浅探物理教学过程中如何激发学生学习兴趣

浅探物理教学过程中如何激发学生学习兴趣

【内容摘要】物理学具有实践性、应用性和创新性，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。实现基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是时代发展的需要，随着科技的迅速发展，客观上要求我们培养学生成为有知识、懂技术、能力强的一代新人，更需要有强硬物理技术的人才，而要学好物理，就要对物理有兴趣。 【关键词】培养 提高 强化 持久

在新课改的今天，作为教师要充分调动学生的积极性，发挥其主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维使，学生喜爱学习，从而启发学生的创造性思维。物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理有兴趣，才想学、爱学、才能学好、用好。实践表明，有兴趣是提高物理课堂教学的有效手段，学好物理的有效途径。如何激发学生的兴趣，下面谈谈自己的几点肤浅体会：

一、联系生活实践，培养学习兴趣

物理学与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪。

物理概念、物理规律是人类在长期生活中、生产实践中和科学实验中总结出来的。这些呆板的条条框框要去死记硬背，就显得淡而无味；反之，一旦我们把日常生活中的丰富多彩的现象与我们的物理概念、物理规律结合起来，用这些规律去解决日常生活中的现象，那我们就会觉得物理其妙无穷。如：讲《气体压强与沸点的关系》时，让学生回顾自己家中的高压锅，用它来煮食物时为什么快熟？讲《变阻器》时，让学生想想家中的电风扇是如何控制快慢的？收录机是如何改变声音的大小？讲《摩擦起电》时，让学生想想冬天穿毛衣，夏天的打雷等等。上面的现象对学生来说并不陌生，在教学过程中，教师要创设合理的环境，让学生带着这样问题来学习，学生必会产生兴趣，从而也提高了课堂效率的作用。

二、幽默的语言，提高学习兴趣

1、幽默的语言能使人产生美好的体验，使人身心愉快。如在教“电流与电

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压、电阻的关系”时，很多学生容易把“电阻一定时，电流与电压成正比” ；“电压一定时，电流与电阻成反比”说成“电阻一定时，电压与电流成正比”； “电压一定时，电阻与电流成反比”，他们认为这样说也是一样的。我在讲这个内容时讲了一个生活中的例子：在日常生活中，很多人会讲“你很像你的父母”，而没有人讲“你父母很像你”，是因为先有你父母而后有你的。同理，电压是提供电流的，所以应是“电流与电压成正比”“电流与电阻成反比”而不是“电压与电流成正比”“电阻与电压成反比”。

2、顺口溜能使学生易学易记，如在讲安培定则时就总结出“电生磁，磁生电，要用右手来判断。”在讲凸透镜成像时就总结出“一焦定虚实，二焦定大小，虚像同正，实像倒异”。又如摩擦起电时,用木梳子梳头发，有时会辟拍作响，这是因为空气干燥，木梳子与头发摩擦产生静电之故。这种情况多发生于秋季大风即将来临之际。干燥的空气来自我国的北方，它的前沿常有大风。故有“头发响，风一场”之说法。

三、制造悬念，强化学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只有学生对某件事物产生了浓厚的兴趣，才能对这件事物倾注极大的热情，才有持久的精神去把事情做好。在物理教学中，教师如果能适时地制造出悬念，会使学生有一种好奇心，在好奇心的推动下会引起学生对新知识的兴趣。如：在讲完初三物理第四章时，我拿一个“盒子”到课室去，盒上装有红、绿灯各一个，三个开关S1、S2、S3，它们的连接电路在木盒内，无法看到。为了在不打开盒子的情况下探究盒内的电路结构，让学生多次实验后得出规律如下表所示，现请同学们根据情况画出电路图。

只闭合的开关 灯的发S1 S2 S3 S2 红灯 不亮 不亮 不亮 亮 S3 S3 S2、S3 亮 亮 不亮 不亮 亮 不亮 S1 S2 S1 S1 光情况 绿灯 不亮 不亮 不亮 不亮 这样，学生会根据现象去思考盒中的电路图，在这样渴求答案的情况下，老师稍作指导就可以有很好的效果，也可以使学生认为很麻烦的“黑匣”问题变得简单起来，学生也学得愉快，接受能力也比那枯燥的讲法好得多。

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四、发挥实验的魅力，使学生的兴趣更持久

初中物理的实验有：演示实验和学生实验，都深受学生欢迎。演示实验是由教师操作表演示范性实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，能引导学生观察，并进行思考。学生分组实验大多是验证性和测量性实验，与课堂教学内容紧密结合，从而加强了初中学生动手能力差的特点。

1、演示实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。凡是课本上规定的演示实验都应认真做好，实验中还应多让学生参与。如：讲《做功改变物体的内能》的“物体对外做功，本身的内能会减少”时，除了按书本的实验做一次外，我还到卫生院里买来十几支注射器，让学生做这改进过的实验。又如：讲《电流表》《电压表》的时候，可以将书本上的演示实验改为边学边做实验，这样学生的参与程度也大大提高，让学生充分了解到实验的内容，通过多次重复，加深了印象，巩固了记忆，也为下一节的学生实验打好基础。

2、放手让学生自己去多做实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，同时注意安全。学生分组实验除了书上要求的外，还应鼓励学生回去再做、多做、制些小制作小发明。如：用小灯泡做串并联电路；用铅笔制作滑动变阻器；用自制电磁铁制电铃；用玩具车上的小电动机，装到自行车上作发电机等等。

参考文献：1、西江教育论丛 2004.2 2、西江教育论丛 2004.3

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