传记阅读(2016-9-16)教师版 - 图文

传记阅读（2016-9-12）

对实用类文本阅读的《考试说明》

了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1. 分析综合 C

?筛选并整合文中的信息

?分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 ?分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D

?评价文本的主要观点和基本倾向 ?评价文本产生的社会价值和影响

?对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 F

?从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 ?探讨文本反映的人生价值和时代精神

?探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

第一节 掌握特征 巧抓阅读技巧 体验真题明方向

核心知识 聚焦通关 一.文体知识

1.定义：传记（这里指人物传记），是遵循真实性原则、用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

2.特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

（1）真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这些“人物”都是各个领域的名人（政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家、建筑学家等），所写的人物和事件必须符合史实，写作时不允许任意虚构。

（2）文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

具体表现为：①选材典型，详略得当；②叙行录言，重视细节；③首尾呼应，巧用修辞，叙议论结合，正侧相应、对比突出等；④引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，他可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3.类别：根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。 （1）从叙述人称看，传记可分为自传和他传。 自传：本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，其形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神聚”，如回忆录。

他传：指他人为传主撰写传记文章其写作意图和写作思路非常明显，通过对传主典型事迹的叙写突出传主形象、性情、品格、成就，表达对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

（2）从表达方式看，有叙传和评传。 叙传：重总“叙”，重写人物事迹。（一般的传记以记叙为主） 评传：重在“评”，即总叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”

是评传写作的基本要求。

二．阅读方法

1.了解作者三个层面的创作意图

传记阅读三通过解读传主来体验人生的。作者在为传主作传时一定会渗透自己的创作意图。其创作意图大致分为以下三个层面：

1

从传主身上得到关于人生、社会、生命的 独特感悟和认识。 展现传主不同寻常的一面或平凡的一面，再现传主的人格魅力和精神品质，表达作者对传主的钦佩之情。 展现传主人生经历，再现当时的社会现实和时代风貌。

2.读懂传记的六个抓手

（1）看背景，明褒贬。阅读传记作品，一个联系传主生活的时代背景与生活环境，准确把握影响传主成长的各种因素，照应从能立体地了解传主的为人，进而客观公允地评价传主的思想、品格与功过。

有的传记可以通过作者的叙述来把握背景，有的传记可以通过注释或链接来链接背景。

（2）理思路，明线索。思路就是理解文本的线索，理清了线索，对文本就会形成一个完整的印象，对传主就会有一个整体的把握。

传记一般按时间顺序行文，阅读时抓住那些叙述时间的词语，来明确本文线索。

（3）探经历，明特征。传记阅读，要找到传主生平经历的基本事实和机遇、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，进而正确评价传主的思想、感情、品格、气质和成就，才能准确把握传主的基本特征。

传主的“经历”包括事迹、行为、贡献、成就、经验等。

（4）知评价，明主旨。读文章最终都要揭示主旨，传记的主旨需要借助对传主的评价来把握。 在传记中，评价来自两个方面，一是作者对传主的评价，二是文中人物对传主的评价。

（5）找手法，明作用。传记的表现手法有细节描写、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相应、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。

其主要作用：①引人入胜，发人深省；②突出传主性情；③解释文本内涵，突出文章主旨。 （6）抓枝叶，明提示。传记阅读除了关注文本主体外，还要抓住那些“枝叶”。存在即有用，这些“枝叶”对疏通文本内、理解文本主旨、把握传主特征有着重要的提示作用。

“枝叶”包括标题、链接、注释、出处、作者、写作时间等信息。

真题研析·思维建模

（2015年·全国卷Ⅰ）12．阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分） 读·抓信息 ①读标题，明传主，知类型。 朱东润自传 本文介绍的人物是朱东①1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外润；类型是自传，应以第一人称叙述，观点和感情表达语教师，23岁调任南通师范学校教师。 ②1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学更为直接，语言运用自由灵教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实活，能拉近作者与读者的距在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运离。 是作为沙子而到中文系开课的。 知生平，明特点。 ③大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了②读开头，开头两段，对生平的简传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大述，暗示本文与一般传记有学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了区别。 我对于传记文学献身的意图。 找对应，明重点。 ④《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔③抓关键，第二段的关键句是“我子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对的命运是作为沙子而到中文于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记系开课的”，它引出本文的 2 文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。 ⑤是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。 ⑥除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。 别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。 ⑦是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。 ⑧英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。 ⑨是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 ⑩国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。 这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 (有删改） 相关链接 ①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关丁传叙文学的几个名词》） ②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》） （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

