问题化教学课堂评价方案

项目 类别 一级 二级 三级 指标 指标 指标 教学思想

教师 课题 评分细则

得分 A 10

等级系数 B 8 C 6 D 4

育人为本，注重发展；尊重差异，面向全体；突出主体，引导 探究。 现探究问题的思路，揭示各知识点之间的联系。 有较强的应变能力和驾驭课堂的能力， 根据学情和生成性课堂 的动态能及时调整教学；实验操作规范，能自制、改进教具， 创设新的实验； 能结合生活实际开发课程资源， 利用效果较好； 具有本学科及相关学科的知识，能从整体上更好地把握教材； 教学方法、教学手段有一定的创新意识和创新能力。 目标符合课程标准、教材和学生实际学情，设置具有层次性、 可操作性，表述清楚；情境创设能贴近学生的最近发展区，新

基本 教态自然端庄，仪表大方；普通话规范；板书条理清晰，能体 技能 教学 技能 综合 技能

教学 颖有趣，能促使学生质疑，便于学生提出问题和发现问题，形 设计 成自学提纲；提示的方法明确有效，但不影响学生独立思考；

问题的设计具有系统性、层次性和探究性，能控制学生学习的教学 过程

方向，引导学生主动参与问题的探究。 以学生自主、自探、自悟、合作交流为主，将“中心”让位于学 生，给他们留足思考、练习、交流的时间，关注全体学生(特教学 别是学困生),适时指导，有效地为学生自主探究服务；教学 组织 民主，多鼓励表扬，能实现课堂信息和情感的多向互动交流；

定 量 评 价

能体现“以学定教”的思想，课堂活而有序，反馈及时，坚持教 师的“三讲三不讲”。 学生能全员、全程参与，参与方式多样化；能独立思考，能自参与 觉、积极、主动、平等地参与问题的探究；能自主解决问题， 状态 尝试新的做法，有新的发现；能对学习材料、信息资源有所选

择，进行概括、分析处理，不是一味机械地接受。 课堂氛围民主和谐，有利于实现信息和情感的多向交流；学生 展现并发展个性，不单纯依赖别人，不盲目向别人看齐；积极交往 进行评价 (包括自我评价、 评价他人和对师生评价的再评价) , 学习 过程 状态 敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，错了也不怕；能认真倾

听别人意见，吸取他人的长处；能对学习活动进行自我调控， 主动寻求合作伙伴，既有竞争又有合作。思维 状态

思维积极主动，能发现和提出问题；敢于向课本、教师等“权 威”质疑问难，质疑的问题具有挑战性、价值性；有一定的质 疑、释疑能力。 能掌握基础知识，目标达成度高；能从具体问题的探究中初步

达成 形成自己的思路和方法；能初步感悟到自主、合作、交流是学 状

态 习的主要方式， 有一定的自学、 自悟、 自探的意识和创新意识，

能联系实际创造性地解决问题。

定性评价 (优、 良、 中、 差)

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