15.落花生（导学案）

15.落花生

课题 落花生 课型 新授课 本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。本导设计说明学案设计力图引导学生通过反复读课文，在整体感知课文后，将重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。最后，领悟作者的借物喻人的写作方法，实现读写结合，培养学生的作文能力。 1.了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 学前准备 课时安排 2课时 学习目标 学习重点 学习生字词，熟读课文，理解课文中含义深刻的句子。 学前准备 教学环节 一、激趣导1.了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。（师生） 2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师） 入，揭示课胡须入泥沙，自造房屋自题。 安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能1.学生猜谜。 2.齐读课题。 （用时：5猜出这是什么？ 分钟） 2.板书课题。 教学过程 第一课时 1.认识1个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 导案 1.出示谜语：“根根学案 达标检测 1.说说你对花生的了解。___________________ _________________________ _________________________ 1.自由读课文。 2.疏通字词。 （1）要特别注意，“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的2.给带点的字选择正确的读音，打“√”。 便宜(biàn pián) ．空地(kònɡ kōnɡ) ．买种(zhǒnɡ zhònɡ) ．散开(sàn sǎn) ．3.课文以“落花生”为题，写了一家人 花生、 花生和 花生的事。 二、初读课1.引导学生自由朗读课“宜”在文中读轻声。 （2）新词理解。 居然：表示出乎意料；竟然。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 3.小组讨论，课文围绕花生讲了哪些内容。 文，理清思路。 （用时：20分钟） 文。 2.组织学生自学字词。 3.启发思考：作者围绕落花生写了哪些内容？ 三、再读课1.引导学生用自己1.用自己喜欢的方式读课文。 4.课文详写的内容是 文，体会写喜欢的方式读课文。 法。 2.启发思考：课文哪些内容详写？哪些内容2.全班交流。种花生、 ，略写的内容是 收花生略写，过收获节时谈 ，这样写的作花生是主要内容，写得比较用是：____________________ 详细。主次分明能加深对文___________________________。 章主题的体会。 （用时：10略写？为什么要这样分钟） 四、布置作业。 （用时：5分钟） 写？ 布置作业： 1.抄写字词。 2.品读自己喜欢的内容。 完成作业。 本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有较强的教育意义。课上孩子们都能很好地集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开，不能控制自己主动参与到课堂的教学活动中来。 教学反思 小差”作为教师，我会尽力营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 第二课时 1.有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。 学习目标 2.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 学习重点 初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 （教师） 学前准备 制作多媒体课件。教学环节 一、回顾课文，复习导入。 （用时：5分钟） 导案 学案 达标检测 1.引导学生回顾课文写了哪些内容。 2.导入新课。 回顾课文的主要内容。 1.引导学生自由朗1.自由读课文，画出描写收获花生后，全家人心情5.读课文第10自然段，完成练习。 （1）花生最可贵的是： （2）文章把花生和 、 、 作比较，这样作比较的用意是： 二、品读课读课文。 文，感悟寓意。 （用时：20分钟） 生后，全家人的心情怎样？ 3.组织讨论：“我们”分别认为花生有什么好处？父亲认为花生最可2.启发思考：收获花的句子。 2.抓住重点词句体会花生的品质。 我们认为花生味美、可以榨油、价钱便宜。 父亲认为花生最可贵的贵的地方是什么？ 地方是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。 1.组织学生分角色读课文。 6.小练笔。 1.分角色读课文。 2.齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。 3.完成小练笔。 4.和大家分享自己的小模仿《落花生》写一种熟悉的事物。 三、读写结2.出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来合，感悟写教育孩子们做个什么样法。 （用时：10分钟） 的人？引导感悟借物喻人的写法。 3.指导完成小练笔：练笔。 试着从身边熟悉的事物中选择一种，模仿作者的写法写一写它。 5.评议最佳小练笔。 四、积累语言。 （用时：5分钟） 1.引导学生背诵第10自然段中父亲的话。 2.引导学生回顾本课的写法。 1.自由背诵第10自然段中父亲的话。 2.回顾课文的写法，交流感悟。 板书设计 在课堂教学中，我提出一个问题：课文这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？教学反思让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

◆在辩论中升华主题（教学拓展点）

师：有的同学说桃子、石榴、苹果好，又好看，又好吃，那么你认为在当今社会应该做怎样的人呢？ （学生自由发表意见，教师巡回听取意见。）

师：落花生和桃子、石榴、苹果只能择其一，选落花生的同学请到前面来。说说你想做什么？你的理由是什么？看谁能说服对方。（学生纷纷举手。）

生：我想做落花生，因为如果太夸耀自己，有些人会嫉妒。

师：太夸耀自己，会遭人嫉妒。好，我们听听桃子、石榴、苹果们的意见。

生：桃子、石榴、苹果挂在枝头，长得好看，它们虽然在炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。

师：讲得好。

生：我们落花生非常谦虚，虽然有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。 师：名言，这就是落花生的品质。

生：桃子、石榴、苹果挂在枝头不是代表骄傲，它们是在表现自己，而且现代社会是需要人讲体面的，如果不讲体面，应聘工作时就没有哪家公司会聘请你的。 师：你们高高地挂在枝头不是炫耀吗？ 生：这是一种展示自己的方式。 师：真是好口才。

生：落花生是旧时期的观念，桃子、石榴、苹果是21世纪的观念。如果像落花生那样默默奉献，不讲体面，那么大家都会瞧不起你。应该让大家看到你的长处，这样你才能得到重用，所以应该像桃子、石榴、苹果。

师：对，现在做广告，还要各种包装，宣传自己，有道理。

《落花生》教学片段

生：我认为现代社会需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果那样挂起来让别人看到，也是没有用的。

师：好，辩论到此结束。到底要做怎样的人，这是一个永恒的话题，等你们慢慢长大，会有更深的体会。

赏析：《落花生》是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说后者只是外表好看而没有实用价值呢？教者抓住“在当今社会应该做怎样的人“这个问题引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：他们各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得到和谐发展。在语文教学中，教师就应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

生：我认为现代社会需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果那样挂起来让别人看到，也是没有用的。

师：好，辩论到此结束。到底要做怎样的人，这是一个永恒的话题，等你们慢慢长大，会有更深的体会。

赏析：《落花生》是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说后者只是外表好看而没有实用价值呢？教者抓住“在当今社会应该做怎样的人“这个问题引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：他们各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得到和谐发展。在语文教学中，教师就应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

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