小学语文基本教学流程范例

写人（记事、小小说）类课文基本教学流程

一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点

作好铺垫）

二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课

文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）

三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及

心理品质，掌握读书方法）

四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，

练习运用读书方法）

五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基

础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）

六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解

人物特点）

七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学

生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）

八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描

写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）

备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。 附典型案例： 1、写人类：

《詹天佑》教学设计

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莱西市实验小学 柳彩云

一、教学目标：

1、认识13个生字，会写18个生字。掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。

3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

4、体会关键词语在表情达意方面的作用。 二、教学重、难点：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。 三、教学准备：

1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。 2、有关京张铁路地理环境的地图。

3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。 4、课件演示4个工作面的施工过程。 四、教学时数：2课时 五、教学过程：

第一课时 （一）导语引入，揭示课题

1、揭示单元主题：

（1）我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）

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（2）揭示课题：詹天佑

首先，让我们走近第一位中华儿女——詹天佑。板书课题：詹天佑 （二）交流预习收获，简介詹天佑

1、通过预习，你对詹天佑有多少了解？教师相机补充资料。

2、自主汇报学习收获，了解詹天佑的事迹，从中提炼出詹天佑这个人物的品格特点——杰出爱国。

（三）初读课文，整体感知人物特点 整体感知课文。

（1）自读课文，注意读准字音。

（2）交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。 （3）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。 （四）再读课文。

1、说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。） 2、图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）

3、学生自主汇报学习生字词的情况。 4、了解背景，研读体会

（1）帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”

（2）重点研读以下几句。

a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚??就??”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）

（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里

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的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

（3）指导有感情朗读。

b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。” （1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。） c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。） （2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解体会帝国主义对中国的蔑视。

d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。） （2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

（3）刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。） （五）小结课文，激趣存疑

1、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲

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笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？ （六）部分精读，体会人物特点 1、研究勘测线路，感受爱国情怀。

A、 我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？ 2、交流品读以下几句：

a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”

（１）指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。）

（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ （2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）

c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 （1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

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（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。 （３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）

B、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。 a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）

c．交流反馈。（师板画2幅图）

（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？

（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”） （3）（课件的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。） e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）

（七）总结课文，完善人物形象

1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

2、各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）

第二课时

（一）回顾课文，谈谈感受。

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1、学完了课文，你有什么感受？你想对詹天佑说些什么？（学生可在小组内交流讨论，自由交流自己的感受） 2、集体交流感受，大家评价。 （二）质疑问难，深化理解

1、学完课文，大家有什么不明白的地方，可以提出来？ 2、解决学生的疑难问题。 （三）诵读积累，激发共鸣

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，同桌可以互相欣赏。 2、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。

3、背诵“勘测线路”部分，继续体会詹天佑的杰出爱国精神。 4、集体背诵这一部分，激发学生与课文人物产生共鸣。 （四）巩固练习，拓展应用

1、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。 2、交流评价。

3、积累本课要求掌握的词语。

4、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。 板书设计：

勘 测 线 路

詹天佑 开 凿 线 路 （杰出 爱国） 设计“人”字形线路

教后反思：

2、记事类：《草船借箭》教学设计（五上）（承担单位：实小） 3、小小说：《穷人》教学设计（五上）（承担单位：实小）

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《草船借箭》教学设计

莱西市实验小学 郭伟伟

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

3．理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过，结果，并能用自己的话讲讲这个故事。

4．理解课文内容，感受人物的不同形象，领悟诸葛亮的神机妙算，体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：

通过阅读，了解草船借箭的起因、经过、结果，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 教学难点：

通过人物对话，感悟文中人物的特点。 教学准备：

教师：课文中要求学生体会的重点句子、自学要求等制成课件或小黑板。 学生：搜集《三国演义》的资料。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学任务：

认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物特点。

一、揭示课题，导入新课。

板书课题 —— 草船借箭 （学生齐读）

今天我们要学习的《草船借箭》选自《三国演义》。学生交流对《三国演义》的了解。

教师小结导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，而《草船借箭》则是谋略中的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧中的智慧。这节课就让我们一起走进这个充满谋略与智慧的故事。 二、自读课文，初步感知。

