浅谈小学数学课的导入方法

浅谈小学数学课的导入方法

蜂岩完小 张静

著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一节课的开始是否能很快抓住学生的心，是一节课成败的关键。因此，教师根据教学内容设计出精彩的课前导入，能调动学生的积极性，唤起学生的求知欲，使学生轻松自然地进入课堂学习。新课的导入方法很多，本人根据多年的教学实践，谈谈小学数学课的导入方法：

1．复习导入

在复习与新知识有关的旧知识的基础上，通过对旧知识的调整、组合和延伸，变化成为新课所需要的内容。例如，在教学“三角形的面积公式”时，首先我提问“同学们，请大家一起先回忆一下长方形和正方形的面积公式是什么？”学生回答出它们的面积计算公式都可以用“底×高”表示。这时候老师再接着问，“那么三角形的面积公式能不能也用底×高表示呢？”这时候学生可能会发现问题所在，老师再通过作图向大家展示问题，从而引出今天所学内容。这样的导入，让同学们将新旧知识联系起来，既巩固旧知识又加深了新知识的印象。 2、激趣导入。

运用和教学内容有关的有趣的故事、儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始，营造数学情景，提高学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。好玩是孩子的天性，所以教师可以根据孩子的心理特征和年龄特征，巧妙地设计一些游戏，使他们轻松愉悦的进入新知识的学习中，能取得意想不到的学习效果。例如：在教学“用字母表示数”时，我设计了这样一个游戏，“同学们咱们来做一个数青蛙的游戏，看谁数得又快又对！”这时候学生兴趣一定很高，老师起个头让学生开火车：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水；三只青蛙??”边说边让学生表演青蛙扑通扑通跳下水的样子，学生不仅兴趣很高，而且数得特别认真，表演得也非常好。接着老师问，“同学们这样一直数下去，能数得完吗？请同学们边数边思考这样一个问题，当青蛙越来越多时，我们该怎么表示呢？”学生们各抒己见，这时候教师就顺势引入字母x，引导学生用字母表示数。通过这样的导入，让学生一开始就很有兴趣感和亲切感，一个小小的游戏体验字母表示数的过程，同时明白了字母表示数的必要性和方便性，达到了教学的预期效果。 3、问题引入

“问题”能引起学生学习的兴趣和探究欲望。适当的设置疑问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师把握创设疑问引入新课的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，激发学生学习数学的兴趣。如教学“有余数的除法”时，我在上课时，先拿出8根同样长的小棒，让学生每4根拼一个正方形，问：“拼成几个正方形？”学生很快摆好，拼出两个正方形。又问：“9根小棒，还是每4根拼一个正方形，应该怎么拼？”这时，学生发现剩下一根小棒，不够摆一个正方形。此时，老师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，今天这节课我们就来学习“有余数的除法”。这样创设了一个问题情景，让学生投入到积极的思考之中，从而顺利进入新课的学习。

4、 情境导入

激发学生的参与动机是引导学生主动学习的基础。因此，导入新课时应设法为学生创设情境，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前??听着听着，有的学生开始喊：‘这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。’我马上接着问：‘这个故事为什么永远讲不完？’‘因为这个故事总是不断地重复说那几句话。’说得很好。在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断的重复出现。你们想揭开它的面纱吗？”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等词的涵义，为概念的形成、新知识的掌握埋下很好的伏笔。 .5．媒体导入

利用多媒体可以使学生看到一个好奇有趣的世界，使他们始终保持一种兴奋、愉快、渴求知识的状态。通过这样的导入，不仅有效地避免了学生的厌学情绪，同时提高了课堂的教学效率。例如，在二年级上册“对称图形”的教学设计了这样一段开场白：利用多媒体课件创设了一个优美的童话情景。一只蝴蝶和一只蜻蜓在森林中相遇了，蜻蜓问：“你要到哪去啊？”蝴蝶说：“我要到图形王国去做客，我们一起去吧！”一路上他们看到了正方形、长方形、圆、树叶等，蝴蝶神秘地对蜻蜓说：“你知道吗，我和你是一家的？咱们和这些图形、物体也是一家的呢！”同学们在这样一段有趣的导语激发下，感到十分好奇疑惑，从而带着一种积极的状态进入新课的学习中。 6、实验导入

通过观察实验或学生的动手操作，把抽象的理论直观化。这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对理论的理解。教学“圆锥的体积计算”时，我先用圆锥、圆柱形容器及沙子给学生演示实验，学生就直观地明白了：原来圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的一半。

总之，导入是一堂好课的关键，起着至关重要的作用。通过复习、激趣、提问、情境、媒体、实验等一系列的方法和手段，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，唤起他们的积极思维，使学生在愉快的心境中全身心地投入到学习知识，教学会收到事半功倍的效果。

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