立足文本创设语篇强化语用

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立足文本创设语篇强化语用

——NSEFC M3U2 healthy eating词汇复习课

一、课例课型：词汇复习课

二、教材版本：人教版新课标高中英语必修3 Unit 2 healthy eating

三、课例背景

因高中英语教学存在课时紧，教学任务重的现象，在一个

单元上完词汇学习课后，大多数教师常省略词汇复习的环节。很多教师缺少安排单元复习课，词汇复习课更是凤毛麟角，或仅仅以简单的习题讲评课代替复习课。长此以往所造成的后果是：教学的针对性不强，重点知识不能被全面地复现和强化，难点知识不能有效地突破和巩固。教师常抱怨学生词汇量小，没掌握反复讲过的知识点，学生叹苦词汇老忘，上课听懂了做题的正确率却始终不高。笔者认为，出现这些问题的原因是教师没有帮助学生进行科学有效的词汇课复习。

笔者将围绕以上提出的问题，依据有关有效复习的理论，结合人教版新课标Module 3 Unit 2 healthy eating的词汇复习课，以课例的形式，对如何基于教材阅读进行词汇复习教学做番探索。科学有效的复习是由知识向能力过渡的途径。有效的复习能帮助学生构建知识网络和巩固强化教学内容。上好词汇复习课，对于学生巩固所学表达，提高语言运用能力有着事半

功倍的作用。基于阅读文本的词汇复习课，更有着深层理解文本内容，有效复习词汇，促进语言运用能力提升的积极作用。

四、教学设计 1.设计思路

本课设计基于阅读文本，先让学生根据英文释义来写出阅读课学过的单词词组，完成对重要词汇表达的复现。再基于文本阅读，笔者重新缩写文本故事，设计了strength, weakness的选择（如既涉及了strength的“力量”的意义又涉及了“长处”的意义）以及基于文章内容复述的短文选词填空。旨在充分挖掘文本，使学生加深理解词汇表达在特定情境中的运用。接着，笔者创设了与文本相关的新的情境——少年肥胖问题。题目涵盖改错和以写信为任务的短文句子挖空翻译。两题均以小组合作的形式实现同伴互助，并在全班分享交流，提高学生的合作意识的同时，完成对词汇表达的复习和巩固提高。

2.教学目标

(1)语言知识：复习healthy eating 阅读课中学过的词汇和表达如ought to, get away with , benefit, strength, weakness

（2）语言技能：在文本语境和新设的语境中，学生能熟练灵活运用已学过的表达如ought to, get away with , benefit, strength,

weakness等来完成翻译造句等任务

（3）学习策略：养成合作探究，同伴互助的学习习惯。（4）情感态度：了解不健康饮食的后果和影响，自觉调整饮食，养成健康饮食好习惯。

3.教学重点和难点

学生能够运用学过的表达（如ought to, get away with , benefit,

strength, weakness）来解决实际的生活问题如能写相关内容的信

件。

4.授课对象：本校高二（4）班 5.教学过程 Step1: Lead in

播放视频：一个经常爱吃肯德基外卖配着可乐来代替正餐

的学生，久而久之，变得越来越胖。

Question: 1.Does he have a healthy eating?

2. What effects does unhealthy eating produce？

【设计说明】

一．视频片段直观地展示了不健康饮食的危害，快速将学生带入本课healthy eating的话题中，引起学生的情感共鸣兼具一定的教育意义。

二．根据,学生可以用阅读课学过的词汇表达来回答问题“what effects does it produce？”，起到了回忆巩固文本，重现复习词汇的功能。

Step 2 Revision 基于阅读文本的词汇复习

I. 根据英文释义写出healthy eating阅读课中学过的词汇

should

getting into an equal position a daily meal

do something wrong without punishment somebody who buys goods of services an advantage or the physical power the desire to know something a shortcoming or lack of strength an improvement that you get

(keys: ought to, balanced, diet, get away with, customer, strength, curiosity, weakness, benefit)

【设计说明】

正确的理解词义是准确运用的先决条件。单词的英文释义能帮助学生准确地理解单词。对学生习惯单纯地只记单词的拼写及中文意思而忽视英文释义的做法，借助英文释义来复习和巩固单词是一种基本的也是有效的途径。同时，学习单词的英文释义也是扩大词汇量的一个有效方法。英文释义里包括生词，也包括学过的单词和表达，且能使学生辨别中文相似，但英文释义不同的同义词和近义词。

II .Revise the story of “Come and eat here(1)”

1. Introduction to Wang Peng and Yong Hui. Strength,weakness Wang Peng was a man full of _________,while Yong Hui

is________from slimming foods. Both of them wanted the customers to come and eat in their restaurants. However, neither of their restaurants is perfect. They both have their own _______ and _______.

