教学设计：4.2人地关系思想的演变

4.2人地关系思想的演变 教学设计

教学教师活动 内容 1、导入新课 2、古代人地关系思想的产生 1、指导学生读课本P96第二部分，1、读课本P96第二部分，填展示附件一，让学生填写；学生填写附件一，说明“古代人地关列表比较，阅读提炼，明确主要观点，提高学生的阅读能力。 设置问题，引入新课，交待教学目标 了解学习任务，明确教学目标 设置问题情境，提高学习兴趣 学生活动 设计意图 写、回答后，展示附件二点拨；2、系思想的产生”；2、读P94“阅指导学生读P94“阅读”，总结古代地理环境决定论的观点；学生回答后展示附件三，点拨说明；3、指导学生读P95“阅读”，总结中国古代读”，说明古代地理环境决定论的观点；并通过附件三明确答案；3、P94“阅读”，说明古代地理环境决定论的观点；人地关系思想的观点；学生回答后，并通过附件四明确答案；4、展示附件四点拨说明；4、展示附件五，指导学生练习；学生练习、解做附件五跟踪练习；并通过附件六明确答案；5、读P96“活答后，展示附件六点拨、纠正；5、动”思考、讨论、回答，并通指导学生做P96“活动”题；学生回答后，展示附件七，点拨纠正。 过附件七明确答案。 3、现代人地关1、指导学生读课本P96及P97内容，1、读课本P96及P97内容，填写附件八表格（展示附件八）；学填写附件八表格，说明现代人讲练结合，边讲边练，使学生熟练掌握知识；通过纲要信号，提高学生对知识的理解与掌握。 生填写、回答后，展示附件九点拨； 地关系思想的发展，并通过附2、展示附件十，说明18世纪以来人地关系理论的发展；3、展示附件件九明确答案；2、通过附件十，明确18世纪以来人地关十一“练习题”，学生思考解答后，系理论的发展；3、做附件十系思想的发展 4、课堂小结 5、课堂练习 展示附件十二点拨；4、指导学生做P97，学生回答后，展示附件十三点拨。 一“练习题”，并通过附件十二明确答案；4、读P97“活动”题，思考、讨论、回答，并通过附件十三明确答案。 人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。要通过“活动”、练习，熟练掌握知识。 1.可持续发展思想的萌芽开始出现于( ) A.采猎文明时期 B.农业文明时期 C.工业文明时期 D.现代文明的信息社会 2.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是( ) A.崇拜自然 B.改造自然 C.征服自然 D.谋求人地协调 3.“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们( ) A.农业生产要因地制宜 C.要走可持续发展之路 B.要保护生态平衡 D.要考虑区域差异 4.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系何种思想( ) A.地理环境决定论 C.可持续发展论 B.人定胜天论 D.天人相关论 5.读“人类社会演进(甲)和人地关系(乙)示意图”，完成下列问题。 (1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？ (2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ (3)列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动，并分析原因。 (4)影响人地关系演变的主要因素有哪些？ 答案：1. B 2. C 3. C 4.B 5. (1)农业社会、工业社会。 (2)森林减少，生物的多样性减少，水土流失加剧，生态系统变得脆弱。 (3)放火烧山，围湖造田。古人对生态环境认识的局限性。魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步的开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。 (4)科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量。 【板书设计】

现代人地关系理论的演变 崇拜 自然 狩猎文明时期 人地关系思想的演变 后工业文明时期 谋求人地协调 改造 自然 农业文明时期 工业文明时期 征服 自然

【教学反思】从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，要通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观。

PPT展示的材料： 附件一：

对人地关系时期 采猎文明时期 农业文明时期 附件二： 时期 生产力水平 采猎文明时期 极为低下 对人地关系的认识 被动地适应环境，对人地关系认识肤浅 农业文明生产力有了较不能正确认识人地关系采集和渔猎，环境对人类制约作用较强，人类对环境的影响微弱 大规模地开发和利用资源，人与自然的对抗性增强 生物资源遭破坏，引起物种灭绝。但环境问题不严重 出现各种环境问题 改造自然，出现地理环境决定论、天人相关论和因地制宜思想 崇拜自然 人类活动 环境问题 人地关系思想 生产力水平 的认识 人类活动 环境问题 想 人地关系思时期 大发展 的不协调，但开始探索人地关系 附件三： P94“阅读”点拨：这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。

附件四：P95“阅读”点拨：这三部分内容，分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。

附件五：读中美洲玛雅文明的消失示意图，根据所学知识，完成下题

a 森林植被 80-100年 再生树林 约20年 砍伐 b 焚烧 放弃耕种 c 砍伐和焚烧其他地域的森林植被 森林植被消失不可避免 农业生产e

力下降 d （1）在a、b、c、d、e中填写适当的内容：①建筑材料、②燃料、③农田、④水土流失、⑤文明衰落

（2）玛雅文明在公元前2500年左右形成于 洲。

（3）从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需 年地力才能重新使用。

（4）从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐， 就不可避免产生，这说明在热带雨林地区 （外力作用）非常严重。

附件六：中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。原始热带雨林迁移农业造成严重的水土流失，使生态环境恶化，最终导致玛雅文明的消失。答案为：

（1）a-①、b-②、c-③、d-④、e-⑤

（2）中美（3）100（4）水土流失 流水侵蚀 附件七：P96“活动”

题1：该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

题2：引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用。但如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。

附件八：

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