性”。兴趣是很特殊的，它既是手段，也是一种理念，同时在这里面它都变成了目标，而且是很重要的目标。原先实验稿也提到兴趣，但没有“持久”这两个字，老师们不要简单看这两个字，

持久兴趣实际上就是音乐课程一个终极目标，是终身伴行的。只有形成这个目标我们音乐课程的目的才达到。同时，这也是人和音乐自然本能的关系，和音乐对于我们人的这种作用价值功能。

二、强调音乐实践，鼓励学生进行音乐创造。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。关于音乐创造，很多老师认为创造等同于创作、创编等名词、动词，其实，创造是人格的发展，不是单纯指一个技能。音乐创造是贯穿于音乐始终的。美国把音乐作为核心课程最重要的理论支持，就是音乐在发展人的创造性思维方面具有不可替代的作用。我们更应关注的是一个人的全面培养和发展，并且要把创造性的表现、欣赏和实践贯穿于音乐学习的始终，包括学习一件乐器、演奏一种打击乐的过程。尽管每一件打击乐器都有正规的演奏方法，但在学习过程中，要鼓励学生自己去探索新的、不同的演奏方法，这都属于创造性的学习。在教学过程中，应设定生动有趣的创造活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。所以，新的课标理念中，更多强调了实践的特殊性。

三、突出音乐特点，关注学科综合 。

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。“关注学科综合”原来的说法是“提倡学科综合”。“关注学科综合”是一个正确的教育理念，也是目前在任何领域里都比较提倡的一种理念。那么把“提倡”变成“关注”，是有很强的针对性的其实任何一个学科，或者一种学习行为都应该提倡综合，因为综合对人的能力形成是非常重要的。例如学习钢琴，现在很多国外的钢琴教材已经不是单一的技术性学习了，而是把音乐史的学习、音乐风格的把握、乐理的学习、创造性的学习等等，都融汇在钢琴学习当中，这个就叫做学科内综合。与“综合”相对应的是“单一”，而单一其实对人格的培养是很不利的。所以，综合其实最终解决的是人格方面的完整，就是不要使人格片断化。如果大家能够掌握好音乐学科内的综合、

学习领域内的综合，以及音乐跟其他学科的综合、和社会生活的综合四个方面，我想综合就能够做的非常好。

其实从大的方面讲，例如一个学生文化课学得很好，考上了很好的学校，但是他的性格扭曲、心理变形，这就叫没有综合。其实任何事情综合的根本目标都是人格的完整。比如我们只是把钢琴技巧练得非常好，但是没有学习综合，没有使音乐成为他人心灵的浸润，没有对人性格产生影响，不能把音乐文化、音乐审美，以及音乐的其他丰富知识和影响力综合起来，只是掌握钢琴的一种技能是远

音乐学科本身有很多方面的综合，然后还可以考虑其他相关领域的姊妹艺术。教师在教学当中，要去综合，但不要片面理解。正确理解综合的理念是非常正确的，而且不仅仅在中国，全世界范围内都在考虑综合。所以教师在理解这些理念的时候，要运用变通的观点。

四、面向全体学生，注重个性发展。

义务教育阶段的音乐课，面向的是全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。我们的教育提倡的是面向前体学生，但并不是要抑制学生的个性，基础音乐教育的目标就是要完善学生的个性。大家都知道，学生的潜能并不是一样的，其音乐能力也不相同，就音乐感知能力来说差异也很大，因此，学生的音乐能力上表现出来的个性也很多，这就是为什么要充分发掘每一个学生的音乐潜能原因。此外，学生在后天的学习过程中，由于环境的影响、兴趣爱好的转移、学习条件的优劣等原因，在音乐能力的发展上也会有很大的个性特征。就此，在音乐教学活动中对学生用同一模式去塑造他们的个性，对他们进行“一刀切”的要求，实在是一种不可取的教学方式。所以，在音乐教学活动中就不能对他们强求一致，应当允许他们的个性得到充分自由的发展。。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一位学生的发展 。总之，经过学习《义务教育音乐新课程标准》（2011年版），我受益匪浅。使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处，坚定自己今后要不断学习理论知识，用理论来指导教学实践，更好的引领自己在未来的教学活动中践行新课标理念，不断精益求精，积累新型的教学专业资源，促进自己能力的提高，充分运用新课标理念贯穿在课堂之中，从而更好地服务以教学，服务以学生，享受艺术教育带来的快乐、幸福，让艺术教育这朵花永远灿烂地开下去！

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