2. The competition between two restaurants

benefit , customer, ought to, lose weight, curiosity, balanced, win back, get away with Wang Peng’s restaurant________ be full of people. But today few of his regular_______came. _______drove him into a new small restaurant where a thin hostess said that she could help___________. He couldn’t believe it. He could not have Yong Hui ___________ telling people lies.

Then he went to the library and found it didn’t provide a _________diet. Nothing was worse than it. He felt he could

_________his customers with the ________of his energy-giving food. （keys: ought to, customers, Curiosity, lose weight, getting away with, balanced, win back, benefit）

【设计说明】

通过重组缩写来重现阅读文本，既帮助学生巩固课文内

容，又复习和巩固了词汇在特定环境中的使用。课文概要填空法既考查了学生的理解能力，又系统地使文章词汇实现高频复现，从而提高学生的词汇运用能力。

Step 3. Proofread 同桌合作，讨论改错

Tom, a regular customer from Wang Peng’s restaurant, is facing

the problem of obesity.

Tom gets into the habit of eating a lot of meat and snacks. “Nothing could be best”, thinks Tom. But he can’t get away from eating too much

unbalanced food. He becomes over weighted. Tom doesn’t benefit the tasty food. He ought to eat in Wang Peng’s restaurant any more. His mum can’t have him eat this way.

【设计说明】

基于文本阅读，笔者设计了相关改错内容作为延伸——少

年肥胖。短文改错集语言知识和语言运用于一体，检测学生对书面语言的监察能力，同时也能检查学生的篇章逻辑思考能力。基于课文阅读的小短文改错，集结了文章中的学过的词汇表达和相关的生词，起到了巩固复习同时扩大词汇的作用。同时改错做的准确率如何，给词汇掌握程度提供了反馈，对进一步复习提高有借鉴作用。同桌讨论体现了合作探究的理念，为学生自主学习同伴互助提供了平台。

Step 4 Translate the sentences into English. 小组讨论,合作互改

Here is a letter from Tom’s mother wanted to help her son to lose

weight and also call people’s attention to childhood obesity and healthy eating.

Dear children,

You are the future of our

country._____________________________________(没有什么比你

的健康更重要的了)。But obesity is threatening you .Its _______is

obvious.______________________________. (我们逃脱不了肥胖带

给我们的惩罚。) However，you can’t have the obesity ________ your

life. It’s time for you to fight childhood

obesity._________________________________________.(你应该多

吃平衡饮食，多做运动。) The government is working with food

companies and schools to provide you with healthy food and exercise tools. _________________________(我相信平衡饮食和运动会让你

受益匪浅。) My child, let’s move. Consult me if necessary. Mom is

always there for you.

Love from

Mom

(keys: Nothing is more important than your health. weakness. We can’t get away with obesity. ruining. We ought to have a balanced diet and do more exercise. We will benefit a lot from a balanced diet and exercise. )

【设计说明】

翻译是外语教学中历史最悠久的教学方法之一。具有针对性和综合性强的优点，而且能提高学生转换中英文的能力，提高学生选择和运用词汇的熟练程度。此练习创设写封劝诫信的语境进一步考查学生的语言运用能力，对重要词汇表达进行复习，真实，贴近生活,达到交际运用的目的。小组讨论互改的形式，体现了新课程互相合作探究的理念。

Step 5 Homework

1、Retell the story using the expressions learnt in this unit. 2、Finish the exercises(词汇复习测试卷)

【设计说明】

口头复述使学生重新整理篇章，梳理词汇表达，根据文章

逻辑来重新组织文章，达到复习巩固词汇和巩固文章的双重功能。而笔头练习是对课内练习的延伸，使学生加强对词汇和用法的巩固提高。

五、课例点评

1、这节词汇复习课，教学思路清晰，充分发挥了课文文本对词汇复习的有效支持作用。基于文本阅读，教师引导学生在重新组织缩写的文本内容语境中复习运用词汇，为语言运用能力的提升提供了支持。同时又能通过进一步了解健康饮食的重要处，促使学生养成良好的饮食习惯。

2、整堂课始终以学生为主体，各种活动以学生自主合作探究参与为贯穿，体现了新课标理念。学生自己通过讨论，互助来完成任务，提高了学生的自主学习能力。同时有意设计的比较多的 pair work, group work等形式，都倾向于让学生互帮互助，这种生生交流比教师单方面说教效果要好得多。

3、这节课的词汇复习形式多样化，有改错，翻译，选词填空，写信等等，使学生在学习练习过程中不会感到单调乏味，提高了学生课堂学习的兴趣。活动设计呈阶梯式发展，从简到难，从句到篇，兼顾不同层次的学生，保证了每一个主体的参与和发展。

六．教学反思

本堂课思路清晰，基于阅读文本复习词汇，充分调动了学生的积极性和参与性，效果非常好。笔者认为这堂课的成功之处在于：

1、本节词汇复习课在多媒体技术辅助下，基于阅读教学，以学生为主体，多样化的活动形式和精选的练习让学生一步步参与完成，体现了学生合作探究参与的新课标理念。