部编版三年级语文上册第六单元教案及教学反思

第六单元

古诗三首 《望天门山》

教学要求：

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1．有感情地诵读古诗。 2．理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片) 2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？ 3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。 5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题) 二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示) 三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画) 3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。 五、课堂小结，布置作业。 1．指导书写“断、楚”。

2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。 3．背诵并默写古诗。

4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计： 望天门山

天门中断—楚江开 碧水东流—至此回 气势磅礴 雄伟秀丽 青山—相对出

孤帆—日边来

山水相映 对祖国山河的热爱之情

《饮湖上初晴后雨》

教学要求：

1．学会本课生字，理解诗句的意思。

2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重难点：

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前准备： 多媒体课件

教学时间： 1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。 1．播放古曲《春江花月夜》

2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。 二、引导自学，学有所得。

1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。 3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。 教师提出认真听取他人汇报的要求：

(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。 三、欣赏古诗，体会意境。

1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 3．教师提出诗歌审美三法： 第一法：读中感受诗歌韵律美。 第二法：想象中感受诗歌画面美。 第三法：用心体会诗歌意境美。 4．学生分组合作学习。

5．进行审美收获的汇报交流。

(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 (5)有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。 五、师生互相交流学习的收获。

板书设计： 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

《望洞庭》

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

课前准备：

1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。 2．电化教具：投影片、课文录音磁带。 3．实物准备：白盘子、青螺。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭

2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4．自己练读，达到正确、流利。 5．同位互相查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。

1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2．学生各抒己见。

3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班交流。

相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，欣赏插图。 (3)展示评读，美化诗境。 6．背诵古诗，水到渠成。 三、对比读，深化美。 1．投影映示： 望洞庭

潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。 湖光秋月两相和。 洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。 白银盘里一青螺。

2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3．自由理解的基础上，同位交流。

4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5．再读原诗，深化美。 四、延伸读，升华美。 1．投影映示：

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