名画欣赏计划

名画进课堂欣赏计划

经典名画是有着深远影响和价值的画，是人类宝贵的文化遗产，它体现了一种博大的人文精神，有着划时代和里程碑式的意义。它所要表达的内涵是永恒的，虽然诞生的时代不同，但也同样是生活在现代的我们共同追求的大主题。在美术教学中，我们有必要采用合适的教学方法，使经典名画更多地走进课堂，引导学生关注、理解经典作品，使他们真正认识经典美术作品中所蕴涵的不可估量的艺术价值，提高学生对美术学习的兴趣。在我进行《名画进课堂对小学生学习美术兴趣的影响》的课题研究中，我发现名画对小学生美术学习的影响是起着积极作用的。 一、经典名画对小学生美术欣赏的影响

一个人通过对艺术作品的接触，会唤起内心很多的感受，或美好、或痛苦、或愤怒，并在灵魂深处引起共鸣，使人回味、反思，从而得到启发。艺术的社会功能有三项，即：认知功能、教育功能、审美功能。艺术作品的本质属性是审美属性，人们通过欣赏艺术作品满足审美的精神需求。可以说，审美功能是艺术最重要的社会功能。艺术教育有着科学文化教育不可替代的功能。所以说，经典名画的价值不但体现在绘画者本人绘画的技艺方面，也体现在绘画者的人文思

想和对社会的认知程度的高低上。小学生们经常欣赏经典的美术作品，就好比和大师进行对话一样，让大师和孩子进行心灵的交流，直接让大师对世界的感受传递给他们，所以名画的欣赏对于孩子的身心的成长有着非同寻常的意义。资料表明，儿童0-13岁是记忆力、听觉、视觉等发展的黄金时期以及人格发展的关键期、敏感期，让他们大量接触经典世界名画，让他们在生命之始，接受高雅的艺术熏陶，这好比在他们幼小的心灵里撒下了优质的种子。台湾大学博士谈到美术教育时是这么说的：让一个孩子三岁之内看世界名画，包括世界有名的风景、有名的建筑，只要图片就可以了，所以一幅名画只要看过三次他们就会终生不忘，由此可见名画对儿童心理的巨大影响。

世界名画很多，是不是所有的名画都有利于小学生的身心发展呢？我觉得在名画引进课堂的时候,还是要有选择性地给孩子们进行欣赏。在教学中，我主要是搜集、选择学生喜闻乐见的美术作品让学生欣赏，为学生打开艺术宝库的大门，让他们看到东、西方艺术的博大精深。比如达芬奇、拉斐尔的作品，印象派的凡高、高更、塞尚、莫奈的作品，现代派的毕加索、夏加尔、米罗的作品等等。如图①②③④这些画家的作品都比较具有代表性，美术作品的穿透力与影响力在全世界人民的心中都是有着非凡的影响。

① 达芬奇《蒙娜丽莎》

②梵高《向日葵》

③塞尚《玩牌的人》

④莫奈《睡莲》

比如说毕加索的《格尔尼卡》

毕加《格尔尼卡》

它的价值就在于用新颖，深刻，抽象的表现手法将残酷的战争诠释的淋淋尽致，把战争的发人深省剖析开来给人看，这种影响是可以说是穿越肤色，穿越种族，穿越时间和空间的，具有深刻的意义。

中国绘画是中国文化的重要组成部分，根植于民族文化土壤之中，它不单纯拘泥于外表形似，更强调神似，融诗、书、画印于一体，用自己特有的笔、墨、纸、砚去表达中国人内敛、含蓄的情感，其独特的意义也是不言自明的。在课

题研究中，我根据中国古代绘画的形成、发展、鼎盛几个历史分期，采用先简单浏览，尔后把重点放在现代中国绘画作品的欣赏上，如齐白石、吴冠中、韩美林等的作品，如图⑤⑥⑦他们作品的主题、意境、技法、布局比较符合儿童的心理，能激起儿童学习的兴趣，从而陶醉在名画的优美意境中。这样的欣赏方式，不仅让学生了解我国古代艺术的高度成就和特点，而且还进一步懂得了绘画的发展是与时代紧密相连，具有与时俱进的特点。

⑤ 齐白石

⑥ 吴冠中

⑦ ⑦韩美林

二、经典名画对小学生提高美术绘画技能的影响

儿童绘画能力是完成绘画活动所必备的一种个性心理品质，是个体适应并胜任于绘画活动和调节自身行为的心理可能性与现实性相统一的品质。从实践中发现，对于经典名画单纯地进行欣赏，儿童的注意力很难长久地集中，如果利用欣赏与临摹、改编的方式则对于作品的理解、把握更有深刻的体会，尤其是作品的改编更是儿童情趣，思想，内在潜能的自由表现方式，能成为学生绘画学习中的桥梁，并从中

受益。这对提高学生观察力、表现力及画面综合处理的能力有着十分重要的作用，这种简单而又高超的表现技巧，从启蒙到发展形成了一个很柔和的坡度，在坡度的每个层次上又都能捕捉到儿童成长和成功的喜悦。