（一）自由读课文，把生字读准，句子读通，把你认为精彩的地方多读几遍。 （二）出示词语：妒忌 商议 曹军 退却 都督 军令状

延迟 探听 幔子 私自 调度 水寨

擂鼓 呐喊 支援 虚实 动静 学生认读，教师指导容易出错的字词。 （三）交流读书收获。

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1、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事情。交流的过程中引导学生梳理课文脉络（接受任务——借箭准备——借箭经过——如期交箭），弄清事情的起因、经过和结果。

2、我们刚才读了课文，文中出现了哪些人？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）你最欣赏谁，为什么？

三、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。

（一）同学们都觉得诸葛亮最聪明，那现在我们再来读读课文，看看诸葛亮果真是“神机妙算”吗？边读边标出有关语句，可在旁边写写自己的感受。

学生自主研读，教师巡视辅导。

（二）交流研究成果，教师相机引导品读、感悟（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）：

知天文

1、生汇报，出示文字，相机引导体会： 课件：“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑．．．．．派五百个军士到江边来搬箭”

（1） 军令状是什么？诸葛亮为什么要立下军令状？从中你体会到了什么？（ 诸

葛亮的胸有成竹。）

（2） 假如你是诸葛亮，你怎么读他的这几句话？指导读出诸葛亮的胸有成竹。

课件：“第一天，不见．．．．．秘密地把鲁肃请到船里。” “这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

（1）这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？ 组织讨论，小结，指导朗读。

（2）假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？

指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。 2、联系这两组句子：

“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。” “这场大雾是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有联系的句子。 （1）完整地朗读这前后联系的两句话。

（2）评议、小结： 同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，这正是所谓“知天文”（板书）。

识人心

1、生汇报，出示文字，相机引导： 课件：“诸葛亮笑着说．．．．．我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（1） “一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，看你说得对不对？

（2）组织讨论，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。

课件：“曹操听到鼓声和呐喊声．．．．．箭好象下雨一样。”

齐读后讨论，从中你体会到了什么？（曹操的谨慎、多疑；放箭的多） 2、 联系两组句子：

（1） 诸葛亮对曹操的判断准确吗？

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（2）评议、小结： 通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，此乃诸葛亮的又一高明之处“识人心”。（板书） 晓地理

1、生汇报，出示文字，相机引导体会： 课件：“曹操知道上了当．．．．．要追也来不及了。” 什么是顺风顺水？你从中体会到了什么？ 课件：“诸葛亮下令把船头朝西．．．．．一边大声呐喊。 “诸葛亮又下令把船掉过来．．．．．逼近曹军水寨受箭。”

（1） “船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？ “掉转船头，

仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？最后的效果怎样呢？

（2）从中体会到了什么？学生交流。

2、评议、小结： 通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别

全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，如此的“晓地理”不正是神机妙算吗 ？（板书：晓地理） 3、学生自由朗读这几句话。

（三）小结过渡： 我们研究“借箭的经过”，体会了诸葛亮的神机妙算。那么文中的

另外几个人物，周瑜、鲁肃、曹操他们又是什么样的性格特点呢？ 四、自由读课文，感受人物特点。

（一）自由读书，找出相关句子，感受周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。

可同桌分角色读，说说话里包含的意思。

课件提示：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

（二）全班交流，揣摩人物内心，体会周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。 （周瑜的妒贤忌能、用心险恶，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑谨慎） （三） 练习感情朗读。

五、总结全文，点明中心，学生质疑。

对于《草船借箭》这个故事，同学们还有没有什么疑问了？

学生质疑，简单的当时解决，值得讨论的有价值的问题留作课后讨论。 这篇课文让我们认识了知天文、识人心、晓地理的诸葛亮，如此的神机妙算才取得了草船借箭的成功，你能用别的四字词语来评价一下诸葛亮吗？（知识渊博、智慧超群、足智多谋等）

课后练习用自己的话讲讲这个故事。 板书设计：

草船借箭

知天文

诸葛亮 识人心 神机妙算 晓地理

第二课时

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课时教学任务：练习写字,用词造句，学习文章前后呼应的写法，激发学生课外阅读名著的兴趣。

一、 交流释疑，兴趣引入

学生交流解决第一课时留下的疑问。

这节课我们来学习作者是如何安排材料刻画人物、表达中心的？在此基础上进一步分清事情的前因后果。 二、小组讨论，加深理解

1、课文为了表现诸葛亮的神机妙算，着重进行了哪些方面的描写？找一找，读一读，归纳一下。（人物的语言、行动等细节描写）

2、故事的起因是什么？结果怎样？这样首尾呼应有什么好处？

3、课文不仅在整体上注重分清事情的前因后果，而且在每一故事情节中也都注意这一点，做到了前后照应。回顾第一课时中提到的前后照应的几组句子。 交流这样写的好处。（情节完整，结构严谨，突出人物特点。）

