张宝虎15猫教学设计

四年级15<猫>教学设计

慈庄学校 张宝虎

15、《猫》第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。 2、体会作者写出猫的特点的方法 3、感受人猫之间的脉脉温情。 教学重难点：

通过感悟猫性格的古怪， 作者写猫的特点的方法。 教学课时：1 教学准备：课件 教学过程： 一、导入

上节课我们学习了小时候的猫，小时候的猫的特点是（既可爱又淘气），作者对它很喜爱。

二、 细读课文，体会猫的古怪性格

过渡：可爱、淘气的小猫咪一天天长大，长大了的猫又是怎样的呢？作者对它的态度又是怎样的呢？这节课，我们一起来学习。课文的哪些段落写了长大的猫儿？（1—3段）

1、 自由朗读1—3自然段，思考：围绕哪句话来写？ “猫的性格实在有些古怪”。 2、 体会猫矛盾、古怪的个性特点。

请同学们默读课文第1自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？边读边想边划，划出关键词句认真品读，然后说说自己的感受。 3、学生汇报： 老实：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

（预设：我从“成天睡大觉”“无忧无虑”中感受到猫很悠闲、很老实。） 师：这真是一只老实、悠闲的小猫咪。你能将猫的悠闲、老实读出来吗？（生读） 贪玩：

“可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

（预设：我从“一天一夜”中感受到这只猫很贪玩，玩那么久都不肯回家。） （1）这只小猫太贪玩了，竟然能玩一天一夜，同学们如果你是这只小猫，在这一天一夜的时间里，你会在外面玩些什么呢？

（预设：和其他小猫玩、抓老鼠、爬树、找个地方躲起来??）

（2）合作读句子，理解“任凭??也??”。外面这么多好玩的，我是小猫啊，一天一夜都玩不够呢，才不愿意回家呢。我们一起来合作读读这个句子。同学们跟着老师读，不一样的地方，同学们按原文读。师：“可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。”生读原文句子。同学们，你们发现了什么？

（3）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，你认为会有谁呼唤它回来？怎样呼唤它回来呢？ 生发挥想象回答。

（4）这时，你这只玩得可开心的猫听到主人呼唤，你会怎么做呢？

（5）合作朗读感受猫的贪玩：好一只贪玩的猫，我们来合作读读这个句子，再次感受猫的贪玩吧。师：可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭平时照顾它饮食的女主人怎么呼唤；生：它也不肯回来；师：任凭??生：它也不肯回来。

（过渡：猫的性格古怪还表现在什么地方？） 尽职：

“它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”

（预设：我能从“屏息凝视”“一连就是几个钟头”“非把老鼠等出来不可”中感受到猫很尽职；） （1）理解“屏息凝视”

（2）创设情境，理解“屏息凝视” A：出示老鼠的图，

B：同学们，看，两只小老鼠躲在了墙角，被你这只尽职的猫看到了，请你屏息凝视等它出来。体验10秒钟。

C：同学们，你屏息凝视等了这么久，你有什么感觉。 （累、辛苦）

D：体会“一连几个钟头”“非??不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头算吧，一个钟头多少分钟？（180分钟）又是多少秒啊？（10800秒）是10秒的多少倍啊？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟！可想这只猫是那么的（尽职）。

D、指导朗读：尽职的班干部，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！ （3）理解“非??不可”。

（4）齐读句子，再次感受猫的尽职。

4、小结第一段：猫的性格实在有些古怪，它既（老实），又（贪玩），又（尽职）。 5、赏读二、三段，体会猫的古怪性格。

（过渡：请同学们默读二三段，看看猫的性格古怪还表现在什么地方？） 胆小、勇猛

“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

（我从这个句子中，感受到这只猫既胆小，又勇猛。）

师：多么古怪的猫啊！你能把它既胆小，又勇猛的感觉读出来吗？（生读句子） （过渡：猫的性格古怪还表现在什么地方？） 高兴时：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （1）感受作者对猫的喜爱

师：陈老师也喜欢高兴时的猫，我也想读一读这个句子，请同学们认真听，待会请同学们评价一下。

师读：它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印。 （预设：老师读错了！把“小梅花”读成了“小爪印”。）

师：哦？ “小梅花”不就指“小爪印”吗？不是都一样！（不一样。） 师：怎么不一样？谁来读读：（投影出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个爪印（朵小梅花）。说说你们的看法。

师：假如这时你在写作业，突然有只猫跳上你的桌子，把你的作业踩得很脏，此时你肯定很生气，作者老舍先生非常喜欢写作，辛辛苦苦写完的文章，被猫踩印

了几个猫爪印，并没有生气，还把它称作“小梅花”，你感受到什么？此时你们体会到什么？（作者对猫的喜爱之情。（板书）

师：你们体会得很好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，师引读：老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来----（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。

（2）体会猫对人的感情

过渡：同学们读出老舍先生对猫的喜爱，而猫对人有没有感情呢？（我认为是有感情的。）

师：找找文中的句子。

（预设：可以从：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”（投影出示）（男生读） 师：说说你们的发现？（文中是“蹭”不是“碰”） 师：为什么作者不用“碰”而用“蹭”？

（预设：“蹭”比“碰”有感情，有撒娇的意思，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！）

师：从“蹭”字可以体会到什么？（喜爱之情）

看来一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人爱猫，猫亲人其乐融融的画面。（想读的同学站起来） （3）领悟猫的叫声。

过渡：猫让主人给它抓痒，在稿纸上踩印几朵小梅花，它还会怎样？ （预设：我觉得它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。） A理解“丰富多腔”“变化多端” （师生合作）

也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声?? 也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声??

也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声??

也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声?? 不叫的时候，它还会??

B、指导朗读：这“丰富多腔”的叫声真特别美妙，让我们读读这个句子，再次

感受猫的叫声是如此的富有变化。 不高兴时：

（1）过渡：猫高兴时它比谁都温柔可亲，它不高兴时又会怎样呢？ 生：一声不出

出示幻灯：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（齐读） （2）请你们找出一对关联词。（无论??也??） 师：你们能用“无论??也”说话吗？

小结：猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ）；不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。 三、点明写作方法

“古怪”这可是带贬义的词，难道作者讨厌猫，想批评它吗？这是一种特殊的写作方法——反语。 四、小练笔：

学习老舍爷爷用具体事实来写猫的特点的方法，也来写写自己喜欢的一种动物。（只写一个特点就好250字左右。） 板书设计：

15、猫 老实、贪玩、尽职

古怪 温柔可亲、一声不吭

胆小、勇猛 人爱猫 猫亲人 天真可爱

感受猫的叫声是如此的富有变化。 不高兴时：

（1）过渡：猫高兴时它比谁都温柔可亲，它不高兴时又会怎样呢？ 生：一声不出

出示幻灯：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（齐读） （2）请你们找出一对关联词。（无论??也??） 师：你们能用“无论??也”说话吗？

小结：猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ）；不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。 三、点明写作方法

“古怪”这可是带贬义的词，难道作者讨厌猫，想批评它吗？这是一种特殊的写作方法——反语。 四、小练笔：

学习老舍爷爷用具体事实来写猫的特点的方法，也来写写自己喜欢的一种动物。（只写一个特点就好250字左右。） 板书设计：

15、猫 老实、贪玩、尽职

古怪 温柔可亲、一声不吭

胆小、勇猛 人爱猫 猫亲人 天真可爱

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