“谈心式”作文评语的内在动力-文档资料

“谈心式”作文评语的内在动力

收到作文与做人“一石两鸟”的效果。

作文评语，犹如教师给学生开的育人良方，能够起到指导、点拨、鼓励和垂范的作用。因此，好的作文评语，必须做到因材施教、对症下药、措辞精当，使学生读后心悦诚服，心灵有所触动。既感到自己的不足，又能看到自己的优点和希望，从而振奋起来，努力向上。

作为教师应把写评语看成是自己长期教育工作中一项神圣

的使命，以满腔的热情和高度的责任心写好评语，使之成为学生努力学习、奋发向上的真正动力。然而，多年来，诸如“语句流畅，条理清晰，选材得当，书面整洁……”之类千篇一律，内容乏乏的评语却一直久用不衰。其实在许多情况下，应作文内容的不同和学生对象的个体差异，写写“谈心式”评语，会受到意想不到的效果。

首先，根据作文内容在评语中跟学生进行适当的评语交流，是保证教学卓有成效的必要途径。这样既能是学生受到鼓舞，又可使老师赢得学生的爱戴，成为学生心目中尊敬的师长。有次自习课上，我让孩子们背课文，不知哪位同学突然提高了声音，其他同学也跟着起哄，教室里爆发出刺耳的声音，我立即制止并询问是谁在起哄。得知带头的居然是我的班长，于是气不打一处来，狠狠地批评了她，当时她眼泪汪汪的看着我，什么话也没说。事

后她却在作文中写到“老师，您错怪我了，那天我不是想要起哄，看到同学们累了，我想大声背帮他们提提神，可你连解释的机会都不给我，就批评我，当你转身离开时，我觉得你和蔼可亲循循善诱的形象在我心中一下子消失了……。”好坦率的孩子，够直言不讳的，这使我颇受感动，我情不自禁的写了这样的评语：“对不起，是老师错了，老师向你道歉。我保证以后再也不犯同样的错误。”作文发下去以后，我注意到孩子用闪亮的眼睛看着我，目光中充满崇敬和爱戴，理解与信任。以后她对班级工作更是兢兢业业、一丝不苟。

其次，“谈心式”评语可以培养学生良好的意志品质，引导学生消除依赖心里，从而自信、自强、自立。带过的班上曾经有个父母离异的孩子，她在作文中写到“爸爸，你太无情了，您为什么要抛弃我，而去照顾别人家的孩子呢？……”作文交流课上，当孩子读到这儿时已经泣不成声了。我改完作文后写下了这样的评语：“尽管你爸爸不再照顾你，但他却给了你聪明的头脑和健康的身体。你身边还有关心你的老师和其他的亲人呢，坚强起来吧，做个有出息的孩子，用你的勤奋和聪明去迎接灿烂的明天。”这种劝慰、激励式的评语抚慰了孩子幼小的受伤的心灵，孩子的性格比以前开朗了许多。这比起一味的说教、谈心，收效更佳。无独有偶，另一位父母在外地工作的孩子，他在《妈妈，我想对你说》的作文中伤心的诉说了对母亲的思念之情，并埋怨爸爸因忙于工作而对自己生活上的不周到照顾。我在评语中写

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