三、课堂练习

1、指导书写重难点的字，如“惩、寨”是翘舌音，并注意字的间架结构。 2、练习用“委托”、“轻易”造句。

3、诸葛亮这个形象之所以刻画的鲜明典型，是因为作者注意了事情的前因后果，我们在写叙事作文的时候，在叙事的过程中也要注意事情的前因后果。 小练笔：运用从本课中学习的写作方法，通过一件事写你周围熟悉的一个人，要写清事情的前因后果。

4、学生进行写作练习，教师巡视指导。 四、激发兴趣，阅读名著

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋。他还有什么本领？又给我们留下哪些精彩的故事呢？下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 大家课后请去阅读《三国演义》，具体了解对联所说之事。 板书设计：

草船借箭 妒忌 前因

借箭 经过 前后呼应 交箭 结果

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教后反思：

小学语文教学基本流程之二

科学说明文课文基本教学流程

一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）

二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，

完成认识生字、新词任务及读通课文任务）

三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知

识，为掌握说明方法做好铺垫）

四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知

识）

五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么

方法说明的）

六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力） 七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）

八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）

备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。

典型案例：

《太阳》教案

莱西市滨河小学 李永梅

教学目标：

1、会认10个生字，会写16个生字，如：野兽、摄氏度、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防、治疗等词语。

2、能正确流利的朗读课文。背诵最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

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4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点：

了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的关系，激发学生对自然科学的兴趣。 教学难点：

体会课文怎样运用举例子、作比较和列数字等方法来说明太阳特点的。 教学准备：

关于太阳的图片一张、生字卡片、写有重点语句的小黑板 教学时数：二课时

第一课时 教学任务

达成教学目标2、3、4

完成识字任务，会写“冈、轰、喊、钻”四个字。 课型 讲读课

教学过程：

一、联系事物，激趣导课。

同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，认识它吗？（出示太阳图片）谁来说说你知道的关于她一些情况？今天老师就和大家一起走近她，了解她。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，整体感知知识要点。

1、自由朗读课文，注意读准字音，圈出自己不认识的字。 2、自主识字，扫除阅读障碍。 3、指名朗读课文纠正读音，其他同学思考：课文告诉了我们太阳的哪些知识？

班上交流收获，学生回答，教师相机引导，随机板书，帮学生理清楚课

文脉络。

（板书：远 大 热 关系） 三、部分精读，深入理解科学知识。

通过刚才读课文你对太阳的哪一特点最感兴趣？让学生交流，教师相机

引导研读。

【从学生感兴趣的话题入手学习，更能激发学生的学习热情】 （一）研读太阳离我们远的特点：

1、快速浏览课文，找出写太阳远的语句来，用铅笔轻轻划下来。 2、班上交流，指名读，教师给予阅读能力评价 （其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地．．．．．．．．．．

走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。） ．．．．．．．

3、指导朗读：

谁能把太阳离我们“远”的感觉读出来？ 品味朗读：男生读 女生读 小组读

【这一环节中主要是通过学生的自主朗读，找到语感，体会出太阳离我们远主要是通过具体的数字来表达出来的。同时在此处指导朗读可以达到一点带面的效果，为下边的朗读打下基础。】

4、通过对比体会列数字的说明方法：

出示句子：“太阳离我们老远老远的，步行到太阳上去得好多年，就是坐飞机也得好多年”

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这样写好不好？为什么不如课文中那样描述好？

师总结：这就是写说明文的一种的方法——列数字。用数字来说明问题，最具体，一听就明白。

【在此处主要是通过老师的反例让学生非常容易地理解出运用列数字的说明方法的好处，培养学生分析问题的能力】

过渡：太阳除了离我们远，还有什么特点？ （二）研读太阳离我们远的特点：

1、太阳到底有多大？把表现太阳的那句话找出来 （130万个地球才能抵得上一个太阳） ．．．．．．男生读 女生读

2、体会说明方法：本句运用了什么说明方法？

除列数字以外，作者还把太阳和地球作了比较，你们知道地球有多大吗？那么130万个该有多大你知道了吧？ 这也是说明事物的一种方法——作比较，这一比较让你更准确的知道了太阳有多大了