3

叙述重点，那就是第三段中“我对于传记文学献身”。 ④列过程，说探究，找主旨。 从第四段到结尾，列述了朱东润对传记文学认识和探究的过程，包括：读史家和文人的作品、研究别传、吸收国外传记的写作方法、读外国传记《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》、研究文学传记理论、创作张居正传记，这个过程旨在证明如何才能真正认识传记文学。 ⑤抓典型，谈创作，明原则。 第七段和最后一段论及朱东润的传记创作，尤其谈到对人物的刻画，表明了他的创作原则：刻画传主要入情入理地细致分析，而且传主不是没有缺点的。 ⑥读链接，拓视野，助理解。 第①个链接介绍了朱东润对传叙文学几个名词的解释，第②个链接体现了朱东润的儒家风度和一身正气。 【整体感知】 本文简述了朱东润的生平，重点介绍了他对传记文学认识和探究的过程，从而体现了朱东润严谨的研究态度和科学的创作原则，同时也称赞了他的儒家风度和一身正气。

A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。

B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本。

D．出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。

E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中釆用了“传记文学”的说法。

【解题流程】 初读选项 本题考查对文章内容的理解与分析，根据自己对文本的认识，勾画出每一 确定重点 个选项的可疑之处，初步确定需要核查的选项。 带着主观疑问，对疑点一一落实。 A.“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”与原文不尽相符，原 文是“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的 意图”，由此可见作者献身传记文学主要是因为兴趣，而不只是因为开了韩柳的古文课。 整合信息 C. “拒绝近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本”错误，由本文第条理表述 九段“是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 答案：答D给应当说是可以”可知，作者不拒绝以《维多利亚女王传》为范本。说法过3分，答B给2于绝对。 分，答A给1分，E.根据相关链接①可知，本项“为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自答传中釆用了‘传记文学’的说法”属无中生有。 C、E不给分。 综览全部选项内容，结合可疑选项的比对结果，再次核查无疑选项内容，最 （A.“朱东润后确定答案。 就是因为这件事决心献身传记文学的研究”与原文不尽相符，原文是“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学心神的意图”，所以有此可见作者献身传记文学主要是因为兴趣，而不只是因为开了韩柳文学。（加强因果）C.说法过于的绝对。原文并没有说“拒绝近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本”。E.作者并没有说“传叙文学”更加科学，只是认为在西洋文学里分类比较麻烦，而在中国传统当中却很自然。夸大其词。）

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分） 【解题流程】

整合信息 定位区间 条理表述 选取信息 题干中的关键词语有“传记文学观”“形成”等，可疑明确这是一道筛选整合文中信息的题目，应围绕传记文学观的形成组织答案。 由“读·抓信息”④可知：“朱东润的传记文学观”的形成主要集中在第四段至结尾，把这几段文字进行分析，可总结出学习的两种途径，分别是阅读传记文学和进行创作实践；而学习内容又强调了作品和理论。将这些信息进行概括就可得到正确答案。 对筛选出的信息进行分析加工：同类合并，异类分离；形象的转换为直白的，隐晦的转换为浅显的；罗列的提炼出角度，繁琐的归纳为简洁。 答案：①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》、《汉书》、《约翰逊博士传》、《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。

4

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要冋答。（6分）

①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和朋友闲谈一样。 【解题流程】： 审查题干明确考点 围绕中心 关照全文 题干中的关键词语有“学术性质”“自传”“特点”等，可以明确这是一道考查 对文本文体特征的把握进而语言鉴赏能力的题目，应围绕学术性自传组织答案。 由“读·抓信息”②③可知：本题主要针对文体基本特征进行提问，这就要考虑自传区别于其他文体的特征，还要注意关键词“带有学术性质”，因此要重点突出文章的特别之处——内容的侧重。叙述时，除了阐述传记文学观，也介绍了自从内容上来讲，阐述生平，详叙学术研究，可看出本篇自传的特点；从语言上来 己的生平和当时的社会状况。另外，语言手法特色也是答题的方向之一。 看，可以就第一人称的作用和效果来谈。 整合信息 条理表述 （4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分） 【解题流程】 审查题干 明确考点 立足文本 搜集线索

