国家课程标准中的行为动词

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国家课程标准的学中水平习行为动与词根据些技术这要，本次求制定国家的课程准在充分考标虑已有经与可验接受 的前性提下，过经多讨次论，确定国家了程课准标的学中习水与平为 行动词的本基求要课。程准标体上大按果结目性标体与性目验标来陈述，确并定 应相学的水习平，范适规当行为的动词旨，保在国证课程标准家具既一 定的有严性肃，又有一定的具晰清度。 ()结果一目性的标学习水与行为动平词 1知识. 习水平 学行为果 结行动词

为括包再或认忆知回识识别、辨认；说 出、诵背辨、、回认、选出忆 了、解事 或实据证；举出子例；述对描 象举、例列举、述复、描述、别识 、的基特本征。 等再等。认包括把内握逻在联系； 与已辑有 知解、释明说、阐、明比、分较、类 识立建系；联行解释、进推、断 归区纳、概述、概括、判、区别断、理解 分、扩 展提供证据；收集；整理 、提供把、…转…换猜测、预测、、 息信。等 计、推估、断检、收集、整索理等 包。括在的情境中新使用象抽的 概应用应 用使、用、质、疑护、辩计、设

、原念；进则总结行、广；推立 解建决、写撰拟、定、检、验计划 不同情境下、的合联系理等。 总结推、广、明、证评价等。2.技 能学习水 行为平结 包括在原果型范和示体指具下导完 仿模 成作操对；提所供的象对进行 模、拟修等 包改独立完括操成； 作进调整与改行完成、 表、制现、解决定、拟独立 作 操进尝；试与已有技能建联立等系。 、定装、绘安、制量、尝试测、 验试等。行为 词 动模、拟复重、现再模、仿、例 、证摹临、扩展、写等缩。

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包在括新情的境下用已运技能有； 系联、转、灵活运换用、一 迁移 举理同解一技在不能情境中同的适 用性等。(二 )体验目标性学习的平水行为动与 学词水平习行为 结果 行动为 词反、触三旁类等通。包独括从事立或合作参与相 经、感历、受参加、参与、试、尝 历经(受感) 关动，建立感活性认等。识寻 、讨找论、交、流作、合享分 参、观、访问、 察、 接考、触体验 。 包等在经历基础括表达上感遵守、 绝拒认可、、认、同认承、受、态和价值度断判；作 接受出同、、意对、反意愿欣赏、 反、(认应)同 应的反应相。等称赞、 喜欢、 厌讨、 感兴趣、 心、 关注、关重、采视、用采纳支持、、 重尊爱、、护惜、珍视蔑、怀、疑摒弃 、 抵、 制服、 克拥、 护帮助。 包等具括有对相稳定的态； 形成、度成、养具有热爱、、树、 领立悟(内化)表现出 持的行为；具续个 有建、 坚持、立保持、 确立、 求等追。性化 价的观念等。值

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