3、让我们再齐读

（三）研读太阳离我们热的特点：

1、哪位同学说说太阳除了很远很大还怎样？ 2、读相关的句子。

3、体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。 四、自由读书，自主体会科学知识。

（1）学生自由读课文4、5、6、7段，思考：太阳和地球上的哪些东西有关系？。

小组合作探究学习 （2）班上交流读书收获。

【通过学生的合作探究理解太阳与我们人类的关系非常密切，培养学生合作学习的能力】

五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。

1、看来地球上的万物都和太阳有关系啊！我看并不是这样，你看老师能举出个例子来它与太阳没关系。让学生反驳老师的例子。

2、同学们看来我们这个世界真的是离不开太阳，有了太阳，我们才会吃上香甜可口的食物；有了太阳，我们才会穿上五彩缤纷的衣衫有了太阳，我们才会住上温暖舒适的房子，一句话，没有太阳就，没有我们这个美丽可爱的世界。

太阳给了我们这么多你想对太阳说点什么？太阳和我们的关系是这样密切总的来说如果没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们一起来读最后一段 3、学生齐读最后一段 。

【在这一环节中通过老师的总结，升华学生的认识，引导学生对太阳充满感恩的情怀，从而激发学生的探究大自然的热情。】

六、创新作业，拓展运用。

太阳还有好多好多的知识等待同学们去了解，所以课后咱同学要通过各种方法去了解它，把获取的知识摘录下来装到你的资料袋里。

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板书设计：

太阳

特点：远 大 热 列数字 作比较 与人类的关系：密切 举例子

第二课时

教学任务

1、诵读课文，背诵课文最后一段，加深理解。 2、巩固练习。 3、学写生字。 课型 练习课

教学过程：

一、 激趣导课，检查作业：

同学们你的资料袋现在鼓起来了吗？交流课后收集到的有关太阳的知识。 【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流，激发学生的探究热情】

二、 自由诵读，强化积累。

1、自由朗读课文，说说太阳的特点是什么？ 2、说说本文运用了哪些说明方法？举例说明。 3、背诵课文最后一段。

三、质疑问难，深化理解科学知识。

提出有疑难的的问题，小组共同解决，再不明白的，提出全班交流。 四、复习生字，指导书写 1、出示小黑板：认读生字 2、分析生字，学习识字方法

（1）小组合作识字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写

“氏”不要在底部加点。 对比“氏”与“抵” （3）教师范写，生跟着书空

（4）学生练写，师巡视指导，纠正书写的不足 五、巩固练习，拓展应用。

让学生试着用列数字、作比较的方法来说明一件事物，学生进行口头练习。

要求：选取熟悉的事物，抓住两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把事物的两个特点说清楚。（说明事物：教室）

【在理解课文的同时，让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 六、作业：

以《我们的教室》为题写一篇小说明文

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教后反思：

小学语文教学基本流程之三

寓言故事类课文基本教学流程

一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）

二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新

词及读通课文的任务）

三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里） 四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，

感受做人做事的道理）

五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）

六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或

续写）

备注：第六环节可作为课后练习

相关课文： 典型案例：

《亡羊补牢》教学设计

莱西市滨河小学 巨绍霞

教学目标：

1、学会本课的生字生词，会认“窟、窿”等6个生字，会写“寓、窟”等8个生字，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。

教学重点：

有感情朗读，在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。

教学难点：

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训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。激发阅读寓言的情趣 。

教学准备：

教师准备：课文重点句段的课件，写有生字生词的小黑板。

学生准备：课前了解寓言或读寓言故事，借助字典及其他途径认识字词。 教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

教学任务：

1、初步认识生字新词。 2．完成目标2、3。 课型：讲读课 教学过程：

一、依题激趣，导入新课

1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书：亡羊补牢）

2．指名读读课题、齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3．谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。）

【从课题“寓言两则”的解释入手，使学生充分认识寓言故事的教育目的，为后面的学习做好铺垫，知道将要从寓言故事里学到深刻的道理，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知 1.检查预习：

请同学们翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中交流难读、易错的字词。（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。）出示小黑板（本课的生字生词）:

寓言 亡羊补牢 羊圈

窟窿 叼走 街坊 狼

后悔 劝告 结结实实

指生读，全班齐读，纠正字音。 2.整体感知

①同学们已经把文中的生字认识了，扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？

②请学生选择自己喜欢的方式读课文。

③读后交流：说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ [师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]

（老师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

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【此环节结合学生课前的预习，教会学生整体把握文章的能力，培养学生一边读一边想的阅读习惯在此基础上解决文中生字新词。】

三、读中感悟，理解故事“本意” （一）读中感悟，理解寓意

1、学生自由朗读课文，提出质疑 看了课题，你想提出什么问题？ 思考：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“ ”画出

第一次丢羊的原因，用“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。

2、学习1-3段讨论第一次丢羊经过。 （1）交流第一次丢羊的原因

“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进

去把那只羊叼走了。”

[老师引导学生重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读

出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习时解决了，这里就省略。]

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？结果怎样？ （2）交流养羊人和街坊不同的表现。

课件出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

①把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 ②问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） ③比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”和“羊已经丢了，修羊圈没有 用。”

反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。教师范读，同位分角色朗读，个别读，齐读。

再引导学生体会街坊的关心、着急、诚恳，并能在朗读中读出这些语气。 ④讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 3、学习第四段交流第二次丢羊经过

养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（抓住又??又??帮助学生理解）[板书：错]

课件出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

①理解填空：养羊人现在感到很 ，明白了应该 街坊的劝告。 ②比较句子：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”和“他很后悔，应该接受街坊的劝告。”

（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

③从哪些地方看出他真的后悔呢？用直线划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

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④ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 4．学习第五段，明白第二次丢羊后补牢还来得及。 思考：养羊人还会丢第三次羊吗？

（1）课件出示句子：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”

[知道“不该不??”的作用] 从哪些词看出他后悔了？

[抓住：赶快、结结实实帮助学生理解] [板书：知错就改]

（2）讨论：现在补牢迟吗？

[抓住：再也；从此；从什么时候开始帮助学生理解] （二）揭示寓意

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 所以，人们常说“亡羊补牢”，后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟]

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（不要光指责还看他有什么值得 欣赏的）

（三）总结课文，提高认识

这则寓言告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意 见，认真改正，并不算晚。

【通过学生质疑，积极思考、解答问题，激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，抓住重点词句的分析，引导学生体会故事寓意，同时知道读出不同的朗读语气，充分展示朗读的魅力，进一步帮助学生理解课文，理解故事寓意。】

四、联系实际，总结反思，体会故事“寓意”

读了这则寓言，你有什么想说？如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染??） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

【通过系列问题的思考、解答，学生就能逐步体会“亡羊补牢”的道理，再联系生活实际谈谈，学以致用。】

五、口述故事，创造表达

课文学完了，你能用自己的话把《亡羊补牢》这个故事讲述出来吗？（允许学生加

上动作表演）小组内交流，挑选好的再全班交流。

【课文篇幅短小，学生在试讲、复述故事的过程中就已经把握了课文主要内容。】

六、巩固练习，拓展应用（完成词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或 续写）

1、字词回顾：出示小黑板，全班齐读，指生读，开火车读，。

2，拓展练习：[小黑板出示：我想对 说：“ ” ] 小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方

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[分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]

[说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]

【此环节的设计，目的在于让学生进一步感悟故事寓意，并在已经理解的基础上，使学生的思想进一步升华，由此及彼，深悟道理，同时锻炼学生的表达交流能力。】

板书设计： 寓言两则 亡羊补牢 第一次 不补 第二次 修补 错 知错就改 （不迟）

第二课时 教学任务：

1、会认本课4生字，会写本课8个生字。能够做到书写规范，姿势端正， 笔画到位，并能运笔正确书写。

2、掌握课文大意，试着背诵故事，能进行基础知识练习。 课型：练习课 教学过程：

一、复习课文，加深理解

上节课我们学习了一则寓言故事，复述《亡羊补牢》的内容和寓意 二、复习生字，指导书写 1、出示小黑板：认读生字 2、分析生字，学习识字方法

（1）小组合作识字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初

是用“土”铺的

窟窿：这两个字，与洞有关系，因而用“洞穴”的穴做偏旁，教——“穴宝盖儿”

寓：写时注意第11笔是横，不是点 （3）教师范写，生跟着书空

（4）学生练写，师巡视指导，纠正书写的不足 三、综合练习设计： 1、比一比，再组词

悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ） 梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ） 2、背诵这则寓言。