题干中的关键词信息有“朱东润认为”“刻画和评价传主”“是否同意”等， 说明这是一道探究题，考查分析传主观点态度的能力。应围“刻画和评价传 主”组织答案。 本题第一问，首先要明确朱东润的传记文学观，联系“读·抓信息”⑤可知：朱 东润的文学观：要在书中把对传主的评价全部交代出来，应该信笔直书，对于传主的错误 和缺陷都是全部奉陈，刻画传主要生动，进行入情入理细致分析，但是不要太过烦碎。 第二问，表明态度，对于他的观点可以同意，也可以不同意。最后要结合文本

内容谈态度的理由。 表明看法

条分缕析 答案：第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。

第二问：观点一：同意。

①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读； ②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。 观点二：不同意。

①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 对点精炼

1.（2016全国新课标卷Ⅱ）12阅读下面的文字，完成（1）?（4）题。（25分）

吴文俊的数学世界

吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。

5

1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”

对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一些列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。

对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”

吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）

相关链接

①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次试想了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作个整个领域带来光明。”（黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》）

②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。

B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。

C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。

6

D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。

E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度任何与评价。

（1）答案：E项3分，B 项2分，A项1分，CD不给分。

试题分析：本题主要是考査对文本信息的概括和辨析能力.这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性.一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，然后细细揣摩含义蕴含在其中的内涵.A项“他才打消了转系念头”说的过于绝对，文中的表述是“是大三时教数学的武崇林。老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”.C项拔高了人物形象；D项拔高了外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，说法绝对化。

（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分）

答：①遇到两个良师，一个发现他具有数学潜力，一个指点他摆脱专业的困惑。②敏锐地看出信息时代数学的发展趋势，汲取中国传统数学的养分。③开展研究根据客观实际具体分析，一切以事实为主。④他独立思考，独辟蹊径，不袭前人，富有创造性。（答对其中三点即可给满分）

试题解析：题干问的是“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果”。这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。可以从主观和客观两个角度来作答。主观角度主要是他自身看待问题的角度和研究问题的方法，客观角度主要是他遇到的良师。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。（6分）

答：①奥数应建立在兴趣之上，属于研究性、高层次学习；②奥数学习过分关注海量题目和功利化，不利于系统学习数学；③数学着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。

试题分析：题干问的是“对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得”。首先应找到答题的区域，“我国的数学基础教育”，这是答题区域的提示，文章倒数第三节的开头说“对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得” ，这说明答案就在这一节。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。（8分）

答：①兴趣广泛，内心充满童趣，让专业研究充满活力和生机；②对物理学、文学艺术等有广泛兴趣，有利于打通文理隔膜和思维障碍而开阔专业研究的视野；③读历史书籍、看历史影片，帮助了他的数学研究；④看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光；⑤兴趣广泛，有利于洞察时代发展背景下的专业研究趋势，汲取滋养专业研究的中国传统文化积淀。（答对其中四点，即可给满分）

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（4）试题分析：题干中说“作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析”，这是一道开放性的题，探究时，要到文中找到他兴趣广泛的事例，然后分析这些广泛的兴趣与专业研究之间的关系。

考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。 2.(2016新课标全国卷3)四、实用类文本阅读（25分）

一代通儒顾炎武

顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自警“能人不为文人，能讲不为讲师”力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”，为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠。躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵

7

诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书（为顾宁人征天下书籍启）后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》，有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇城志》。

顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚心己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘未在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。

顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。（摘编自陈祖武《顾炎武评传》

相关链接：顾炎武（1613—1682），明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。…．．遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河槽、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。（摘自《辞海》第六版）

我生平最敬慕亭林先生为人…深信他不但是经师，而且是人师。（梁启超《中国近三百年学术史》）。

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A．顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。

B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。

C．顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代大家。

D．顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。他的地址潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。

E．顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。

答B给3分，答D给2分，答A给1分，答C、E不给分。

【答案】答B给3分，答D给2分，答A给1分，答C、E不给分。

【解析】B 项，见于文章第①段，由“以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习”可知，选项符合文意，故B项恰当。D项，见于文章第③段，由“在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位同学之士?加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆

8

知先生为通儒”可知，选项符合文意，故D项恰当。A项，见于文章第①段，由“为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游”可知，选项中“不顾家庭”表述不当，原文应为“将家事稍作安排”，选项不合文意，故A 项不恰当。C 项，见于文章第①段，由“据他在《书<为顾宁人征天下书籍启>后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，?往来曲折二三万里，所览书又得万余卷?。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》”可知，选项中“在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作”表述错误，原文应为《天下郡国利病书》《肇域志》在旅途中写成，选项不合文意，故C 项不恰当。E 项，见于文章第④段，由“顾炎武一生，始终关注，国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘，“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任”可知，选项中“但唯其如此，才成就了他的著述”表述错误，于文无据，选项不合文意，故E 项不恰当。

