如何调动学生学习的积极性和主动性

如何使数学课堂充满活力

目前，我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段，如何在教学过程中加强学生能力和应用意识的培养，如何发展学生的空间观念，利用数学知识的魅力，充分调动学生学习的积极性和主动性？《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课，只有设置有效的数学活动，让学生自主探索、合作交流，才能提高学生自主创新能力。

一、培养学生自信的能力

《数学课程标准》指出：“在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”一个人如果没有自信，他就不会公开发表自己的见解，只能被动地听讲，被动地吸收。因此，在数学课程教学过程中，教师时刻要把调动学生学习的积极性和建立自信心放在第一位。学生有了自信，才会提出许多有趣的问题。

如：上二年级上册“观察物体”一课时，为了培养学生的自信能力，敢于发言，我选择一位学生熟悉的教师身影，让学生从教师背影观察猜一猜，通过学生努力猜，在思路中寻找这位熟悉的教师背影。再从这位教师侧面让学生观察猜一猜，学生的学习积极性被激发，当我看到一位非常胆小的学生举起手又把手放下去，有发言的动机，我用信任的目光，鼓励的话语示意他起来发言，他站起来回答了问题，虽然他回答的声音很小，但他毕竟敢在课堂上发言了，我立即表扬了他，并且希望他在课堂上能大胆的发言，当教师的身影正面让学生观察时，学生们兴奋起来，为前面的观察猜一猜而振奋，认为自己猜对了很棒，有了学习的自信，并增添了一份满足感。

二、创设以学生为主体的数学课堂

有人说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”一支粉笔一张嘴，教师满堂灌的传统模式已一去不复返了。把讲台让给学生，学生才能成为课堂的真正主人，

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把讨论的权力还给学生，应运而生的才是以学生为主体的充满活力的数学课堂教学。

新课标的数学倡导师生交互式活动，课堂为学生的发展提供了更广阔的时空。这是数学课堂教学的新要求、新境界。如：教学“观察物体”，让学生从不同的位置和小恐龙玩具坐在一起，把课堂交给学生，放手让学生去仔细观察、讨论，然后让学生汇报观察结果，通过师生的互动，学生经历了观察、讨论、交流、探究的过程，建立了空间概念，培养了学生的空间想象能力，使学生认识到从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。这样既保护了学生的积极性和自主性，又把探究活动推向新的高潮。

三、加强数学知识与生活实际的联系

以往的数学教学存在脱离生活的现象，将教学与学生自己已有的知识基础和生活经验相隔离，使知识变为空中楼阁。《数学课程标准》呼唤挖掘生活中有趣而具有意义的学习内容，随着我国经济生活的不断提高，数学知识的广泛应用。让学生在生活中学数学，把课堂与生活联系起来，这是数学教学的必经之路。

如教学小学六年级上册“百分数与小数的互化”，“怎样把百分数27%，135%化成小数呢？”让学生探索转化的方法。先把百分数写成分数的形式，再利用分数和小数互化的方法把分数转化成小数，并鼓励学生交流自己的方法。让学生在观察、思考、探索中掌握互化的简便方法，即百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了。而把小数化成分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就可以了。通过教学解决“有蛀牙的学生占全校学生的几分之几”这一现实问题，说明生活无处不存在数学，通过让学生掌握百分数化分数的方法，提高学生用数学解决问题的能力，同时对学生渗透口腔卫生的教育，这样既加强数学知识的学习，又将所学知识解决生活中的实际问题。

再如，教学“求统计中的平均数”，教师进行了大胆尝试，不是通过书上式题，而是挖掘学生生活中的实际数学，把学生分成甲乙两队进行踢毽子比赛，一队为甲队，一队为乙队，每队派3名代表，在规定的时间内，甲队踢了54个，

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乙队踢了57个，乙队领先。这时教师加入甲队，教师踢了14个，这样甲队总数为68个，超过了乙队，乙队不服，认为不公平，此时教师不失时机地诱发学生为什么不公平？学生回答：“因为甲队加教师有4人，而乙队只有3人。”这样很自然引入用平均数解决生活中的不公平现象。让学生在活动的天地里自主参与实践，这样使学生体验到了统计的实用价值，又体验到了尝试活动的乐趣与解决问题的快乐。同时也让学生感受到生活无处不存在数学，使数学课堂充满活力。

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