3、交流上节课的拓展练习，对较好的作品进行范读，激发学生的写作兴趣。 四、布置作业

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必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

选作：收集并阅读寓言故事 教后反思：

小学语文教学基本流程之四

童话类（神话类）课文基本教学流程

（含文学童话、科学童话等）

一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）

二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新

词及读通课文任务）

三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住

重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）

四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学

知识）

五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故

事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作

方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）

六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加

深理解）

七、巩固练习（完成写字及词句练习）

八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分

章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）

备注：

八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。

相关课文： 典型案例：

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《陶罐和铁罐》教学设计

莱西市水集中心小学 仇冬梅

【教学目标】

1．正确认读14个生字，会写13个生字。

2．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。

4．学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 【教学重难点】

感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理，是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。

体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。 【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句； 2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。

3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。 教学流程大体如下：

一、形象揭题，激趣导入

1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？ 二、初读课文，整体感知

1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。

读后检查字词掌握情况。

2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？

指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。 三、精读对话，感悟人物

1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。 集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。

2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。

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3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：

“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。

学生练习有感情地朗读。

4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。 小组内分角色朗读。

《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。

请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。

练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。 集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。 四、自由读书，自主体会

自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。 五、交流感受，明白道理

1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3．口语交际：

我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？ 六、课外拓展，改编故事

如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。

【板书设计】：

27． 陶罐 和 铁罐

美观 易碎 坚固 丑陋 谦虚、友善 傲慢、蛮横无礼

正视自己和他人

第二课时

教学目标：

1、学写14个生字，并会组词。

2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。 3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。

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一、复习生词，学写生字

1、检查会读的字，进行巩固。

2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。

运用形近字比较来学习的

淘 兼 虑 辨 脑 奴 扑 慌 陶 谦 虚 辩 恼 怒 朴 荒 二、质疑问难，深化理解

再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。

集体交流时鼓励学生会读书，会思考。 三、交流故事，指导表达

小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。

集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。

四、巩固练习，积累运用

做《语文新课堂同步探究》的练习二、四、五、六、七、八、 集体订正。 五、作业设置 1、默写生字词。

2、做《语文新课堂同步探究》其余的题。

小学语文教学基本流程之五

诗歌类课文基本教学流程

（含古诗、近（现）代律诗）

一、导入新课——简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫） 二、默读诗文——认识、理解生字、词。（扫清理解障碍）

三、尝试朗读——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理

解及感情朗读做好铺垫）

四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）

五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的

内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句

意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）

六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，

24

要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础）

七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表

情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。）

八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓

展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让

学生背诵，以丰富学生的古诗积累）

备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗

的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。

典型案例：

九月九日忆山东兄弟

月湖小学 刘苗苗

教学目标：

1. 能熟练地、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2. 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。

教学重、难点：深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一艺术形式的美

教学准备：有关作者生平及创作背景的资料、生字小黑板、古筝曲 教学时数：一课时 课型：讲读课 教学过程： 一、导入新课

1.直接导入：

这节课我们一起来学习唐代诗人王维的名作——《九月九日忆山东兄弟》。 板书课题，齐读课题。 2.作者及背景简介：

王维，唐代著名诗人，他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。写这首诗时王维只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都长安，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写下了这首抒写乡情的千古佳作。

3.解题：

“九月九日”是农历的重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东，王维家居蒲州（今山西永济县），在华山的东面。所以题称“忆山东兄弟”。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。 二、默读诗文

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1.学生自己默读。通过查字典读准字音。

2.检查生字。出示生字小黑板，指名朗读。相机正音。

3.指名朗读诗歌。思考：诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（意思对即可：在九月九日重阳节，诗人独自在他乡思念家乡兄弟的事。） 三、尝试朗读

1.教师配乐范读。读古代的诗，不但要把它读准确，读的有节奏，还要读出味道来。

2.听了诗歌，说说自己的感受?(孤独、思念)

3.自己试着再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。 四、尝试理解

1.说说自己读懂了什么？

2.诗人当时写这首诗时内心是什么感受? 五、引领体会

(一)感悟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 1.从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2.指名读。

3.重点体会：异乡异客。

（1）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

（2）出示背景材料：是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊! 王维十五岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

（3）当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

（1）你对这个“独”有什么体会?

