浅谈新时期以人为本的小学班级自主管理模式探索

浅谈新时期以人为本的小学班级自主管理模式探索

织金县板桥乡多吉小学 王浪漫

摘要：在教育事业蓬勃发展的今天，随着教育改革中“坚持以学生为中心，充分尊

重学生”理念的提出，对传统的班级管理模式提出了严峻的挑战。因此，新时期以人为本的班级人本管理模式的探索与研究已经成为一项亟待解决的课题。作为班主任必须为学生开辟自主管理的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。

关键词：班级 人本管理 模式

班级是学校进行教育教学的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指

导者，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。“与学生共同成长”已成为时代赋予教师的一种责任和使命。“现在的孩子不服管”，“班级也越来越难带了”??经常可以从一些准班主任的口中听到这样无奈的声音，大多班主任也感同身受。面对生动活泼、个性各异的孩子，学校承担着更多的教育职责和管理任务，所以，班主任对学生的成长而言，尤为重要。郑立平老师说得好，“教育的最终目的，是要把人引向优秀和幸福。”只有在充分认识到学生才是教育的主体的基础上，充分发挥“以人为本”理念，实现班级的自主管理，即班主任把握大的方向，学生自主管理，互相监督，共同促进，营造一个民主、和谐的班级氛围，从而引导学生更好地成长成才。

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一、用微笑、赞赏和信任赢得学生的尊重和喜欢

教师的微笑代表着对学生的尊重、宽容和期待。对每个学生而言，老师的赞赏是其努力和前进的不竭动力，作为一名教师不要吝惜对每一个学生，特别是“坏”学生和后进生的赞赏，因为每个学生都需要得到老师的夸赞和赏识。在学生犯错误或撒谎之后，老师充满信任和期待的眼神及言语，是使其能够认识到自身错误，知错能改的良性催化剂。只有做到以上几点，才能建立起和谐融洽的师生关系，这也是贯彻“以人为本”班级管理理念的前提和基础。

二、唤醒学生的主体意识

现代教育要求学生学会做班级的主人。长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，要实现班级管理自主化，首先要唤醒学生的主体意识，让他们明确“这是我的班级”，应该“我作主”。唤醒学生的主体意识需要做到如下几点：

1、教师要树立以学生为主体的意识

2、通过讲解和相关主题活动的开展等方式加强学生自身的主体意识

3、以教师和集体名义关心、表扬、鼓励等方式唤醒特殊学生（“坏”学生和后进生）的主体意识，从而树立他们的自信心，真正树立起班级主人翁的态度。

三、充分发扬民主，建设学生自主管理体系

在实践管理中，很多班主任为图省事，将所有事务都包揽过来，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班队干部其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须建设一个学生自主管理型模式。这是一项系统而复杂的工程，主要分为以下几点：

1、集体参与，师生共同交流协商，以学生为主导制定合理的班规

无规矩规矩不成方圆，没有制度不成管理。学生最了解自己，自己管理自己也最有针对性，所以让学生自己来为班级制度班规最合适不过了。因为学生在讨论、

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制订班规的过程中，已经明白了自己该做什么，不该做什么，明确了个人、班级的努力方向，无形之中就对班规进行了一次深层次的学习，这样的班规更具有约束力。

2、民主选举班干部

通过学生自我推荐和民主选举相结合，选举产生自我约束力强、能服众、在班上能起到榜样模范作用的班干部班子成员，作为班规的执行者和示范者，通过竞争，并由学生自己选择建立的班委班子，不再是班主任的“传话筒”，而是班集体的服务者，这有助于形成一个团结、和谐的班集体。

3、建立健全监督机制

建立一个由五人组成的监督小组，从普通学生中选出，轮流担任，以监督、检查班委的工作。如果学生对班委工作有意见，可以向班主任汇报，由班主任在每周的班会上进行调查处理。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。

四、营造自主管理的氛围同时重视对学生自主管理的支持与指导

在实际工作中，班主任要注意为学生营造自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。由于小学生年龄小，他们的能力毕竟有限。如果一昧地只追求自主，而不进行任何指导，听之任之，放任不管，非但无法实现班级的自主化管理，学生的自主管理能力也得不到任何提高。因此，能否实现班级自主化管理，教师的支持与指导也是极为重要的因素之一。

五、充分信任和尊重全体学生，赋予他们充分的话语权和决策权

班级的人本管理是建立在尊重、爱护、平等、公正和民主的基础之上的，班级的管理决策权不是由班主任或少数几个班干部说了算，坚持民主选举班干部，民主讨论制定班规，学生有监督、罢免班干部和提出修改班规的权利。在班级的日常管理中，坚持发动学生的原则，同学能解决的事，班干部不插手；班干部不能解决的事，可提交班会讨论，班主任作为班上的一分子可提出建议，最后决定权在学生，班主任提供参考意见。

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六、充分发挥学生的主人翁意识和集体荣誉感

通过班主任的积极引导和全体学生共同参与，为班级文化、班风建设出谋划策，进一步唤醒学生主体意识，学生通过提出建议，集体协商，积极参与到诸如演讲、写作、体育、社会实践等学校和班级文化建设中来，培养他们的集体荣誉感和社会使命感，从而树立健康、积极向上的人生态度，为今后成长成才，更好地服务社会奠定坚实的基础。

七、结束语

尽管在实际操作中可能会遇到了不少困难，但时代赋予了我们新的管理创新理念，人本观念已是大势所趋，要想与时俱进，就必须将“以人文本”的人本管理理念贯彻落实到教育事业中来，只要坚持推进班级的自主化管理，不断地探索、改进，最终必能走出一条成功之路，达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。

参考文献

[1]陈满红.以人为本的班级管理模式探讨.教育出版社,2010.08 [2]丁志强.教育管理心理学.辽宁大学出版社，2000年.

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4uo7.html