（2）从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？ 请结合材料简要的概括。 （2）①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。（每答出一点给2分，意思对即可）

【解析】此题结合文中有关《日知录》的描写部分进行分析。由文章第②段“全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，?每有所得，辄记之。其有不合，时复改定?。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨”可知，《日知录》代表了顾炎武的严谨笃实与学术创新，体现了他坚持独立思考，有所成就，注重创新，不因循守旧的治学态度。由“积三十余年，编成此书”可以看出他的日积月累，循序渐进的务实精神，反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。

（3）梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。（6分）

（3）①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己；②经世致用，学问广博开一代学术风气；③善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。（每答出一点给2分，意思对即可）

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（4）后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。（8分）

（4）①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；②在顾炎武看来，普通人的命运与国家的命运是紧密联系在一起的；③“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国注意传统的自然引申与合理发展；④这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当，爱国奉献。（每答出一点给2分，意思对即可，如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度酌情给分） 【考点】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

第二节 多项选择，多重思考，双重比对

——多项选择题题型通关突破

识破九大命题陷阱，多重思考，双项选择

陷阱一 以偏概全（范围失当）

类型突破

陷阱设置：指命题者在个别与普遍、局部和整体、少数与所有等关系方面设置干扰，从范围上对内容进行了随意扩大或缩小，故意把局部说成整体，把部分说成所有，或反之就，造成以偏概全。

9

识别方法:找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表述是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是全称。要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，请同学们齐读相关的词语例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都” “全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。读原文时，可以用笔把这些词勾画出来。 典例剖析

【例1】选项：（2013年全国新课标1T12（1）B）为扩建成都郊外的飞机跑道，三十多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现。

原文：相关链接② 中国人的友谊最宝贵的体现，莫过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断地送来情报??为了扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。

比对分析：选项“陈纳德认为，三十多万民工只用三个月就完成成都郊外的飞机跑道全部扩建工程是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现错”错，原文“中国人的友谊最宝贵的体现，莫过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断地送来情报??为了扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集了三十余万民工，三个月就完成了全部工程”， “中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现”不仅是修跑道，还有搭救飞行员，传送情报等，省略号前更重要，因为“莫过于”只管到省略号前。选项“以偏概全”。 对点精炼 识别以偏概全通关突破

1．选项：（2013辽宁卷T12(1)C）1999年，吴良镛起草的《北京宪章》在国际建协第二十届建筑师大会上通过，这标志着中国的建筑理论开始在世界上占主导地位.

原文：⑤段：在1999年国际建协第二十届建筑师大会上，作为中国建筑学与城市规划学的领军者，吴良镛宣读了由他起草的《北京宪章》并获得通过，这标志着“广义建筑学”与“人居环境”学说已被世界建筑学界普遍接受和推崇，扭转了长期以来西方建筑理论占主导地位的局面。

比对分析：原文“广义建筑学”与“人居环境”不能涵盖“中国的建筑理论”；“ 接受和推崇”“扭转??局面”不能表述我“占主导地位”。这项属于以偏概全，且言过其实。

2.选项：（辽宁省新课标Ⅰ2016届高三上学期第三次月考语文试题T11(1)A（1分））“学而优则仕”是陶渊明几次出仕的原因。他是正统文人，有正统的忠君思想，加上少有大志，希望在仕途大展宏图就不难理解了。

原文：陶渊明，东晋大司马陶侃重孙，其父为安城太守陶逸，在这样一个世家里，先祖的丰功伟绩激励着陶渊明，他后来曾写诗：“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”

祖上留下来的一些积蓄逐渐耗尽，亲友接济也逐渐不支，生活每况愈下。而且家里也已经没米下锅，学而优当仕，陶渊明决定外出做官。

公元400年，陶渊明三十五岁，也许是实在过不下去了，他来到荆州，投靠到荆江二州刺使桓玄门下做了个参谋。

还是公元405年秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令。这次到任应差的原因主要是为了生计。 比对分析：陶渊明几次出仕的原因不仅仅是处于“学而优则仕”的胸怀抱负，还有“生计”的现实原因，所以该项以偏概全。