（2）口头填空：读到这个“独”字，我就想到：

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

5.过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念，这种思念是那么的深刻，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

（1）从“倍”字你能读懂些什么?

（2）引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅是指重阳节思念亲人吗?

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子用诗句对家里的亲人说：“____”

当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”

当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”

小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

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6．自己试着解释一下诗句意思。

7.指导诵读。想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。大声吟诵。 (二)感受兄弟情深。 1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

2．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3．想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。 4．角色体验：

（1）如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?

（2）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

5．角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

6．自己试着解释一下诗句意思。 （三）再读悟情。

有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。） 六、总结课文，领悟写法。

作者在诗中运用对比的艺术手法，突出了自己远在异乡的孤独。你发现在哪句中运用了对比手法吗？ 七、自由赏读，背诵积累。

配乐感情朗读。声情并茂、绘声绘色地读，可加上动作表情进行表演性诵读。 八、巩固练习，拓展应用

1.试着背诵古诗。

2.说说重点诗句及词语的理解。

独：孤独。异乡：他乡。逢：遇到。倍：加倍。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。

3、发挥自己的想像，将这首古诗改写成一篇小短文。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟 倍思亲

独 兄弟

少一人

教后反思：

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小学语文教学基本流程之六

文言文基本教学流程

一、简介作者、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫）

二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习

的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果）

三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）

四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二

要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以

“催化”学生的自悟）

五、自主“翻译”，强化理解。（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不

影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。

六、总结课文，学习领悟方言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一方言词

在不同语境中的意思等）

七、自由诵读，感受方言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵）

八、巩固练习，拓展应用。（重点方言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代

白话文改写）

备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完

成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。

典型案例：

《杨氏之子》

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。

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3．能根据注释理解词句，了解课文内容，通过孩子精彩的回答体会孩子应对语言的巧妙。 教学重点：

1、指导学生把课文读流利，能背诵课文、默写课文。 2、能根据注释理解词句，了解课文内容。 教学难点：

1、体会人物语言的风趣和机智。

2.能在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，丰富语文积累，培养语感，发展思维。 课时安排：两课时

教学准备：课件、字典、搜集到的资料、小黑板、写字本 教学过程：

第一课时

教学任务：读通课文，理解文意，感悟积累，提高语言表达艺术 一、简介作者，谈话导入：

1、同学们，精练得当的语言，能有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮人们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦人们的身心。南朝刘义庆编著的《世说新语》就记录了很多这样的故事，今天我们就来学习其中的一篇古

文，也叫文言文——《杨氏之子》

2、读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、初读课文，质疑问难

1、学生自由朗读课文，要求：借助字典把字音读正确，读通顺。 2、有什么地方读不懂，标出不理解的词句 3、检查朗读情况

着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应 三、想象情境，感情朗读 1、读准停顿：（课件出示）

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2、指导读出文言文韵味 （平缓、从容、抑扬顿挫、语速慢、节奏） 3、教师配乐示范朗读 4、学生自由配乐练习 5、反复熟读

四、研读课文，理解文意

1、参考注释，有感情地自读课文要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词 教师相机指导理解以下词语：

（1）诣其父：他的父亲。诣：拜见、拜访。其，他的。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

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（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，有学问的成年男性。禽，鸟类。 （7）甚聪惠 甚：很，非常。“惠”通“慧”，有智慧，很聪明。 3、让学生说说每句话的意思。

4、充分展开想象，用自己的话说说整篇课文的意思 五、体会语言精妙之处

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？反映出什么？

3、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？ 六、总结课文，学习方法 1、同学们有什么收获？

2、学习文言文的方法是什么教师相机出示：

（1）结合课后注释来理解字词

（2）结合上下文来理解词语 （3）图文结合来理解 （4）展开丰富想象去理解 注意强调：文言词在不同的语境中意思不一样。 七、积累语言，背诵课文。

这么简短优美的文章，这么聪明机智的孩子，大家喜欢吗，赶快把课文背下来吧

八、拓展阅读，语言艺术

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪

里。

板书设计： 9、杨氏之子 甚聪惠

杨氏子 孔君平

杨梅 孔雀

第二课时

教学任务：认写生字，读写结合，拓展提高写作能力。 一、 组织教学

二、交流课外阅读搜集到的材料：

（1）交流《世说新语》中的其它小故事。

（2）在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （3）收集到的相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 三、指导书写生字

1、分析字形、结构。

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