当然，也不是所有的作品都要让学生进行临摹与改编，有些难度较大的作品只是适合欣赏。如：中国古代经典名画，就限于条件的不足，重在欣赏。而西方的经典如达芬奇、拉斐尔的作品，也是偏重于欣赏。因为对于没有多少绘画基础的学生来说，高难度的作品临摹、改编会给他们带来畏难情绪，反而不利于绘画技能的提高。在研究中，我给学生重点临摹的是凡高、塞尚、米罗、马蒂斯、毕加索、夏加尔等大师的作品。这些经典作品色彩煊烂，形体抽象，更容易引起小学生的兴趣，比较容易入手，相对而言也更比较符合小学生的审美与心理发展，在临摹、改编的过程中更能充分地融入自己的情感。比如：我在讲解凡高的作品时，首先让他们了解凡高的生活背景，他对绘画的狂热、对生活和生命的热爱，以及在他们的作品中所蕴含的生命激情与张力。同时，让学生观察凡高最喜欢的是什么颜色，为什么喜欢明亮的黄色，我们可以用什么样的材料与工具去表达像画家一样充满生命力的情感。通过自己的观察与理解，学生觉得用水粉、油画棒、水彩笔都可以表现。然后让学生用自己喜爱的工具动手临摹，遇到难以理解的地老师要及时进行跟进指导。通

过这样欣赏与技能相结合的训练，学生对名画的创作与改编不再有畏难心理，觉得自己也能像大师一样去自如地挥洒，技能也在不知不觉中得到了提高。

三、经典名画对小学生美术学习兴趣的影响

兴趣是儿童学习的生命，没有学习兴趣，儿童的知识获取和智力开发将受到严重影响。因此，我们应十分重视对儿童学习兴趣的培养，而对于学生美术兴趣的培养则也是多方面的，经典名画的欣赏、改编、创作也是其中的有效手段之一。新鲜的事物总是对学生的心理有着积极影响，名画进课堂对儿童来说是一个新的尝试，儿童对新的学习方式会有着强烈的好奇心，针对这种心理逐步培养儿童学习美术的兴趣、绘画技能与欣赏水平。

在实际教学中，我还发现低年级的孩子比高年级的孩子对于名画的欣赏、改编、临摹更有积极性。比如一年级的孩子当看到凡高的画时，他们发出了赞叹之声，并且能用自己的语言去描述心中的感受。一个孩子看到《向日葵》时是这样描述的，他说：我觉得这幅画好像是一轮轮金色的小太阳，颜色明亮而温暖。一个儿童对画的感受是那么地贴近大师的情感，这是多么让人值得欣慰的事啊！如果学习由被动变为主动，那么这样的学习应该是发自内心深处的，在名画走进

课堂的研究中，学生的兴趣明显比起平时的美术学习要积极主动得多。

让孩子从小大量接触经典的美术作品，并能有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式，是审美感知教育的一种有效办法，通过名画欣赏、临摹、改编活动，孩子的审美感知、审美情趣、审美创造、技能技法等能力达到高度活跃和协调发展，同时有效锻炼孩子的观察力、想象力和动手能力，并随着各方面能力的提高，儿童学习美术的兴趣也将会更加浓厚。

综上所述，名画欣赏教学在整个的小学教育体系中都是十分必要且完全可行的，其对于小学生注意力集中、发展语言能力和审美感知能力等几个方面的发展和提升都是具有积极意义的。所以，小学美术教师需要根据学生理解能力、艺术审美能力和年龄心理等几个方面的特征。来适当地安排欣赏内容，有针对性地引导学生进行欣赏，这也是小学美术教学中值得教育工作者进一步拓展与探索的关键课题，需要在今后的教学实践中不断改进、不断探索，从而形成一套行之有效的教学方法，最终做到以学生的审美能力为基础，以兴趣为动力，不断开发学生的创造力，使学生的心灵在艺术的熏陶下健康成长和发展。

四、名画欣赏教学进度表： 作者 佚名 （宋） 韩羽 齐白石 佚名 （宋） 李嵩 吴冠中 凡高 《玩牌的人》 乔治〃修拉 梵高 名作 《冬日婴戏图》 《听雨图》 《百世多吉》 《扑枣图》 《花篮图》 《春如线》 《向日葵》 《玩牌的人》 《马戏团表演》 《色彩世界》

美术组 ： 袁瑾

2013年1月25日

四、名画欣赏教学进度表： 作者 佚名 （宋） 韩羽 齐白石 佚名 （宋） 李嵩 吴冠中 凡高 《玩牌的人》 乔治〃修拉 梵高 名作 《冬日婴戏图》 《听雨图》 《百世多吉》 《扑枣图》 《花篮图》 《春如线》 《向日葵》 《玩牌的人》 《马戏团表演》 《色彩世界》

美术组 ： 袁瑾

2013年1月25日

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