陷阱二 混淆是非

类型突破

陷阱设置：选项肯定与否定（肯否不当）、是与非（混淆是非）、有与无（无中生有）、表扬与批评（褒贬不当）等方面的判断上故意颠倒，造成与原文相悖。

识别方法：找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文阐述观点、明确是非、陈述有无的句子。 典例剖析

【例2】选项：面对市场化浪潮，范用认为，出版社不应该顾虑读者的好恶，而应慎重选择高质量的图书出版，出版工作者也应坚守正当的道路，这跟他的人格和一贯的出版思想是一致的。

10

原文：范用退休后，曾在《一封感人的来信》中写道：“每一位读者都可以有他个人的爱好和志趣。出版社出什么书，应当有所选择，而且是慎重的选择，这就有高低优劣之分。正直的出版工作者应当自信走一条正当的路，对得起读者、作者的路。”面对市场化的浪潮，这是范先生对出版同行的殷切期望，更是一个出版家内心的坚守。

比对分析：选项“范用认为，出版社不应该顾虑读者的好恶”错，原文“（范用认为）每一位读者都可以有他个人的爱好和志趣。??正直的出版工作者应当自信走一条正当的路，对得起读者、作者的路”，是范用肯定读者的好恶，也正因为读者的好恶，他才要求出版社“慎重的选择”高质量的书出版，选项混淆是非（肯否不当）。 对点练习

3.选项：在加拿大多伦多大学学习期间，钱伟长经过刻苦努力，终于在前人研究的基础上建立起板壳的基本理论，与导师辛吉的研究过程和结果相似。

原文：经过半年多努力，用掉了几尺厚的草稿纸，他终于以严谨简约的张量分析为基本工具，建立了板壳的基本理论，对原有的各种论述进行分类，提炼出本质的核心内容，找到了一组统一的方程式。

与此同时，辛吉教授通过另一途径得到了类似的结果。

比对分析：原文说辛吉教授通过“另一途径得到了类似的结果”，而选项表述为“过程和结果相似”，在“过程”“途径”问题上，选项混淆是非，与原文相悖。 4.选项：王运熙说：“上海的大闸蟹很好吃，但不吃也无所谓。”表明他喜爱的是读书。他认为如果生活过于优越，就会影响学术研究，所以他乐居陋巷。

原文：王运熙一生专注于学问，甘于淡泊，白首未改此心。他曾经说：“上海的大闸蟹很好吃，但不吃也无所谓；但不让我看书写书，那就一天也受不了。”虽是玩笑，却道出了他虽在陋巷却不改其乐的心境。

比对分析：原文“王运熙一生专注于学问，甘于淡泊”是本段的中心句（或是观点），“大闸蟹论断”是这个观点的论据，所以“大闸蟹论断”表明表明王运熙专心学问，甘于淡泊，他认为学术研究比物质享受更重要，但他并不认为“生活过于优越，就会影响学术研究”。选项混淆是非，与原文相悖。

陷阱三 夸大缩小

类型突破

陷阱设置：命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意加重或减轻，夸大或缩小事物实有的地位、能力、功能和效用等。

识别方法：找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表现程度深浅的词（非常、十分、稍微等）， 典题例析

【例3】选项：（大连市2015年高三第二次模拟考试T12(1)B）严复与孙中山虽同是拯救中国，但由于各自政治主张的不同，即改良与革命的不可调和，最终使得二人在思想交锋中互相揶揄和攻击，直至不欢而散。

原文：1905年春，围绕改造中国的途径，严复与孙中山有一次正面的思想交锋。严复对革命党领袖再次重申，在时机尚未成熟时革命，“害之除于甲者，将见于乙，泯于丙者，将发于丁”。 孙中山直言不讳：“俟河之清，人寿几何？君为思想家，鄙人乃实行家也。”孙中山对书斋中的严复显然不无揶揄之意。但这场对话显然也暴露了严复思想深处的矛盾：一方面他对君主专制恨之入骨，一方面又要遥遥无期地等待民智终开的那一天。 比对分析：不给分，“二人在思想交锋中互相揶揄和攻击”错。原文“孙中山对书斋中的严复显然不无揶揄之意”是说，孙中山对严复有揶揄之意，（但不是很多），且没有“攻击”之意，没有说严复对孙中山也有也有揶揄之意，且“不欢而散”犯了无中生有的错误。

【例0】选项：C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。《科学巨人玻尔》

11

原文：希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。

比对分析：把“可能受到迫害的犹太科学家”偷换成了“大批犹太科学家”， 把“救援”组织说成了“抗敌”阻止，既偷换了概念，也扩大了范围。 对点精练：

5.选项：D．屠呦呦因《肘后备急方》中对青蒿治疗方法的描述受到启发，开始进行低沸点提取实验，很快便成功发现青蒿素。

原文：1967年5月23日，我国紧急启动“疟疾防治药物研究工作协作”项目，代号为“523”，屠呦呦被任命为“523”项目中医研究院科研组长。 在查阅了大量文献后，屠呦呦在东晋葛洪的《肘后备急方》中发现了对青蒿治疗方法的描述：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”屠呦呦意识到可能是煮沸和高温提取破坏了青蒿中的活性成分，她改用沸点较低的乙醚进行实验，尝试在不同摄氏度的条件下制取青蒿提取物。在失败了一百九十次之后，1971年10月4日，屠呦呦终于如愿以偿地从第一百九十一号样品中获得了抗疟效果达到百分之百的提取物。1972年，屠呦呦和她的同事们在青蒿中提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，他们将这种无色的结晶体物质命名为青蒿素。 比对分析：“很快便成功发现青蒿素”错误，从原文中看出，从发现青蒿治疗方法到提取出青蒿素，经过了很长一段时间，选项的“很快”缩小了难度。

6.选项：梁振英四十岁时创立了自己的测量师行，几年后与英国和新加坡的两家公司合并，他的戴德梁行成为亚太区同行中规模最大的公司。

原文：1993年，梁振英创立了梁振英测量师行。2000年，通过互换股份与英国DTZ及新加坡的戴玉祥产业咨询公司合并，梁振英测量师行易名为戴德梁行。这家布点遍及四十三个国家和地区的国际房地产服务公司，迅速发展成为亚太区最具规模的物业顾问公司。

对比分析：选项说“他的戴德梁行成为亚太区同行中规模最大的公司”错，原文是说戴德梁行“迅速发展成为亚太区最具规模的物业顾问公司”，选项说的是在“同行中规模最大”，条件的限制，使戴德梁行的地位降低，与原文不符。

陷阱四 无中生有

类型突破

陷阱设置：选项故意设置一些原文中没有直接呈现的内容，或者设置一些无根据的、主观臆断的推论。

识别方法：找到选项所对应的内容，逐句核对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的充足依据。

典例剖析： 【例4】选项：（2014 新课标全国卷2T12(1)B）因为种族歧视使邓叔群深受伤害，激发了他的民族自荨心，他决心用最短的时间学到最精湛的科学知识，为国争光。

原文：留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。 对比分析：“因为种族歧视使邓叔群深受伤害”于原文无据，原文说邓超群“目睹同胞受到种族歧视”，而不是他受到种族歧视。选项无中生有。（也可以说是偷换概念，将“同胞”偷换成“邓超群”）

对点精练： 7.选项：（2014 辽宁卷T12(1)B）国家兴亡，匹夫有责。抗战期间，侯仁之身处沦陷区，利用燕京大学学生的身份，将爱国学生输送到解放区或大后方，为抗战作出了巨大贡献。

原文：1937年抗战爆发后北平沦陷，燕京大学成为沟通沦陷区、解放区和大后方的秘密通道。当时正在读研究生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的工作。

比对分析：侯仁之“利用燕京大学学生的身份”于原文无据，原文说“燕京大学成为??秘密

12

通道”， 侯仁之承担了??工作，没有说利用大学生身份的事。选项属于主观臆断、无中生有类错误。（“利用燕京大学学生的身份”不准确，当时侯仁之“正在读研究生”；同时，“巨大贡献”的说法也不够准确，有所夸大。）

8．选项：“氯喹”是青蒿素药物出现之前的老一代抗疟药的代表，它的“抗疟”效果远不如青蒿素药物显著。

原文：项目背后是残酷的现实：由于恶性疟原虫对以氯喹为代表的老一代抗疟药产生抗药性，如何发明新药成为世界性的棘手问题。 比对分析：原文是说“恶性疟原虫对以氯喹为代表的老一代抗疟药产生抗药性”，选项中说“氯喹”的“抗疟”效果“远不如青蒿素药物显著”于文无据。

陷阱五 张冠李戴

类型突破

陷阱设置：选项故意把甲事物说成乙事物，把甲人的事迹、言论、成绩说成是乙人的，把同一事物的甲方面说成乙方面。

识别方法：找到选项所对应的内容，逐句核对，注意所牵扯的人、事、物、理的对应关系。 典例分析

【例5】选项：（2014 新课标全国卷II12（1）B）考虑到岭南大学开学在即，急需一位植物病理学教授，邓叔群听从导师的建议当即回国，全然不顾自己即将得到的博士学位。 原文：正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。 比对分析：“听从导师的建议当即回国”有误。原文是导师“建议他完成论文后再回去”，不是让他当即回国，而“邓超群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国”，所以“立即回国”是邓超群自己的决定，并非导师建议。选项属于张冠李戴。 对点练习 9.选项：（2013年全国新课标1T(1)E）为帮助中国人民抗击日本侵略者，飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此被国民政府授予最高嘉奖。 原文：抗战八年，陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了深厚的友谊。1945年飞虎队解散时，陈纳德收到中国国民政府的最高嘉奖。 比对分析：“飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此被国民政府授予最高嘉奖”错，原文“陈纳德受到中国国民政府的最高嘉奖”，并非“飞虎队”，选项混淆了对象，张冠李戴。 10．选项：（2014辽宁卷T12(1)E）侯仁之发现有着800多年历史的卢沟桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。

原文：有800多年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢沟桥刻不容缓》一文，发表在《北京日报》上。6天后，北京市政府决定，卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今，经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护。 比对分析：“禁止机动车和兽力车通行”是北京市政府的决定，而不是侯仁之，侯仁之“写了《保护卢沟桥刻不容缓》一文”，选项属于张冠李戴类型错误。

陷阱六 混淆时间

类型突破：

陷阱设置：选项故意把现实中未发生的事实（又称“未然”）判断为已发生的（又称“已然”）或把已发生的事实判断为未发生。

识别方法：找到选项所对应的内容，逐句核对，注意时态类词语，如：已经、曾经、过去，将要、尚未，之前、之后等。 典例剖析

【例6】选项：（2014年 全国语文卷IIT(1)E项）邓叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森

13

林生态平衡理论，使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害。

原文：邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害：他提出了森林生态平衡理论。 比对分析：“使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害”错，原文“保持黄河上游水土、减轻下游灾害”是目的而非结果，所以选项中“使得??得以??”“减轻了”把“未然”表述成“已然”，属混淆时间。（亦可以说是混淆了目的与结果） 对点精炼 11.选项：（2013年全国新课标1T(1)A）在霍勃鲁克的大力推荐下，国民政府航空委员会秘书长宋美龄亲自给陈纳德写去邀请信，陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日。

原文：1937年??在中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常行赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察??

7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。 比对分析：“陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日”错，原文5月陈纳德来到上海作为期三个月的考察；7月7日卢沟桥事变发生后，才决定留华，选项混淆了时间（时间提前）。 12.选项：（2014辽宁卷T12(1)D）侯仁之主张沙漠研究要走出小书房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。 原文：侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之多次奔赴西北沙漠进行考察。

??经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之却证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下了认识基础，侯仁之也因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。

比对分析： “不要依靠旧书堆中的文献资料”错，而是“跳出旧书堆”。（ 原文用“证明”“打下了认识基础”来叙述评价侯仁之的研究，选项用“纠正了”一词，属未然表述为已然。）

陷阱七 偷换概念

类型突破

陷阱设置：在解释概念、转述文意时，改变概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内容。 识别方法：在辨析选项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相符，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。 典例剖析

【例7】选项：孙瀛洲对历代瓷器了如指掌，由于采用类型学方法，总能先于他人准确鉴别宋代五大名窖瓷器以及元代至明清两代的瓷器。

原文：早在20世纪30年代，孙瀛洲先生就对历代瓷器了如指掌，先于他人准确鉴别宋代五大名窑瓷器以及元代至明代的永乐、宣德、咸化、弘治瓷器。 ??因此明清瓷器的鉴定有自己的特殊性，对其进行精确的断代是非常困难的。孙瀛洲先生以明清带年款的官窑瓷器作为标准器，把不同朝代的瓷器所具有的不同时代特征排比出来，进行研究归纳，并将这些“鉴证”提到理论化的高度再用以指导鉴定实践，为明清瓷器的科学鉴定奠定了基础。孙瀛洲先生是我国采用类型学方法对明清瓷器进行排比研究的第一人，他使明清瓷器的鉴定从朦胧走向清晰。 比对分析：原文中采用类型学方法鉴别的只是明清瓷器，而不是选项中所说的还有宋代五大名窑瓷器，选项属偷换概念。 对点精炼

13.选项：卢鹤绂[fú]参与撰写的《对马赫原理的一个直接验证》论文是对爱因斯坦理论的挑战，最初却被美国《物理学刊》不懂物理学的编辑拒绝刊登。

14

原文：这篇文章之前曾被美国《物理学刊》拒绝刊登，对此，卢鹤绂坦然地说：“一般编辑部都不敢登这种文章，他们迷信爱因斯坦，怕人家说他们不懂物理学。”他不怕自己被人认为是疯子，关于这篇论文，他说：“我不过是把天空戳了一个洞罢了!”

比对分析：“一般编辑部都不敢登这种文章，他们迷信爱因斯坦，怕人家说他们不懂物理学。”而非真的不懂物理学。选项偷换概念。 14.选项：在面对西方文明的冲击时，钱穆总是非常直接地宣布自己坚决捍卫本国和本民族的文化，这需要很大的勇气与毅力。

原文：钱穆在北京教书时，中式的长袍已经成了一种落伍的标志。但是钱穆看到好友陈寅恪穿长袍，他也改穿长袍，并把这一习惯一直坚持到老。在中国的传统文化受到西方文明的冲击时，钱穆以这样最直接的方式宣布自己将坚决捍卫自己国家和民族的文化，这是需要很大的勇气与毅力的。 比对分析：“钱穆总是非常直接地宣布自己坚决捍卫本国和本民族的文化”错。原文是“钱穆以这样最直接的方式宣布自己将坚决捍卫自己国家和民族的文化”中“这样最直接的方式”指的是“穿旗袍”，而不是“直接宣布”，选项属偷换概念。

陷阱八 因果混乱（混淆目的和结果）

类型突破

陷阱设置：①因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；②加强因果，就是把没有因果关系的说成是有因果关系的。

识别方法：在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。 典例剖析

【例8】选项：（2013辽宁卷T12(1)D）吴良镛认为，较之电影艺术建筑是更为遗憾的艺术，因为后者完成后，将会矗立几十年甚至几百年，修改的可能性微乎其微。 原文：他每每凝思：“人们说电影是遗憾的艺术，我觉得建筑更是遗憾的艺术??我们将把一个什么样的世界交给子孙后代？”

比对分析：半句“因为后者完成后??修改的可能性微乎其微”在文章中没有明确表述,不是吴良镛的原话，该选项属加强因果。

15.选项：上世纪80年代是李泽厚的著述高峰期，他相继出版了《美的历程》《中国古代思想史论》《美学四讲》等专著，在中国掀起了一股美学热。

原文：20世纪80年代，是李泽厚的著述高峰期。继上述诸书之后，他又出版了《美的历程》《中国古代思想史论》和《中国现代思想史论》，到80年代末，他完成并出版了《华夏美学》和《美学四讲》。

当时，正有一股自下而上的“美学热”袭来，青年人对美学有一种近乎狂热的兴趣，《美的历程》更成了青年学子的架上之书、枕边之物。1986年，《人民日报》一篇文章标题即为《请听北京街头书书摊小贩吆喝声“李泽厚、弗洛伊德、托夫勒??”。 比对分析：原文说“当时，正有一股自下而上的美学热”“袭来”“掀起了一股美学热”并不是因为李泽厚出版了诸多专著，原文说“当时，正有一股自下而上的ˋ美学热ˊ袭来”。选项属强加因果。

16.选项：达比认为现代地理景观的空间特征经过了自然和人的长期改造，侯仁之深受达比学术思想的影响，因此研究兴趣、方向发生转变。

原文：周末，他经常到海淀周围考察，为课程做准备。一天，侯仁之来到玉泉山西侧，看到一堵墙上面有凿过的石水槽，感到很奇怪，就沿着墙的方向向前走，一直走到西山碧云寺、卧佛寺，发现那里也有水槽。他推想，这可能是过去的引水槽。经过进一步考察，他发现水流到了颐和园昆明湖，又顺着流到北京城里去。年轻时的这个发现，为他日后从北京的水源入手研究北京的历史地理，找到了第一手资料。

当时中国还没有现代的历史地理学，但从那时起，侯仁之的研究兴趣和方向已经从传统的沿革地理渐渐向现代意义的历史地理学转变。

15

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/4sv5.html